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摘要：在教学中进行美感教育，一直是语文教学的一个难点。文章以此为探讨的对象，首先介绍了我国当前语文教学的现状，然后简单地介绍了语文的教学与美感相结合，提升学生在语文教学中对美的感悟，提升学生的综合素质。
关键词：高中语文；美感；教学
在现行的高中教材中，很多文章本身就具有非常美好的美感，给人以一种美的享受。在众多语文教材中，很多都属于大师作品。在对大师作品进行讲解品读的时候，会给学生一种非常美的享受，使得学生在潜移默化之中增加对美的感悟，提升对美的把握。在高中语文学习的时候，既可以学习到毛主席过雪山的豪壮胸襟，也可以感受到史学家司马迁的千古绝唱；既可以领会到中华五千年的灿烂文化，也可以领会到国外悠久的文明佳作；学生在学习的时候，可以学习到人类不同时期的佳作，感受不同时期人们的生活情感，这些文章都可以很好地给学生美学的感受，培养学生优良的道德情操。语文课本给学生学习美的机会，但是学生往往对这种机会不感兴趣，对于语文的学习甚至会出现抵触的态度。出现这种状况主要是由于我国还是实行应试教育的教育机制，教师在上课的时候往往是教学生如何考出更高的分数，而没有告知学生如何学习文章的优美情感。在应试的教育体制下，学生的绝大部分的精力都是在机械记忆文章，而对于文章的美感学习非常缺乏。在遇到优美的文章的时候，人们都会发自内心地感受美好的文字，例如在曹操的《观沧海》一文中，我们可以从诗文中感受一代枭雄的广阔胸襟。针对在实际教学中存在的这些现状，教师应当减少教学生机械记忆的教学，增加培养学生对美的领悟，提升学生学习的积极性。
一、 让学生体会课本深意
在语文课本中，课本中的文字都是作者思想的体现，带有作者独到的见解，饱含作者当时的情感。教师在讲授课文的时候，應当重现作者当时的客观环境，使学生可以身临其境地感受作者当时的思想，并将自己作为主人翁去看待课文中所描述的事情，用心去体会作者的想法，从而体验到作者文章中的美。学生在学习课本的时候会感受到语言的美丽，并在潜移默化中将这些美丽的语言运用到自身的写作之中，提高自身的写作水平。例如在学习《面朝大海春暖花开》一文中，学生通过对作品的品读，感受到远离都市喧嚣，呼吸田园空气的美妙。在对课文进行深入讲解之后，学生的感情与海子的感情相互融合，使学生可以感受到当时海子复杂的心理状况——对世俗生活既向往，而又不想沦为一个世俗的人的复杂心情。为了使学生可以更好地理解文章，教师也有必要提升自己的教学水平。首先，教师要对文章的美进行深刻把握，用专业的素质引导学生体验文章的美。在引导学生对美进行理解之后，让学生自读，让学生自己感受文章的魅力，并将这种魅力运用到自身的写作中去。同时学生在学会了发现美之后，还可以将发现的美进行融合消化，创造出自身的美，将优美词句运用于自身的作文写作之中，提升自身的能力。
二、 引导学生感受作品的形式美
作者用文字记录自己的生活，其中不乏自身的独到见解。在具体写作的时候，作者将自己的感情融合，并将这种融合体现在字里行间之中，使得文章达到和谐之美。学习这一点不仅有利于分析文章，也有利于写文章，还有利于感受文章的美。例如，在学习《荷花淀》一文中，学生通过品读文章，可以了解到很多可歌可泣的抗日故事，感受一群机智、勇敢的妇女保家卫国的伟大形象。通过对这篇文章的学习，学生可以树立爱国的高尚美德，增加对于自己家乡的情感。在本文的写作过程中，全文布局严谨，逻辑清晰，给人一种和谐统一的美感。
三、 引导学生分析人物形象
语文教材中的作品都是上乘作品，都是作者的精华之作。在作者的文章中，我们可以阅读出心旷神怡的美感。教师在进行教学的时候，应当把主要的教学经历放在分析“情”字上，通过自身对于文章中的人物情感进行剖析，使学生感悟到文中人物之美，并联想到文中的主题思想，切身感受作者爱恨交织的情感。在这种教学方法指导之下，学生可以准确地把握人物的思想情感。在《百合花》一文的教学过程中，教师应当引导学生通读全文，在此基础上，可以让学生观察文中的只言片语，通过细微处感受作者的思想，使得学生感受到纯真的情感。在细节的分析中，可以重点分析通讯员的破陋的衣服等细节，感受通讯员纯洁的心灵。通过对护送员细致的描写，可以使学生感受到最纯真的人性美。
四、 引导学生在美的欣赏中得到熏陶
在文学作品中，体验文学之美并不是唾手可得的，不是水中的月亮，可以伸手触摸，不是夏日小虫，可以抬头观望。在品读文学作品的时候往往需要具有良好的审美情操，在教学的时候，教师应当有意识地培养学生的审美情操，使得学生可以掌握审美的要素。例如在讲授《荷塘月色》一文中，我们可以利用文章中优美的月光以及荷叶的形象，启迪学生对于美的感受。例如，文中提到出水的叶子，就像婷婷的舞女的裙，我们可以引导学生联想到生活中出淤泥而不染的荷叶，再联想到芭蕾舞中翩翩起舞的女演员，从而体会到荷塘月色中优美的荷叶。
根据上文的阐述，教师在教学的时候，可以将美感教学引入到语文教学之中，增强学生的审美能力。通过这种教学方法，可以显著提升学生对文章的把控能力，使得学生的审美技巧得到有效的提升，使得学生可以自觉地发现生活中的美，达到教学的目的。
参考文献：
[1]卢向阳.自主探究式教学模式在高中语文教学中的应用[J].素质教育，2012，（8）.
[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下高中语文探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006，（5）.
[3]郑宇.论探究式教学在高中语文教学中的应用[J].小学科学教师论坛，2012，（8）.
关键词：高中语文；美感；教学
在现行的高中教材中，很多文章本身就具有非常美好的美感，给人以一种美的享受。在众多语文教材中，很多都属于大师作品。在对大师作品进行讲解品读的时候，会给学生一种非常美的享受，使得学生在潜移默化之中增加对美的感悟，提升对美的把握。在高中语文学习的时候，既可以学习到毛主席过雪山的豪壮胸襟，也可以感受到史学家司马迁的千古绝唱；既可以领会到中华五千年的灿烂文化，也可以领会到国外悠久的文明佳作；学生在学习的时候，可以学习到人类不同时期的佳作，感受不同时期人们的生活情感，这些文章都可以很好地给学生美学的感受，培养学生优良的道德情操。语文课本给学生学习美的机会，但是学生往往对这种机会不感兴趣，对于语文的学习甚至会出现抵触的态度。出现这种状况主要是由于我国还是实行应试教育的教育机制，教师在上课的时候往往是教学生如何考出更高的分数，而没有告知学生如何学习文章的优美情感。在应试的教育体制下，学生的绝大部分的精力都是在机械记忆文章，而对于文章的美感学习非常缺乏。在遇到优美的文章的时候，人们都会发自内心地感受美好的文字，例如在曹操的《观沧海》一文中，我们可以从诗文中感受一代枭雄的广阔胸襟。针对在实际教学中存在的这些现状，教师应当减少教学生机械记忆的教学，增加培养学生对美的领悟，提升学生学习的积极性。
一、 让学生体会课本深意
在语文课本中，课本中的文字都是作者思想的体现，带有作者独到的见解，饱含作者当时的情感。教师在讲授课文的时候，應当重现作者当时的客观环境，使学生可以身临其境地感受作者当时的思想，并将自己作为主人翁去看待课文中所描述的事情，用心去体会作者的想法，从而体验到作者文章中的美。学生在学习课本的时候会感受到语言的美丽，并在潜移默化中将这些美丽的语言运用到自身的写作之中，提高自身的写作水平。例如在学习《面朝大海春暖花开》一文中，学生通过对作品的品读，感受到远离都市喧嚣，呼吸田园空气的美妙。在对课文进行深入讲解之后，学生的感情与海子的感情相互融合，使学生可以感受到当时海子复杂的心理状况——对世俗生活既向往，而又不想沦为一个世俗的人的复杂心情。为了使学生可以更好地理解文章，教师也有必要提升自己的教学水平。首先，教师要对文章的美进行深刻把握，用专业的素质引导学生体验文章的美。在引导学生对美进行理解之后，让学生自读，让学生自己感受文章的魅力，并将这种魅力运用到自身的写作中去。同时学生在学会了发现美之后，还可以将发现的美进行融合消化，创造出自身的美，将优美词句运用于自身的作文写作之中，提升自身的能力。
二、 引导学生感受作品的形式美
作者用文字记录自己的生活，其中不乏自身的独到见解。在具体写作的时候，作者将自己的感情融合，并将这种融合体现在字里行间之中，使得文章达到和谐之美。学习这一点不仅有利于分析文章，也有利于写文章，还有利于感受文章的美。例如，在学习《荷花淀》一文中，学生通过品读文章，可以了解到很多可歌可泣的抗日故事，感受一群机智、勇敢的妇女保家卫国的伟大形象。通过对这篇文章的学习，学生可以树立爱国的高尚美德，增加对于自己家乡的情感。在本文的写作过程中，全文布局严谨，逻辑清晰，给人一种和谐统一的美感。
三、 引导学生分析人物形象
语文教材中的作品都是上乘作品，都是作者的精华之作。在作者的文章中，我们可以阅读出心旷神怡的美感。教师在进行教学的时候，应当把主要的教学经历放在分析“情”字上，通过自身对于文章中的人物情感进行剖析，使学生感悟到文中人物之美，并联想到文中的主题思想，切身感受作者爱恨交织的情感。在这种教学方法指导之下，学生可以准确地把握人物的思想情感。在《百合花》一文的教学过程中，教师应当引导学生通读全文，在此基础上，可以让学生观察文中的只言片语，通过细微处感受作者的思想，使得学生感受到纯真的情感。在细节的分析中，可以重点分析通讯员的破陋的衣服等细节，感受通讯员纯洁的心灵。通过对护送员细致的描写，可以使学生感受到最纯真的人性美。
四、 引导学生在美的欣赏中得到熏陶
在文学作品中，体验文学之美并不是唾手可得的，不是水中的月亮，可以伸手触摸，不是夏日小虫，可以抬头观望。在品读文学作品的时候往往需要具有良好的审美情操，在教学的时候，教师应当有意识地培养学生的审美情操，使得学生可以掌握审美的要素。例如在讲授《荷塘月色》一文中，我们可以利用文章中优美的月光以及荷叶的形象，启迪学生对于美的感受。例如，文中提到出水的叶子，就像婷婷的舞女的裙，我们可以引导学生联想到生活中出淤泥而不染的荷叶，再联想到芭蕾舞中翩翩起舞的女演员，从而体会到荷塘月色中优美的荷叶。
根据上文的阐述，教师在教学的时候，可以将美感教学引入到语文教学之中，增强学生的审美能力。通过这种教学方法，可以显著提升学生对文章的把控能力，使得学生的审美技巧得到有效的提升，使得学生可以自觉地发现生活中的美，达到教学的目的。
参考文献：
[1]卢向阳.自主探究式教学模式在高中语文教学中的应用[J].素质教育，2012，（8）.
[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下高中语文探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006，（5）.
[3]郑宇.论探究式教学在高中语文教学中的应用[J].小学科学教师论坛，2012，（8）.