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摘要：兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习兴趣已经成为众多教师思考与考虑的重要内容。研究如何在初中语文教学中培养学生的学习兴趣对调动学生积极性、提高课堂活力有显著意义，其目的在于推动初中语文教学发展。
关键词：初中语文；学习兴趣；培养
一、 引言
现代教育认为学生是课堂教学的主体，只有调动学生的积极性才能使其主动积极地配合课堂教学打造更有效的课堂。因此，如何激发学生的学习兴趣成为打造有效课堂的关键，也成为教师思考的重点。基于此，本文在此浅谈如何在初中语文教学中培养学生学习兴趣的方法，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、 有意识地展示教材丰富的内容
从本质上说，初中语文本就是一门内容丰富且趣味性极强的学科。初中语文的课程中拥有描写美景的精美散文、描写壮丽河山的简练诗歌，更有情节生动曲折的故事和小说。由此可见，在初中语文教材中拥有着大量能够吸引学生兴趣的素材。
但在传统的初中语文课堂教学中，多数教师以提高学生的应试能力为主，以应对中考为主要的教学任务。在该教育理念的指导下，这部分教师并没有有意识地挖掘教材中丰富趣味的素材，只是将教材当作课堂教学的基本工作。
教师要在初中语文教学中培养学生的学习兴趣，其方向是展现语文学科的魅力，让学生能够在日后的学习中对语文学科中的精美内容产生憧憬，并带着一定的兴趣、好奇心和激情投入到学习中。
在初中语文中，曹操在《观沧海》中用简短的诗句描述了壮丽的山河景象并表露出自己气吞河山的雄心壮志；于谦在《石灰吟》中歌颂了无私奉献的精神，传达的是一种值得推崇的精神与价值观念；朱自清先生也在《背影》中描绘了父亲那沉默的背影，表现了父爱的伟大。
在教学过程中，教师不但要完成基本的教學任务，更应该有意识地将这些丰富内容表现出来并带领学生去欣赏和感悟。例如，在学习《背影》这篇课文时，教师所要做的并不仅仅是带领学生从作者的文字上去感悟课文的感情，更应该带领学生透过这篇文章去理解文字中潜藏的饱满情感，让学生感受到散文的魅力。又如，在《孔乙己》的教学中，教师应该带领学生看到这篇小说中更深刻的内容，带领学生透过小说人物的动作、神态和语言去感受作者压抑的情感，进而慢慢揣摩和领略那种掷地有声的呼吁。
在教师有意识的挖掘下，初中语文学科才能绽放其真实的魅力。此时，对于学生而言，语文不再是单纯的一门文字类学科，其包含了众多丰富有趣的内容，也就容易激发学生的学习兴趣。
三、 用多样化的教学方法填充课堂教学
调查显示，随着社会经济的进一步发展，当代学生的审美观念变得更加独特，学生的意识和性格更加鲜明。在此背景下，当前众多学生对传统的初中语文课堂教学产生更多的抵触情绪，学生不再愿意成为存储知识的容器，进而对传统的语文课堂充满否定。
因此，教师只有改变这一现状才能赢得学生的好感。换言之，教师需要突破传统教学理念的束缚和限制，要立足于新的教育理念才能采用新的教学方法，达到突出学生主体性并创造活跃教学氛围的目的。
以《孔乙己》这篇课文的教学为例。在这篇小说中，作者通过塑造出孔乙己这一虚构的人物折射出当时的社会现实，进而表达出一定的思想感情。对于学生而言，这篇课文是一篇情节性较强的小说，学生对当时的时代背景充满好奇，更对有趣的情节充满兴趣。针对于此，教师可以利用更具有冲击力的情景教学法开展教学，通过创设较为真实的情境对课文的环境进行烘托，让学生在情境中获得更深刻的感触，达到提高教学质量的目的。
在教师的组织下，几名学生分别扮演了课文中不同的人物，并根据自己的理解将人物表演出来。这就将“孔乙己”这些虚构的人物再现在学生眼前，加之旁白的烘托，虚拟的文字转变成为了真实的场景。此时，教师就打破了传统的初中语文课堂模式，使整个课堂变得更加趣味与生动。
此外，在初中语文课堂教学中，教师还可以利用小组合作学习法、自主探究学习法等等。通过多样化的填充，教师才能进一步优化课堂教学模式，才能真正调动学生的学习积极性，让学生成为学习的主体才能让学生获得更大提升并获得乐趣，达到激发学生学习兴趣的真实目的。
四、 重视与实践的结合
在现代教育不断发展的过程中，将学科与实践进行结合已经成为各门学科共同发展的方向。教师将初中语文教学与现实相互结合不但能够引导学生利用现实生活中的具体事物理解和学习，还能进一步体现出初中语文的趣味性。
以《济南的冬天》的教学为例，这是一篇经典的散文，作者描绘了精致的冬景也寄情于景表达了自己的思想感情。但对于学生尤其是南方的学生而言，学生可能没有经历过下雪天因此脑海中难以形成完整真实的图画，导致学生对作者的感情体会得不深刻。
针对于此，教师可以将学生带到操场上带领学生观察真实的自然环境。教师改变了授课的地点开展了实践教学模式，这有利于学生更加亲近自然并通过实际的观察对比课文中的描述。这种模式让学生感到原来学习也可以在生活中进行，而语文学科中的事物竟然如此真实。这种念头将逐步激发学生的学习兴趣，以此达到目的。
五、 结束语
总体而言，培养学生的学习兴趣是激发学生学习动力的有效途径。这就需要教师抓住当代学生的个性与特点，通过优化课堂教学激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]王素红.初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，（26）.
[2]刘英玉.初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界，2015，（02）.
[3]傅琳.初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，（02）.
关键词：初中语文；学习兴趣；培养
一、 引言
现代教育认为学生是课堂教学的主体，只有调动学生的积极性才能使其主动积极地配合课堂教学打造更有效的课堂。因此，如何激发学生的学习兴趣成为打造有效课堂的关键，也成为教师思考的重点。基于此，本文在此浅谈如何在初中语文教学中培养学生学习兴趣的方法，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、 有意识地展示教材丰富的内容
从本质上说，初中语文本就是一门内容丰富且趣味性极强的学科。初中语文的课程中拥有描写美景的精美散文、描写壮丽河山的简练诗歌，更有情节生动曲折的故事和小说。由此可见，在初中语文教材中拥有着大量能够吸引学生兴趣的素材。
但在传统的初中语文课堂教学中，多数教师以提高学生的应试能力为主，以应对中考为主要的教学任务。在该教育理念的指导下，这部分教师并没有有意识地挖掘教材中丰富趣味的素材，只是将教材当作课堂教学的基本工作。
教师要在初中语文教学中培养学生的学习兴趣，其方向是展现语文学科的魅力，让学生能够在日后的学习中对语文学科中的精美内容产生憧憬，并带着一定的兴趣、好奇心和激情投入到学习中。
在初中语文中，曹操在《观沧海》中用简短的诗句描述了壮丽的山河景象并表露出自己气吞河山的雄心壮志；于谦在《石灰吟》中歌颂了无私奉献的精神，传达的是一种值得推崇的精神与价值观念；朱自清先生也在《背影》中描绘了父亲那沉默的背影，表现了父爱的伟大。
在教学过程中，教师不但要完成基本的教學任务，更应该有意识地将这些丰富内容表现出来并带领学生去欣赏和感悟。例如，在学习《背影》这篇课文时，教师所要做的并不仅仅是带领学生从作者的文字上去感悟课文的感情，更应该带领学生透过这篇文章去理解文字中潜藏的饱满情感，让学生感受到散文的魅力。又如，在《孔乙己》的教学中，教师应该带领学生看到这篇小说中更深刻的内容，带领学生透过小说人物的动作、神态和语言去感受作者压抑的情感，进而慢慢揣摩和领略那种掷地有声的呼吁。
在教师有意识的挖掘下，初中语文学科才能绽放其真实的魅力。此时，对于学生而言，语文不再是单纯的一门文字类学科，其包含了众多丰富有趣的内容，也就容易激发学生的学习兴趣。
三、 用多样化的教学方法填充课堂教学
调查显示，随着社会经济的进一步发展，当代学生的审美观念变得更加独特，学生的意识和性格更加鲜明。在此背景下，当前众多学生对传统的初中语文课堂教学产生更多的抵触情绪，学生不再愿意成为存储知识的容器，进而对传统的语文课堂充满否定。
因此，教师只有改变这一现状才能赢得学生的好感。换言之，教师需要突破传统教学理念的束缚和限制，要立足于新的教育理念才能采用新的教学方法，达到突出学生主体性并创造活跃教学氛围的目的。
以《孔乙己》这篇课文的教学为例。在这篇小说中，作者通过塑造出孔乙己这一虚构的人物折射出当时的社会现实，进而表达出一定的思想感情。对于学生而言，这篇课文是一篇情节性较强的小说，学生对当时的时代背景充满好奇，更对有趣的情节充满兴趣。针对于此，教师可以利用更具有冲击力的情景教学法开展教学，通过创设较为真实的情境对课文的环境进行烘托，让学生在情境中获得更深刻的感触，达到提高教学质量的目的。
在教师的组织下，几名学生分别扮演了课文中不同的人物，并根据自己的理解将人物表演出来。这就将“孔乙己”这些虚构的人物再现在学生眼前，加之旁白的烘托，虚拟的文字转变成为了真实的场景。此时，教师就打破了传统的初中语文课堂模式，使整个课堂变得更加趣味与生动。
此外，在初中语文课堂教学中，教师还可以利用小组合作学习法、自主探究学习法等等。通过多样化的填充，教师才能进一步优化课堂教学模式，才能真正调动学生的学习积极性，让学生成为学习的主体才能让学生获得更大提升并获得乐趣，达到激发学生学习兴趣的真实目的。
四、 重视与实践的结合
在现代教育不断发展的过程中，将学科与实践进行结合已经成为各门学科共同发展的方向。教师将初中语文教学与现实相互结合不但能够引导学生利用现实生活中的具体事物理解和学习，还能进一步体现出初中语文的趣味性。
以《济南的冬天》的教学为例，这是一篇经典的散文，作者描绘了精致的冬景也寄情于景表达了自己的思想感情。但对于学生尤其是南方的学生而言，学生可能没有经历过下雪天因此脑海中难以形成完整真实的图画，导致学生对作者的感情体会得不深刻。
针对于此，教师可以将学生带到操场上带领学生观察真实的自然环境。教师改变了授课的地点开展了实践教学模式，这有利于学生更加亲近自然并通过实际的观察对比课文中的描述。这种模式让学生感到原来学习也可以在生活中进行，而语文学科中的事物竟然如此真实。这种念头将逐步激发学生的学习兴趣，以此达到目的。
五、 结束语
总体而言，培养学生的学习兴趣是激发学生学习动力的有效途径。这就需要教师抓住当代学生的个性与特点，通过优化课堂教学激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]王素红.初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，（26）.
[2]刘英玉.初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界，2015，（02）.
[3]傅琳.初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，（02）.