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摘 要：在传统的初中数学课堂教学中，教师主要采用“一言堂，满堂灌”的教学模式，使学生处于被动接受知识的状态，学生的学习兴趣也不高，造成课堂的教学气氛比较沉闷、枯燥，课堂的教学效果也不好。所以说，传统的教学模式已经不能适应时代的需要，满足不了学生的学习需求。这就要求教师在初中数学课堂教学中运用新的教学理念，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到课堂教学互动中，从而有效地提高课堂教学效率。
关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习；学习模式
作为新时代的教育者，我们必须跟上时代的步伐，根据新课改中的要求和原则探索出一种适合自己和学生的教学模式，并运用灵活多样的教学手段丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下积极主动地参与到课堂教学活动中。而且为了提高学生的学习效率，教师还应该积极倡导小组合作的学习方式，使学生之间相互学习和促进，让每位学生的长处得到发挥，从而有效地提高数学课堂的教学效果和质量。那教师在课堂教学中应该怎样引导学生进行小组合作学习呢？
一、 以小组合作学习为出发点设计自己的教学环节，为学生营造小组合作学习的氛圍
在初中数学课堂教学中构建小组合作学习的模式，教师一定要充分了解小组合作学习的重要性和本质。在设计教学方案时，一定要以小组合作学习为出发点，结合小组学习模式设计课堂提问环节，从而引导和帮助学生进行合作探究学习，为学生创设小组合作学习的气氛，从而使小组合作学习得到落实，提高学生的参与的积极性。例如，在教学《二元一次方程组的解法》这一课时，教师出示问题：甲、乙两数之和为9，且乙数是甲数的2倍，甲、乙两数各是多少？要求学生之间合作讨论运用多种方法列出方程，并求出甲、乙两数。预设学生通过讨论有两种列法（1）一元一次方程：设甲数为x，乙数为2x，则x 2x=9；（2）二元一次方程组：设甲数为x，乙数为y，则x y=9，y=2x。对于（1）中是一元一次方程，易求x的值，对于（2）怎样求出x、y呢？这时教师可以引导学生小组之间进行合作，一起分析、思考，找出解方程组的方法。通过教师精心设计的教学环节，为学生创设合作学习的机会，激起学生合作学习的兴趣。再通过教师的引导和帮助，使学生在学习时进行小组讨论，从而有效地将学习任务完成。
二、 进行科学合理的分组，把握合作学习的基本原则
在初中数学课堂教学中，为了使学生能够进行更好地合作学习，教师应该根据每个学生的实际学习情况进行科学、合理的分组。在分组时要考虑学生的学习成绩、特点和学习的能力等因素，使得每个小组能够得到合理搭配。教师还要引导和指导小组成员进行合理的合作分工，让每个学生的优势都能得到更好的发挥，从而使学生之间的合作达到最佳效果。例如，在教学《解一元一次不等式》一课时，教师可以先提出问题“不等式有哪些基本性质？”让小组之间合作讨论找全不等式的性质。对于学习能力比较强的小组，教师可以适当地将难度进行提高，让他们通过利用不等式的概念和基本性质寻找解不等式的方法，教师可以在旁对学生进行引导。这样使得全班所有的学生都能参与到小组合作的学习中，一起完成学习的任务，从而有效地提高学生的自身学习水平和能力，提高课堂教学效率。
三、 加强小组合作学习的方法指导，培养学生的合作意识
在初中数学课堂教学活动中，教师要对小组合作进行适当的指导，因为小组合作离不开教师的引导。学生可以通过教师的引导活跃思维，开启智慧的大门，掌握科学合理的学习方法和技巧。教师可以通过对学生的引导，增加师生之间的交流与互动，从而让学生对教师产生一种信任感，这样教师可以通过与学生的探讨知道学生需要什么、想干什么，从而可以更好地为学生服务。教师还要加强培养学生的合作学习意识，在考虑和探索问题时要尽可能地站在对方的角度，与小组成员之间形成一种互补关系，使小组成员之间共同进步。例如，在教学《平移》时，学生的空间想象能力和直觉思维比较弱，对比较抽象的画面不能做到很好地理解，这时教师就应该到小组中去，帮助和引导学生理解平移的过程和方法，可以为小组成员做示范，画一些大小一样的正方形，让小组进行你说我做的平移活动，加深学生的理解和记忆。在教学《图形的全等》时，教师可以通过多媒体课件让学生了解到什么是全等图形。在学生了解的基础上，教师可以让学生之间合作动手设计一些全等三角形，从而让学生更加深刻地掌握全等多边形的性质与识别方法和全等三角形的性质，并且让学生通过小组合作学习的过程体会到人多力量大的好处。通过教师的指导能够使小组之间的合作学习顺利地开展，使学生体会到数学学习中的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生做到乐学、愿学，从而有效地提高学生的学习效率和课堂教学效果。
总而言之，随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求，教师一定要紧跟教育改革的步伐，在数学课堂教学中通过自己不断的实践、探索和创新，研究出一套适合自己和学生的教学模式，让学生之间进行合作学习，培养学生的合作意识，让学生在合作交流中取长补短，加深学生对数学知识的理解和记忆。从而有效地提高学生的学习能力和水平，提高课堂的教学效率和质量。
参考文献：
[1]刘胜利.基于合作学习模式分析初中数学教学的改革思路[J].数学学习与研究，2018（08）.
[2]朱雅萍.张扬个性，放飞梦想——初中数学教学中的小组合作学习模式分析[J].数理化解题研究，2018（05）.
作者简介：
郑家容，吉林省榆树市，吉林省榆树市闵家镇中学校。
关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习；学习模式
作为新时代的教育者，我们必须跟上时代的步伐，根据新课改中的要求和原则探索出一种适合自己和学生的教学模式，并运用灵活多样的教学手段丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下积极主动地参与到课堂教学活动中。而且为了提高学生的学习效率，教师还应该积极倡导小组合作的学习方式，使学生之间相互学习和促进，让每位学生的长处得到发挥，从而有效地提高数学课堂的教学效果和质量。那教师在课堂教学中应该怎样引导学生进行小组合作学习呢？
一、 以小组合作学习为出发点设计自己的教学环节，为学生营造小组合作学习的氛圍
在初中数学课堂教学中构建小组合作学习的模式，教师一定要充分了解小组合作学习的重要性和本质。在设计教学方案时，一定要以小组合作学习为出发点，结合小组学习模式设计课堂提问环节，从而引导和帮助学生进行合作探究学习，为学生创设小组合作学习的气氛，从而使小组合作学习得到落实，提高学生的参与的积极性。例如，在教学《二元一次方程组的解法》这一课时，教师出示问题：甲、乙两数之和为9，且乙数是甲数的2倍，甲、乙两数各是多少？要求学生之间合作讨论运用多种方法列出方程，并求出甲、乙两数。预设学生通过讨论有两种列法（1）一元一次方程：设甲数为x，乙数为2x，则x 2x=9；（2）二元一次方程组：设甲数为x，乙数为y，则x y=9，y=2x。对于（1）中是一元一次方程，易求x的值，对于（2）怎样求出x、y呢？这时教师可以引导学生小组之间进行合作，一起分析、思考，找出解方程组的方法。通过教师精心设计的教学环节，为学生创设合作学习的机会，激起学生合作学习的兴趣。再通过教师的引导和帮助，使学生在学习时进行小组讨论，从而有效地将学习任务完成。
二、 进行科学合理的分组，把握合作学习的基本原则
在初中数学课堂教学中，为了使学生能够进行更好地合作学习，教师应该根据每个学生的实际学习情况进行科学、合理的分组。在分组时要考虑学生的学习成绩、特点和学习的能力等因素，使得每个小组能够得到合理搭配。教师还要引导和指导小组成员进行合理的合作分工，让每个学生的优势都能得到更好的发挥，从而使学生之间的合作达到最佳效果。例如，在教学《解一元一次不等式》一课时，教师可以先提出问题“不等式有哪些基本性质？”让小组之间合作讨论找全不等式的性质。对于学习能力比较强的小组，教师可以适当地将难度进行提高，让他们通过利用不等式的概念和基本性质寻找解不等式的方法，教师可以在旁对学生进行引导。这样使得全班所有的学生都能参与到小组合作的学习中，一起完成学习的任务，从而有效地提高学生的自身学习水平和能力，提高课堂教学效率。
三、 加强小组合作学习的方法指导，培养学生的合作意识
在初中数学课堂教学活动中，教师要对小组合作进行适当的指导，因为小组合作离不开教师的引导。学生可以通过教师的引导活跃思维，开启智慧的大门，掌握科学合理的学习方法和技巧。教师可以通过对学生的引导，增加师生之间的交流与互动，从而让学生对教师产生一种信任感，这样教师可以通过与学生的探讨知道学生需要什么、想干什么，从而可以更好地为学生服务。教师还要加强培养学生的合作学习意识，在考虑和探索问题时要尽可能地站在对方的角度，与小组成员之间形成一种互补关系，使小组成员之间共同进步。例如，在教学《平移》时，学生的空间想象能力和直觉思维比较弱，对比较抽象的画面不能做到很好地理解，这时教师就应该到小组中去，帮助和引导学生理解平移的过程和方法，可以为小组成员做示范，画一些大小一样的正方形，让小组进行你说我做的平移活动，加深学生的理解和记忆。在教学《图形的全等》时，教师可以通过多媒体课件让学生了解到什么是全等图形。在学生了解的基础上，教师可以让学生之间合作动手设计一些全等三角形，从而让学生更加深刻地掌握全等多边形的性质与识别方法和全等三角形的性质，并且让学生通过小组合作学习的过程体会到人多力量大的好处。通过教师的指导能够使小组之间的合作学习顺利地开展，使学生体会到数学学习中的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生做到乐学、愿学，从而有效地提高学生的学习效率和课堂教学效果。
总而言之，随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求，教师一定要紧跟教育改革的步伐，在数学课堂教学中通过自己不断的实践、探索和创新，研究出一套适合自己和学生的教学模式，让学生之间进行合作学习，培养学生的合作意识，让学生在合作交流中取长补短，加深学生对数学知识的理解和记忆。从而有效地提高学生的学习能力和水平，提高课堂的教学效率和质量。
参考文献：
[1]刘胜利.基于合作学习模式分析初中数学教学的改革思路[J].数学学习与研究，2018（08）.
[2]朱雅萍.张扬个性，放飞梦想——初中数学教学中的小组合作学习模式分析[J].数理化解题研究，2018（05）.
作者简介：
郑家容，吉林省榆树市，吉林省榆树市闵家镇中学校。