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摘 要： 从生物学发展的过程看，多媒体技术一直与我们的生产、生活关系密切。同时，多媒体技术与医学生物教学相结合有效增强了教学效果。本文主要介绍了多媒体教学的优势及多媒体技术在医学生物教学应用中存在的问题，并且对如何加强多媒体教学提出了建议。
关键词： 医学生物学基础教学 多媒体 存在问题 加强措施
引言
生物学是医学的基础课程，与医学密切相关，由此看来学好医学生物是非常重要的。但是事实上很多中职学生对生物课堂并不重视，这给教师的教学带来了很大困难，三年来，我一直在对医学生物的课堂教学问题进行探究，后来结合医学生物教学的特点采用多媒体技术。使用多媒体技术进行教学有利于加深学生对知识的理解，提高学生的学习能力。
1.多媒体教学的优势
1.1将复杂的知识简单化
医学生物学课程是让学生科学地认识生命的现象，认识生命的本质，认识生物、人、自然环境三者之间的关系，包括从构成生命的物质基础到细胞到生物的生殖和个体发育及生物的遗传和变异等。学生在学习过程中不仅仅要了解精细的细胞结构，还要看个体是怎样出生和发展的，以及与环境之间的关系。多媒体教学能够把复杂的问题简单化，帮助学生理解知识[1]。
1.2将抽象的知识形象化
在学习生物的过程中，学生会遇到许多抽象的知识，理解起来比较困难，很容易产生厌烦的情绪，教师通过板书画图虽然能帮助学生理解但是无法表现动态的过程，通过多媒体技术把静态的图转化成动态的图甚至做成动画给学生播放，比如通过细胞膜进行物质交换、细胞增殖各个周期的变化等，这些抽象的知识被制作成动画展现出来之后有利于学生理解和记忆，同时能提高学生学习的兴趣。
1.3模拟实验
生物课学习会涉及实验，我们可以通过多媒体技术制作一些动画对实验的过程进行模拟，学生在做实验之前可以通过这些实验动画进行预习，熟悉操作的过程，从而提高实验的成功率。
2.多媒体教学应用于医学生物学基础教学存在的问题
随着时代的发展，多媒体技术被广泛应用，教育行业也不例外，多媒体技术的应用改变了以往的教学方式，提高了教学效率。在新课改的理念下，实行教学的改革是必然的，教学改革不仅仅包括教学内容的改革，还包括教学方法及教学手段等的改革。多媒体技术的应用，改变了传统的教学模式，教师不再只利用黑板和粉笔进行教学，与此同时促进了教育的现代化发展，但是在多媒体教学过程中仍然存在一些问题。
2.1教师缺乏相关的计算机应用的知识
在对课件进行制作的过程中并没有进行认真的思考和设计，这样就阻碍了多媒体教学的发展，使其只能停留在表面的水平，课件内容大部分都是从教材上抄下来的，这样看来，多媒体教学优势并没有体现出来，教师只是把教材通过幻灯片播放出来，实质是不变的。
2.2学生很难捕捉多媒体重点元素
对于学生而言，采用多媒体教学还是很新鲜的，多媒体教学会出现许多的声音和图像，学生把大部分的注意力都集中在它们上面，而忽视教学内容，并且由于幻灯片播放的速度比较快，学生往往跟不上做笔记，把注意力都集中在动画效果上，根本不去对教学内容进行思考，课堂效率降低。
2.3多媒体教学存在其自身局限性
对于实验课的教学来说，多媒体教学还是有自身的局限性的，学生只能通过多媒体进行观察，不能亲自进行操作，这样他们就无法感受到实验的结果，所以印象也不会深刻。
2.4学生的学习主体性得不到充分发挥
多媒体教学虽然丰富了教学的形式但是依旧没有调动学生学习的主动性，教师在上课前提前设计好课件，然后在课上利用幻灯片给学生讲解，学生只能被动地接受教师所讲的内容，学生的主体性得不到发挥，在这个过程中师生之间的沟通比较少，并不能很好地实现教学目标，造成这种情况的主要原因就是教师把多媒体看成一种传递教学的载体，但事实上多媒体主要是为了创设意境，提高学生的学习积极性。
3.如何在医学生物学基础教学中加强多媒体教学的应用
3.1重视硬件设施的投入
要采用多媒体教学必须拥有相应的教学设施，在这其中多媒体计算机是核心，然后我们把其他的教学媒体有机地组合在一起，然后就构建了教学应用系统。在此基础上我们再安装一些教学所需的软件，多媒体应用系统也分很多种，我们可以根据教学内容的不同采用不同的应用系统。
3.2加强师资队伍的建设
传统的教学模式都是以教师为主体，采用填鸭式的教育模式，学生只能被动地接受，新课改更提倡让学生主动地学习，教师通过一定的方法给学生创设一些情境，然后利用一些教学资源对学生进行教学，在适当的时候给学生一些指导[2]。在利用多媒体教学的过程中教师应该积极地参加计算机知识的相关培训，努力提高自身的计算机专业水平，并且多了解一些与课件制作有关的知识，提高自身的综合素养。要使用多媒体教学，教师自身的计算机必须过关，对那些经常使用的软件必须足够了解。比如在制作课件的时候必须首先掌握多媒体创作工具的使用方法，并且熟练地使用素材的制作软件。教师只有提高自己的计算机操作水平才能让多媒体教学发挥它最好的效果。
3.3重视教学软件的开发
现在有许多的多媒体制作软件，比如director等，教师可以利用它们制作教学课件，但是它们还无法实现很高的智能化，只能完成一般课件的制作，虽然也存在一些其他的软件能够实现高智能化，但是在制作方面难度比较大，并且程序设计的过程很难掌握，对于教师而言是有很大的难度的。如果能开发出一种软件既容易掌握又能实现很好的性能，通过这个软件能制作出高智能化的课件。
结语
多媒体教学能够增大教学容量，拓展学生的视野。生物教学为多媒体的发展提供了广阔的空间，多媒体教学与医学生物教学相结合有利于提高学生自主学习的能力，学生在学习过程中应该充分发挥他们的创造力，积极地配合老师的教学，以实现他们综合学习水平的提升。
参考文献：
[1]宋自卫，朱宝安.医学生物化学多媒体教学的体会[J].中国医学创新，2012，9（27）：82-83.
[2]咸文月.浅谈多媒体课件在医学生物学教学中的应用[J].商品与质量：学术观察，2012（8）：141.
关键词： 医学生物学基础教学 多媒体 存在问题 加强措施
引言
生物学是医学的基础课程，与医学密切相关，由此看来学好医学生物是非常重要的。但是事实上很多中职学生对生物课堂并不重视，这给教师的教学带来了很大困难，三年来，我一直在对医学生物的课堂教学问题进行探究，后来结合医学生物教学的特点采用多媒体技术。使用多媒体技术进行教学有利于加深学生对知识的理解，提高学生的学习能力。
1.多媒体教学的优势
1.1将复杂的知识简单化
医学生物学课程是让学生科学地认识生命的现象，认识生命的本质，认识生物、人、自然环境三者之间的关系，包括从构成生命的物质基础到细胞到生物的生殖和个体发育及生物的遗传和变异等。学生在学习过程中不仅仅要了解精细的细胞结构，还要看个体是怎样出生和发展的，以及与环境之间的关系。多媒体教学能够把复杂的问题简单化，帮助学生理解知识[1]。
1.2将抽象的知识形象化
在学习生物的过程中，学生会遇到许多抽象的知识，理解起来比较困难，很容易产生厌烦的情绪，教师通过板书画图虽然能帮助学生理解但是无法表现动态的过程，通过多媒体技术把静态的图转化成动态的图甚至做成动画给学生播放，比如通过细胞膜进行物质交换、细胞增殖各个周期的变化等，这些抽象的知识被制作成动画展现出来之后有利于学生理解和记忆，同时能提高学生学习的兴趣。
1.3模拟实验
生物课学习会涉及实验，我们可以通过多媒体技术制作一些动画对实验的过程进行模拟，学生在做实验之前可以通过这些实验动画进行预习，熟悉操作的过程，从而提高实验的成功率。
2.多媒体教学应用于医学生物学基础教学存在的问题
随着时代的发展，多媒体技术被广泛应用，教育行业也不例外，多媒体技术的应用改变了以往的教学方式，提高了教学效率。在新课改的理念下，实行教学的改革是必然的，教学改革不仅仅包括教学内容的改革，还包括教学方法及教学手段等的改革。多媒体技术的应用，改变了传统的教学模式，教师不再只利用黑板和粉笔进行教学，与此同时促进了教育的现代化发展，但是在多媒体教学过程中仍然存在一些问题。
2.1教师缺乏相关的计算机应用的知识
在对课件进行制作的过程中并没有进行认真的思考和设计，这样就阻碍了多媒体教学的发展，使其只能停留在表面的水平，课件内容大部分都是从教材上抄下来的，这样看来，多媒体教学优势并没有体现出来，教师只是把教材通过幻灯片播放出来，实质是不变的。
2.2学生很难捕捉多媒体重点元素
对于学生而言，采用多媒体教学还是很新鲜的，多媒体教学会出现许多的声音和图像，学生把大部分的注意力都集中在它们上面，而忽视教学内容，并且由于幻灯片播放的速度比较快，学生往往跟不上做笔记，把注意力都集中在动画效果上，根本不去对教学内容进行思考，课堂效率降低。
2.3多媒体教学存在其自身局限性
对于实验课的教学来说，多媒体教学还是有自身的局限性的，学生只能通过多媒体进行观察，不能亲自进行操作，这样他们就无法感受到实验的结果，所以印象也不会深刻。
2.4学生的学习主体性得不到充分发挥
多媒体教学虽然丰富了教学的形式但是依旧没有调动学生学习的主动性，教师在上课前提前设计好课件，然后在课上利用幻灯片给学生讲解，学生只能被动地接受教师所讲的内容，学生的主体性得不到发挥，在这个过程中师生之间的沟通比较少，并不能很好地实现教学目标，造成这种情况的主要原因就是教师把多媒体看成一种传递教学的载体，但事实上多媒体主要是为了创设意境，提高学生的学习积极性。
3.如何在医学生物学基础教学中加强多媒体教学的应用
3.1重视硬件设施的投入
要采用多媒体教学必须拥有相应的教学设施，在这其中多媒体计算机是核心，然后我们把其他的教学媒体有机地组合在一起，然后就构建了教学应用系统。在此基础上我们再安装一些教学所需的软件，多媒体应用系统也分很多种，我们可以根据教学内容的不同采用不同的应用系统。
3.2加强师资队伍的建设
传统的教学模式都是以教师为主体，采用填鸭式的教育模式，学生只能被动地接受，新课改更提倡让学生主动地学习，教师通过一定的方法给学生创设一些情境，然后利用一些教学资源对学生进行教学，在适当的时候给学生一些指导[2]。在利用多媒体教学的过程中教师应该积极地参加计算机知识的相关培训，努力提高自身的计算机专业水平，并且多了解一些与课件制作有关的知识，提高自身的综合素养。要使用多媒体教学，教师自身的计算机必须过关，对那些经常使用的软件必须足够了解。比如在制作课件的时候必须首先掌握多媒体创作工具的使用方法，并且熟练地使用素材的制作软件。教师只有提高自己的计算机操作水平才能让多媒体教学发挥它最好的效果。
3.3重视教学软件的开发
现在有许多的多媒体制作软件，比如director等，教师可以利用它们制作教学课件，但是它们还无法实现很高的智能化，只能完成一般课件的制作，虽然也存在一些其他的软件能够实现高智能化，但是在制作方面难度比较大，并且程序设计的过程很难掌握，对于教师而言是有很大的难度的。如果能开发出一种软件既容易掌握又能实现很好的性能，通过这个软件能制作出高智能化的课件。
结语
多媒体教学能够增大教学容量，拓展学生的视野。生物教学为多媒体的发展提供了广阔的空间，多媒体教学与医学生物教学相结合有利于提高学生自主学习的能力，学生在学习过程中应该充分发挥他们的创造力，积极地配合老师的教学，以实现他们综合学习水平的提升。
参考文献：
[1]宋自卫，朱宝安.医学生物化学多媒体教学的体会[J].中国医学创新，2012，9（27）：82-83.
[2]咸文月.浅谈多媒体课件在医学生物学教学中的应用[J].商品与质量：学术观察，2012（8）：141.