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【关键词】 数学教学；多媒体；优势；问题
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）03—0061—01
多媒体教学手段具有直观性、多样性和演示性，不仅能更好地吸引学生的注意力，而且能激活学生思维，化解学生的学习障碍，使学生思路更清晰，不至于产生对新知认识上的误区。但同时我们也注意到，在实际教学中，多媒体的不合理使用对数学教学也形成了一种干扰。下面，笔者结合教学实践，谈谈利用多媒体进行数学教学的优势以及应注意的问题。
一、利用多媒进行数学教学的优势
1. 以静制动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能刺激学生的视觉感官，吸引学生的眼球。传统教学中，学生面对静态呆板的板书和教材，难免觉得枯燥乏味，而多媒体的应用克服了这一缺陷，它为学生创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激活了学生的学习思维，调动起了学生学习的积极性。
2. 寓教于乐，优化教学过程。多媒体把学生带入了宽松愉快的学习氛围，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如，在教学“圆”中有关“车轮为什么做成圆形”的有关内容时，笔者利用多媒體创设了一个“动物趣味运动会”的情境，有效提升了学生思维的敏捷性，充分调动起了学生学习的积极性，有效促进了知识的理解和掌握。
3.突破难点，提高教学效率。传统教学中由于条件所限，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅浪费了大量的精力，也浪费的大量的时间，且难以突破重点、难点。若采用多媒体来完成这些工作，则可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。例如，教学“概率的意义”中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定出入，但若用多媒体课件演示这个实验，不但节约了时间，实验效果也会更加明显。
二、利用多媒体进行数学教学应注意的事项
1. 充分发挥多媒体的辅助作用。多媒体是为教学服务的，那么如何选用、何时选用都是之后考虑的，教师必须先考虑它对教学的促进作用。笔者认为，在教学设计时，应先抛开课件使用这一想法，而要先去挖掘教材内容。当确实需要补充资料，以弥补课文留白或突破教学重、难点时，才去考虑课件的设计和使用。
2. 不要忽视与学生的互动和情感交流。实际教学中，我们总会看到这样一种现象：一部分教师只是把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用多媒体投射到大屏幕上来代替黑板。教师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。其实教学本身就是一个双向的活动，或者没有是需要双方感情投入的，而一些课件的不当使用使这种双向交流变得很少或者没有。显然，这样教学达不到应有的教学效果。故而，教师使用多媒体进行教学时，不能忽视与学生的互动与交流。
3. 避免完全电脑式灌输。在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示课件。而实际教学中，有些教师只是简单地认为课件的作用成了替代板书。显然，这种思想是错误的。如果教师只管低头盯着电脑屏幕“念”，或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化，学生依然是接受知识的容器，不利于学生的发展。因此，使用多媒体教学时，一定要避免电脑式灌输。
4. 要重视实践探索。在使用多媒体的同时，有部分教师往往注重演示过程，而没有指出贯穿其中的数学方法以及数学思想，导致学生只会模仿做题。数学是一门实践性很强的学科，很多知识和问题不是光靠看和听就能理解和掌握的，更多的是靠思考和练习。因为学生只有通过自己的实践和探索才能真正掌握知识的来龙去脉，对知识的理解才能更深入，应用得才能更灵活。
5. 要合理使用多媒体技术。虽然多媒体技术具有传统教学不可比拟的优势，但不能过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体技术，要杜绝一堂课多媒体一用到底的现象。教学媒体各有各的优势，教师应该充分认识和了解各个教学媒体的特征，并根据教学目标和需要，灵活选择最适合教学实际的教学媒体。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）03—0061—01
多媒体教学手段具有直观性、多样性和演示性，不仅能更好地吸引学生的注意力，而且能激活学生思维，化解学生的学习障碍，使学生思路更清晰，不至于产生对新知认识上的误区。但同时我们也注意到，在实际教学中，多媒体的不合理使用对数学教学也形成了一种干扰。下面，笔者结合教学实践，谈谈利用多媒体进行数学教学的优势以及应注意的问题。
一、利用多媒进行数学教学的优势
1. 以静制动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能刺激学生的视觉感官，吸引学生的眼球。传统教学中，学生面对静态呆板的板书和教材，难免觉得枯燥乏味，而多媒体的应用克服了这一缺陷，它为学生创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激活了学生的学习思维，调动起了学生学习的积极性。
2. 寓教于乐，优化教学过程。多媒体把学生带入了宽松愉快的学习氛围，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如，在教学“圆”中有关“车轮为什么做成圆形”的有关内容时，笔者利用多媒體创设了一个“动物趣味运动会”的情境，有效提升了学生思维的敏捷性，充分调动起了学生学习的积极性，有效促进了知识的理解和掌握。
3.突破难点，提高教学效率。传统教学中由于条件所限，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅浪费了大量的精力，也浪费的大量的时间，且难以突破重点、难点。若采用多媒体来完成这些工作，则可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。例如，教学“概率的意义”中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定出入，但若用多媒体课件演示这个实验，不但节约了时间，实验效果也会更加明显。
二、利用多媒体进行数学教学应注意的事项
1. 充分发挥多媒体的辅助作用。多媒体是为教学服务的，那么如何选用、何时选用都是之后考虑的，教师必须先考虑它对教学的促进作用。笔者认为，在教学设计时，应先抛开课件使用这一想法，而要先去挖掘教材内容。当确实需要补充资料，以弥补课文留白或突破教学重、难点时，才去考虑课件的设计和使用。
2. 不要忽视与学生的互动和情感交流。实际教学中，我们总会看到这样一种现象：一部分教师只是把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用多媒体投射到大屏幕上来代替黑板。教师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。其实教学本身就是一个双向的活动，或者没有是需要双方感情投入的，而一些课件的不当使用使这种双向交流变得很少或者没有。显然，这样教学达不到应有的教学效果。故而，教师使用多媒体进行教学时，不能忽视与学生的互动与交流。
3. 避免完全电脑式灌输。在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示课件。而实际教学中，有些教师只是简单地认为课件的作用成了替代板书。显然，这种思想是错误的。如果教师只管低头盯着电脑屏幕“念”，或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化，学生依然是接受知识的容器，不利于学生的发展。因此，使用多媒体教学时，一定要避免电脑式灌输。
4. 要重视实践探索。在使用多媒体的同时，有部分教师往往注重演示过程，而没有指出贯穿其中的数学方法以及数学思想，导致学生只会模仿做题。数学是一门实践性很强的学科，很多知识和问题不是光靠看和听就能理解和掌握的，更多的是靠思考和练习。因为学生只有通过自己的实践和探索才能真正掌握知识的来龙去脉，对知识的理解才能更深入，应用得才能更灵活。
5. 要合理使用多媒体技术。虽然多媒体技术具有传统教学不可比拟的优势，但不能过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体技术，要杜绝一堂课多媒体一用到底的现象。教学媒体各有各的优势，教师应该充分认识和了解各个教学媒体的特征，并根据教学目标和需要，灵活选择最适合教学实际的教学媒体。
编辑：谢颖丽