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在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素质，这是一个新的研讨课题，要探讨这个课题，就必须以课堂作为基地，运用多种教学艺术(如开课和结课艺术、节奏艺术、语言艺术等)，才能逐步实现这一目标。其中语言艺术在课堂教学中对培养学生的语文素质起着积极作用。语文课堂教学中的语言艺术，是指在课堂教学中以简洁精确而富于技巧、充满情感的语言传授知识，培养学生能力，激发学生的情感体验，使语文学习由知识学习向情感体验并轨，从而使师生之间进行知识传授、思想情感的交流传递，促进学生的审美体验、思想净化、心理融洽等。
1 以简洁精确、富有启发性的语言传授知识点，培养学生的能力，是培养学生语文素质的基础。课堂教学必须以知识点为基础，它包括对语言信息的接收与理解，对知识的分析运用以及渗透。教师必须对课文的背景、写作意图和字、词、句进行明白简洁的讲解，引导学生揣摩，准确领会其真正含义，从而为深刻理解课文的思想内容奠定基础。掌握相关的知识点要根据不同的文体而定：记叙文(包括小说、散文)的要素、顺序、中心思想；说明文的方法、顺序；议论文的结构、要素、哲理性内容；诗歌的语言、情感性等。因此，教师的课堂语言既要简洁明确，又要富有启发性，
叶圣陶先生说过：“语文教学不在于全盘授予，而在于相机诱导。”教师奇妙的诱导，可以培养学生的思维能力，使学生轻松地领会知识，而这种诱导又表现在语言艺术中。如：我在教《夜走灵关峡》一文时，紧抓住记叙文的要素作为知识点引导学生阅读，我首先简明介绍了作家杜鹏程及其创作本文的意图，指导学生阅读，让学生了解本文的主题。接着让学生在文中找出“傻呵呵”、“打量”、“登载”、“依然”、“打盹”这几个词语，结合课文揣摩解释它们的含义。然后我紧扣知识点发问：“什么人夜走灵关峡?一‘这个人出现在什么环境中?”“事件的过程如何?”用简洁精确的语言启发学生进行思考讨论。最后教师抓住学生回答的要点进行小结，语言注意简明而有启发性，让学生掌握了记叙要素和环境描写等知识点，引导学生理解文章内容，把握篇章结构，进一步体会遣词造句的巧妙所在，从而引导学生进入发现美、欣赏美、创造美的思维轨道，为净化思想、提高审美情趣打下基础。
2 以生动、富于情感的语言创造课堂情境，培养学生情感体验，即包括思想情感、审美情感，这是培养学生语文素质的关键。在语文教学中，一篇篇优美的文章，如果仅仅从文章结构、文字方面着手，肯定无法达到素质教育的要求和目的，还必须考虑学生的情感体验，引导学生对文章进行欣赏，让其思想受到陶冶净化，提高审美意识。孔子在《论语，雍也篇》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要达到这种效果，有效的方法在于以生动、富于情感的艺术性语言创造课堂教学情境，提高学生的自主性。因为轻柔和谐的优美，奋发激越的壮美，催人泪下的悲剧美，诙谐睿智的喜剧美，华丽与古朴，典雅与流畅，严谨与浪漫，无不包容在小说、戏剧、散文、诗歌以及议论、说明文体里。这种种美的挖掘领悟，都有赖于教师艺术性的语言引导、明确和整合，创造师生情感交融的氛围，声情并茂的散文，可通过抒情的语言把优美的形象塑造于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；严谨简明的议论文，可用哲理性语言引入严密的逻辑。因此运用语言艺术渲染课堂气氛，创造情境，使学生、教师和文章三者之间的情感交融，形成一种特定的教学氛围，让学生愉快地接受知识的同时，提高自己的审美情操和思想素质。这是课堂教学中培养学生语文素质的关键。
例如引导学生阅读《看戏》一文中，我以热烈而充满激情的语言描绘意境，再造形象，渲染了观众观看艺术大师梅兰芳表演的热烈场面，创造了艺术大师精湛优美的表演形象。尤其着重引导学生欣赏艺术大师圆润完美的艺术魅力。通过分析文章中“滚”、“滴”、“溅”、“落”这几个极具艺术表现力的动词，让学生从中得到美的享受，这种由语言艺术而引发特定的课堂情境，使学生随启而发、随问而思、随读而感，与教师在一起产生共鸣，让学生在享受美感的同时，体验到文章所赞颂的：“只有在我们的社会主义国家才有奇迹——因为我们拥有这样热情的观众和热情的艺术家，”认识到祖国的优越性，树立起热爱社会主义祖国的正确思想。
又如在引导学生阅读《从百草园到三味书屋》一文时，对于描绘百草园一节，我通过优美、充满生气的语言，再现了这幅“童乐图”，吸引学生调动情感，精神上超脱审美感受的愉快，净化灵魂，激发学生创造美的生活。因此，教师课堂的语言艺术对培养学生的语文素质起着直接的作用。以喜悦自然气息的语言，带领学生步入朱自清《春》的世界；以优美激昂的语言让学生领略《听潮》中大海雄壮的美；以深沉悲哀的语言和学生一起探索《故乡》中闰土的内心；以悲壮的语调再现《七根火柴》中无名战士的光辉形象。以上种种无不使学生享受了审美的愉悦，诱发他们探求的激情，探求生活中的真善美：为春天喜悦，为海潮欢呼，为闰土深思，为战士自豪，引起情感的共鸣，可以净化学生的思想情感。这些都应该归功于充满艺术情感的语言。
因此，要达到语言课堂素质教育的目标，教师必须讲究语言的艺术，语言既要明确具有启发性，又要充满生动的情感。让语言在语文课堂教学中发挥其独特的美丽，成为沟通学生、老师、文本三者之间的桥梁，成为拨动学生心灵的琴弦，成为培养学生语文素质的主要途径。
1 以简洁精确、富有启发性的语言传授知识点，培养学生的能力，是培养学生语文素质的基础。课堂教学必须以知识点为基础，它包括对语言信息的接收与理解，对知识的分析运用以及渗透。教师必须对课文的背景、写作意图和字、词、句进行明白简洁的讲解，引导学生揣摩，准确领会其真正含义，从而为深刻理解课文的思想内容奠定基础。掌握相关的知识点要根据不同的文体而定：记叙文(包括小说、散文)的要素、顺序、中心思想；说明文的方法、顺序；议论文的结构、要素、哲理性内容；诗歌的语言、情感性等。因此，教师的课堂语言既要简洁明确，又要富有启发性，
叶圣陶先生说过：“语文教学不在于全盘授予，而在于相机诱导。”教师奇妙的诱导，可以培养学生的思维能力，使学生轻松地领会知识，而这种诱导又表现在语言艺术中。如：我在教《夜走灵关峡》一文时，紧抓住记叙文的要素作为知识点引导学生阅读，我首先简明介绍了作家杜鹏程及其创作本文的意图，指导学生阅读，让学生了解本文的主题。接着让学生在文中找出“傻呵呵”、“打量”、“登载”、“依然”、“打盹”这几个词语，结合课文揣摩解释它们的含义。然后我紧扣知识点发问：“什么人夜走灵关峡?一‘这个人出现在什么环境中?”“事件的过程如何?”用简洁精确的语言启发学生进行思考讨论。最后教师抓住学生回答的要点进行小结，语言注意简明而有启发性，让学生掌握了记叙要素和环境描写等知识点，引导学生理解文章内容，把握篇章结构，进一步体会遣词造句的巧妙所在，从而引导学生进入发现美、欣赏美、创造美的思维轨道，为净化思想、提高审美情趣打下基础。
2 以生动、富于情感的语言创造课堂情境，培养学生情感体验，即包括思想情感、审美情感，这是培养学生语文素质的关键。在语文教学中，一篇篇优美的文章，如果仅仅从文章结构、文字方面着手，肯定无法达到素质教育的要求和目的，还必须考虑学生的情感体验，引导学生对文章进行欣赏，让其思想受到陶冶净化，提高审美意识。孔子在《论语，雍也篇》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要达到这种效果，有效的方法在于以生动、富于情感的艺术性语言创造课堂教学情境，提高学生的自主性。因为轻柔和谐的优美，奋发激越的壮美，催人泪下的悲剧美，诙谐睿智的喜剧美，华丽与古朴，典雅与流畅，严谨与浪漫，无不包容在小说、戏剧、散文、诗歌以及议论、说明文体里。这种种美的挖掘领悟，都有赖于教师艺术性的语言引导、明确和整合，创造师生情感交融的氛围，声情并茂的散文，可通过抒情的语言把优美的形象塑造于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；严谨简明的议论文，可用哲理性语言引入严密的逻辑。因此运用语言艺术渲染课堂气氛，创造情境，使学生、教师和文章三者之间的情感交融，形成一种特定的教学氛围，让学生愉快地接受知识的同时，提高自己的审美情操和思想素质。这是课堂教学中培养学生语文素质的关键。
例如引导学生阅读《看戏》一文中，我以热烈而充满激情的语言描绘意境，再造形象，渲染了观众观看艺术大师梅兰芳表演的热烈场面，创造了艺术大师精湛优美的表演形象。尤其着重引导学生欣赏艺术大师圆润完美的艺术魅力。通过分析文章中“滚”、“滴”、“溅”、“落”这几个极具艺术表现力的动词，让学生从中得到美的享受，这种由语言艺术而引发特定的课堂情境，使学生随启而发、随问而思、随读而感，与教师在一起产生共鸣，让学生在享受美感的同时，体验到文章所赞颂的：“只有在我们的社会主义国家才有奇迹——因为我们拥有这样热情的观众和热情的艺术家，”认识到祖国的优越性，树立起热爱社会主义祖国的正确思想。
又如在引导学生阅读《从百草园到三味书屋》一文时，对于描绘百草园一节，我通过优美、充满生气的语言，再现了这幅“童乐图”，吸引学生调动情感，精神上超脱审美感受的愉快，净化灵魂，激发学生创造美的生活。因此，教师课堂的语言艺术对培养学生的语文素质起着直接的作用。以喜悦自然气息的语言，带领学生步入朱自清《春》的世界；以优美激昂的语言让学生领略《听潮》中大海雄壮的美；以深沉悲哀的语言和学生一起探索《故乡》中闰土的内心；以悲壮的语调再现《七根火柴》中无名战士的光辉形象。以上种种无不使学生享受了审美的愉悦，诱发他们探求的激情，探求生活中的真善美：为春天喜悦，为海潮欢呼，为闰土深思，为战士自豪，引起情感的共鸣，可以净化学生的思想情感。这些都应该归功于充满艺术情感的语言。
因此，要达到语言课堂素质教育的目标，教师必须讲究语言的艺术，语言既要明确具有启发性，又要充满生动的情感。让语言在语文课堂教学中发挥其独特的美丽，成为沟通学生、老师、文本三者之间的桥梁，成为拨动学生心灵的琴弦，成为培养学生语文素质的主要途径。