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【编者按】本文提出了一个新型的作业理念，细致地介绍了该校“超市型”作业的具体实施步骤。在现时代的教育理念下，这一想法比较新颖，富有吸引力。刊登这篇文章希望能引起大家的关注与讨论，从而能够得到完善，并运用到实际教学过程中。
为进一步深化课程与教学改革，减轻学生过重的课业负担，推进教育教学创新、协调、绿色、可持续发展，我校依托泰州市教育科学规划“十二五”重点课题“农村小学基于自主幸福生态的超市型作业设计研究”，施行学生作业私人订制，积极开展弹性作业统筹服务，让学生享受自主生态“超市型”幸福作业的快乐。
我们以“全面发展学说”“实践哲学”等为指导，积极加强实验的基础性研究，以“师生自主生态幸福作业设计”的研究促进师生幸福发展，努力形成系列的可操作的实验主题、实验内容和实验方法。
我们通过对作业环境、作业设计主体、作业形式、呈现方式、评价方法等的改革，激发学生作业的热情和兴趣，让学生在自主生态幸福作业超市中体验愉悦感，增强学生的自信心。
一、在作业设计上求新求变
每学期，我校均举行师生“基于自主生态的超市型幸福作业设计”大赛。参赛师生发挥想象力和创造力，纷纷设计“大家喜欢并乐于完成”的作业样本，作业类型繁多，有测试型作业、探究型作业、合作型作业、趣味性作业、实践性作业等。我们通过投票评选出“校园优秀作业模板”，并在全校范围内推广实施。
近年来，我校还积极探索改变学生作业生态的方法，以培养学生自主作业习惯为切入点，分年级、分学科在学生作业的量与质上主动求变，让学生完成作业更加主动与向往。我校除每学期均组织师生作业设计大赛外，每年均开展新教育实验每月一事“作业——温故知新 探究实践”主题教育活动，在全校形成了教师和学生一起设计作业、布置作业、完成作业的自主学习氛围。针对学生差异，我校学生作业分层布置。一般分为基础性作业（星星餐）、发展性作业（月亮餐）、探究性作业（太阳餐）三个层面，作业量分层要求，作业难度分层设计。
二、用心经营“作业超市”
“超市型”作业，即像超市购物一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。它包括：1.作业的全员分层设计研究（私人订制）。2.作业选购的环境设计（建构作业超市），其经营宗旨为各取所需、各尽所能，充分展示;其经营方式为自选题目，自主设计，自主选用。3.作业的多元开放评价设计。“自主生态作业超市”，即创设一个适合学生学习和发展的作业环境，让学生根据发展的需要进行选择、练习，从而培养学生自我评价、自主发展的能力。具体分三个层面来实施：第一，“提供货源”。教师、学生、家长皆为供货商，师生根据新课标的理念与客户（学生）实际，精心设计形式多样、内容丰富、充满情趣，适合各个层面的客户（学生）的作业，为“超市”提供充足的“货源”。第二，“用心经营”。师生采取多种有效的激励机制，适时地推销自己的商品——引导客户选择适合自己的作业。第三，“自由选购”。让学生在开放的生态环境里，根据自身需要和兴趣，自主选择，主动练习，提高自我效能感，获得幸福学习的快乐，提升自主发展的能力。
今年“五一”期间，我校学生从学校的作业超市里自选了假日作业：“用绘画的形式表现劳动节的欢乐场景”“网上交流溱湖游学的感受”“叠被子”“30个仰卧起坐”“学包饺子”“剖鱼”…… 丰富多彩的“动手作业”和实践活动逐步代替了抄抄写写的书面作业。
谈到这些，我校师生、家长兴奋不已。学生小王告诉家人：“现在我们的作业是‘自由选择’‘私人订制’，大家根据自身需要和兴趣自主选择，也可以向同学推销自己的商品——让伙伴做我设计的作业，真是太好玩了！”家长夏先生在博客中写道：“在作业超市，教师、学生、家长皆为供应商，大家精心设计形式多样、内容丰富、适合各个层面的客户（学生）的作业，为‘超市’提供充足的‘货源’;家校合力、师生合力用心经营‘超市’，并采取多种积极有效的激励措施，适时推销自己的商品——引导客户选择适合自己的作业;超市的商品‘作业’大家‘自由选择’‘私人订制’。学生在这样的生态环境里，根据自身需要和兴趣，自主选择，主动练习，提高了学习效能，充分享受着幸福学习的快乐。作为家长，我们也乐此不疲、乐在其中。”
三、建立作业审核发布与推介选用制度
通过“基于自主生态的超市型幸福作业设计”大赛，我校积累了大量原生态的师生作业，在此基础上，我校组织精干力量，从作业形式、品质、难易度、用时量等方面考虑，审核所设计的作业是否符合教材意图、目标达成等，剔除低效、无效作业;对审核合格的作业，迅速投放到“自主幸福生态作业超市”题库（ 网络与实体同步），并通过各种信息化平台推介给教师、学生，让学生根据学情和自身需要选取作业。
四、加强学生作业布置统筹监控
我校实行作业公示制度。教师选定作业后，将通过学校网站、信息化家校沟通平台、QQ群、微信群等对学生、家长进行作业公示。
我校严格按照国家、省、市关于规范办学行为的有关文件精神，严格控制书面家庭作业总量。我们还关注品德、科学、体育、艺术等学科作业内容和形式的创新。
如何在确保作业创新的同时切实减轻学生课业负担呢？我校采取班主任统筹安排各学科作业、制定作业清单的方式。清单上列有学科类（语文、数学、英语）、活动类（体育类、艺术类、家务劳动）两大类作业，以此激发学生的兴趣和热情，控制学生作业总量，切实减轻学生过重课业负担。
小严同学说：“如今，我们班人人喜欢做作业，人人喜欢双休日。因为我们的课外作业不再是抄抄写写、死记硬背，我们的作业可以‘自由选择’‘私人订制’，还可以合作完成。例如10月的最后一个双休日，我们班的语文作业就挺好玩的，大家围绕新教育实验每月一事‘感恩——孝亲敬长 爱国爱家’活动，有的人写孝行日记，有的办手抄报，有的画画，有的小组集体诵读经典美文，有的小组集体编排课本剧。”
五、发挥“互联网+”对作业改革的推进作用
我校充分发挥“互联网+”对作业改革的推进作用， 努力实现信息技术与作业改革的高度融合。我们通过信息化平台定期、不定期地向教师、学生、家长发送“超市作业”，使广大教师根据学情、教情在网络环境下进行作业的选择与调整，使学生随时利用各种信息终端提交完成的作业;尝试实现教师在线批改作业，利用学生网络作业大数据进行质量分析、统计、反馈。
围绕作业创新，近年来我校先后完成省、市、区相关研究课题近十项，我校的学生作业“私人订制”这一做法得到了社会的关注，《江苏教育报》《泰州晚报》等报作过专题报道。
展望未来，我校将进一步加强自主生态超市型幸福作业实施途径和有效策略研究，逐步建立和完善“超市作业库”，不断改善“作业超市”环境 ，货品（作业）依基础作业餐区、滋补作业餐区、作业套餐区分类摆放;积极实施购物宣传，发放货品宣传单，进一步加强“货源”监控，既要有让后进生跳一跳能摘到的“桃子”，又要有能保证优等生免受“饥饿”的硬货，以满足不同学生在知識技能上的不同需求;认真实行自由选购（自主选择作业）、超市促销（分层分级积分）、售后服务（作业评价），努力改变教师的行走方式和学生的生存状态，促进学生全面和谐而具个性的发展，让学生充分享受自主生态“超市型”幸福作业的快乐，过幸福完整的教育生活。
为进一步深化课程与教学改革，减轻学生过重的课业负担，推进教育教学创新、协调、绿色、可持续发展，我校依托泰州市教育科学规划“十二五”重点课题“农村小学基于自主幸福生态的超市型作业设计研究”，施行学生作业私人订制，积极开展弹性作业统筹服务，让学生享受自主生态“超市型”幸福作业的快乐。
我们以“全面发展学说”“实践哲学”等为指导，积极加强实验的基础性研究，以“师生自主生态幸福作业设计”的研究促进师生幸福发展，努力形成系列的可操作的实验主题、实验内容和实验方法。
我们通过对作业环境、作业设计主体、作业形式、呈现方式、评价方法等的改革，激发学生作业的热情和兴趣，让学生在自主生态幸福作业超市中体验愉悦感，增强学生的自信心。
一、在作业设计上求新求变
每学期，我校均举行师生“基于自主生态的超市型幸福作业设计”大赛。参赛师生发挥想象力和创造力，纷纷设计“大家喜欢并乐于完成”的作业样本，作业类型繁多，有测试型作业、探究型作业、合作型作业、趣味性作业、实践性作业等。我们通过投票评选出“校园优秀作业模板”，并在全校范围内推广实施。
近年来，我校还积极探索改变学生作业生态的方法，以培养学生自主作业习惯为切入点，分年级、分学科在学生作业的量与质上主动求变，让学生完成作业更加主动与向往。我校除每学期均组织师生作业设计大赛外，每年均开展新教育实验每月一事“作业——温故知新 探究实践”主题教育活动，在全校形成了教师和学生一起设计作业、布置作业、完成作业的自主学习氛围。针对学生差异，我校学生作业分层布置。一般分为基础性作业（星星餐）、发展性作业（月亮餐）、探究性作业（太阳餐）三个层面，作业量分层要求，作业难度分层设计。
二、用心经营“作业超市”
“超市型”作业，即像超市购物一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。它包括：1.作业的全员分层设计研究（私人订制）。2.作业选购的环境设计（建构作业超市），其经营宗旨为各取所需、各尽所能，充分展示;其经营方式为自选题目，自主设计，自主选用。3.作业的多元开放评价设计。“自主生态作业超市”，即创设一个适合学生学习和发展的作业环境，让学生根据发展的需要进行选择、练习，从而培养学生自我评价、自主发展的能力。具体分三个层面来实施：第一，“提供货源”。教师、学生、家长皆为供货商，师生根据新课标的理念与客户（学生）实际，精心设计形式多样、内容丰富、充满情趣，适合各个层面的客户（学生）的作业，为“超市”提供充足的“货源”。第二，“用心经营”。师生采取多种有效的激励机制，适时地推销自己的商品——引导客户选择适合自己的作业。第三，“自由选购”。让学生在开放的生态环境里，根据自身需要和兴趣，自主选择，主动练习，提高自我效能感，获得幸福学习的快乐，提升自主发展的能力。
今年“五一”期间，我校学生从学校的作业超市里自选了假日作业：“用绘画的形式表现劳动节的欢乐场景”“网上交流溱湖游学的感受”“叠被子”“30个仰卧起坐”“学包饺子”“剖鱼”…… 丰富多彩的“动手作业”和实践活动逐步代替了抄抄写写的书面作业。
谈到这些，我校师生、家长兴奋不已。学生小王告诉家人：“现在我们的作业是‘自由选择’‘私人订制’，大家根据自身需要和兴趣自主选择，也可以向同学推销自己的商品——让伙伴做我设计的作业，真是太好玩了！”家长夏先生在博客中写道：“在作业超市，教师、学生、家长皆为供应商，大家精心设计形式多样、内容丰富、适合各个层面的客户（学生）的作业，为‘超市’提供充足的‘货源’;家校合力、师生合力用心经营‘超市’，并采取多种积极有效的激励措施，适时推销自己的商品——引导客户选择适合自己的作业;超市的商品‘作业’大家‘自由选择’‘私人订制’。学生在这样的生态环境里，根据自身需要和兴趣，自主选择，主动练习，提高了学习效能，充分享受着幸福学习的快乐。作为家长，我们也乐此不疲、乐在其中。”
三、建立作业审核发布与推介选用制度
通过“基于自主生态的超市型幸福作业设计”大赛，我校积累了大量原生态的师生作业，在此基础上，我校组织精干力量，从作业形式、品质、难易度、用时量等方面考虑，审核所设计的作业是否符合教材意图、目标达成等，剔除低效、无效作业;对审核合格的作业，迅速投放到“自主幸福生态作业超市”题库（ 网络与实体同步），并通过各种信息化平台推介给教师、学生，让学生根据学情和自身需要选取作业。
四、加强学生作业布置统筹监控
我校实行作业公示制度。教师选定作业后，将通过学校网站、信息化家校沟通平台、QQ群、微信群等对学生、家长进行作业公示。
我校严格按照国家、省、市关于规范办学行为的有关文件精神，严格控制书面家庭作业总量。我们还关注品德、科学、体育、艺术等学科作业内容和形式的创新。
如何在确保作业创新的同时切实减轻学生课业负担呢？我校采取班主任统筹安排各学科作业、制定作业清单的方式。清单上列有学科类（语文、数学、英语）、活动类（体育类、艺术类、家务劳动）两大类作业，以此激发学生的兴趣和热情，控制学生作业总量，切实减轻学生过重课业负担。
小严同学说：“如今，我们班人人喜欢做作业，人人喜欢双休日。因为我们的课外作业不再是抄抄写写、死记硬背，我们的作业可以‘自由选择’‘私人订制’，还可以合作完成。例如10月的最后一个双休日，我们班的语文作业就挺好玩的，大家围绕新教育实验每月一事‘感恩——孝亲敬长 爱国爱家’活动，有的人写孝行日记，有的办手抄报，有的画画，有的小组集体诵读经典美文，有的小组集体编排课本剧。”
五、发挥“互联网+”对作业改革的推进作用
我校充分发挥“互联网+”对作业改革的推进作用， 努力实现信息技术与作业改革的高度融合。我们通过信息化平台定期、不定期地向教师、学生、家长发送“超市作业”，使广大教师根据学情、教情在网络环境下进行作业的选择与调整，使学生随时利用各种信息终端提交完成的作业;尝试实现教师在线批改作业，利用学生网络作业大数据进行质量分析、统计、反馈。
围绕作业创新，近年来我校先后完成省、市、区相关研究课题近十项，我校的学生作业“私人订制”这一做法得到了社会的关注，《江苏教育报》《泰州晚报》等报作过专题报道。
展望未来，我校将进一步加强自主生态超市型幸福作业实施途径和有效策略研究，逐步建立和完善“超市作业库”，不断改善“作业超市”环境 ，货品（作业）依基础作业餐区、滋补作业餐区、作业套餐区分类摆放;积极实施购物宣传，发放货品宣传单，进一步加强“货源”监控，既要有让后进生跳一跳能摘到的“桃子”，又要有能保证优等生免受“饥饿”的硬货，以满足不同学生在知識技能上的不同需求;认真实行自由选购（自主选择作业）、超市促销（分层分级积分）、售后服务（作业评价），努力改变教师的行走方式和学生的生存状态，促进学生全面和谐而具个性的发展，让学生充分享受自主生态“超市型”幸福作业的快乐，过幸福完整的教育生活。