【摘 要】
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教育评价从20世纪80年代引入我国以来,经历了从学习、接受、开发、推广,到大量地使用,目前已经成为一项经常性的教育活动,发生在教育的方方面面.这二十多年来,教育评价对我国
【机 构】
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上海市教育科学研究院,200032
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教育评价从20世纪80年代引入我国以来,经历了从学习、接受、开发、推广,到大量地使用,目前已经成为一项经常性的教育活动,发生在教育的方方面面.这二十多年来,教育评价对我国教育管理的规范、教育发展的促进、教育质量的提高等方面的作用是十分明显的.在引进教育评价以前,我国的教育管理主要以行政性检查、评比的方式进行,主观性比较强,程序也不够规范,领导说了算的情况比较普遍.引进教育评价以后,最明显的感觉就是强调科学性了.评价之前,先要研究和建立评价的指标体系,对指标体系能否体现评价对象的本质特征,是否具有代表性、典型性还要通过专家论证;评价的方法和程序也有明确的规定,而且比较注重量化信息的收集与分析,使得评价中各项工作的程序和规范性大大增强,客观因素大大增加.因此评价的结论更符合实际,也更有价值了.
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