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随着我国市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，外出务工已成为农民求致富、图发展的一条重要途径，劳务经济已成为不少贫困地区的主要经济增长方式。大量的农村劳动力向城市转移，催生了我国现阶段的一个特殊的社会群体——留守儿童。据最新的数据统计，我国农村留守儿童人数近3000万人！
作为一种社会现象，留守儿童的生存问题，特别是教育问题，不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到农村经济社会的协调发展和国家的安危稳定。
一、农村留守儿童受监护情况及其对孩子的不利影响
父母外出务工，通常将子女交由他人监护或代为照管，从孩子被监护的角度，按监护者年齡层次，可将监护情况分以下几类：一是隔代监护型（约占85%），即由祖辈——爷爷奶奶，或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（约占10%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。三是自我监护型（约占5%），即由于没有上面两种条件，或其他各种原因，监护的责任落在了孩子自己头上，也就是自己管理自己。
大量的农村留守儿童失去了父母的庇护，父母亲情、家庭教育、监护义务的缺失，使留守儿童在身体素质、心理品质、个性特征、学习动机、行为养成等方面面临着诸多问题和困难。
1、对心理、人格和行为习惯的影响
普遍存在对留守儿童要求不严格，监管不到位的情况。由爷爷奶奶、外公外婆照顾留守儿童，不管是意识得到，还是意识不到，因为隔代的自然缘故，老人都不可能像孩子的父母那样严格要求他们，因此，不少孩子受到溺爱和放任。留守儿童在父母远离家庭的情况下也会自然产生一种松懈的心理暗示，他们对爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友的权威的认同与对父母权威的认同也有着明显的区别。一句严厉的批评，一个不经意的巴掌，出自于自己的父母，孩子可能感觉到“打是亲，骂是爱”，但出自委托监护人，孩子可能理解为对自己的歧视或嫌弃。由于祖辈和亲友顾虑留守儿童父母的误会，往往不能严格地要求他们，他们通常是把孩子的安全放在第一位。其次是物质上的满足，而对于孩子的学业成绩、行为习惯、心理和精神上的需要却很少关注，除了安全和生病以外，他们对孩子大多采取不闻不问、放任自流的态度，这种方式极易使孩子自觉不自觉地产生一种寄人篱下的感觉，对委托监护人产生怨恨心理，委托监护人又反过来认为孩子不会感恩，产生“为好不得好”的想法，从而使留守儿童与委托监护人的关系不和谐。留守子女不能与委托监护人有效地沟通，孩子在生活、学习、心理、生理中的困惑得不到及时解答，郁积的心理压力得不到及时释放，久而久之就形成胆小怕事、孤僻自闭或者脾气暴躁、我行我素两种极端性格，甚至产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。
有的家庭把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆看管，但在孩子的费用上没有处理妥当，甚至发生争吵，孩子夹在父母与爷爷奶奶或外公外婆当中，使他们承受很大的精神压力。长辈之间的相互推诿，让孩子感觉自己成为他们的累赘，自我价值认同受到影响，父母、祖辈在他们心目中的威信全无，使他们对他人产生不信任感，怀疑他人，怀疑一切，容易形成以自私、情感脆弱、任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、胆怯、不与人交往等自闭心理。这对留守儿童健康人格的形成极为不利。
2、对身体的影响
生活环境冷清，生活习惯差，作息制度不合理。孩子健康成长所需的营养、休息和锻炼得不到保障。一些留守儿童的爷爷奶奶或外公外婆年事已高，不能很好照顾他们的生活，老人们的生活习惯、时间观念以及操持家务的能力与孩子们天天需要按时去上学的要求有较大差距，不少孩子常常会因为早午餐的影响而迟到；有时为了赶时间，不吃早午餐就去上学；晚餐一般都沿用老人们一辈子习惯的方式，“半夜才办夜（煮晚饭）”，这对留守儿童的身体发育造成极为不利的影响。
3、对学习的影响
缺少父母的管教，不少留守儿童学习自觉性差，学习习惯差。爷爷奶奶或外公外婆往往无法辅导和督促留守儿童的学习和家庭作业，使他们的学习不同程度地受到影响。爷爷奶奶或外公外婆的文化一般不高，看不懂、也没有能力检查孩子的作业。孩子在完成作业遇到问题时，无法得到帮助。久而久之，就形成抄袭、不完成作业、逃课、逃学等等，以至于总体上留守儿童不如非留守儿童的学业成绩好。
4、越轨与犯罪现象严重
农村留守子女家庭环境的不完整和家庭教育的缺失，对其心理和精神状况都产生了一些消极影响，这些影响在社会负面因素的助推下，会产生一些极端的后果。一些孩子逃学、旷课，甚至参与社会小青年团体，沾染撒谎、偷盗、打架、赌博、酗酒、早恋、沉溺于电视网络和游戏等不良习气；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走。当学校和教师发现学生的某些问题，需要家里配合教育时，费力地把委托监护人请到学校，监护人对孩子的学习、性格、爱好及行为表现却不太了解或不以为然，更有甚者，有的留守儿童的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱，帮助孩子隐瞒错误、缺点，开脱过责，对教师横加指责，造成教师与学生的对立，助长孩子的歪风邪气，错失教育良机，使问题学生越走越“远”。
二、对解决农村留守儿童问题的思考
首先，要加快解决“三农”问题的步伐，要加大社会主义新农村的建设力度，缩小城乡之间、东西部之间的差别，改变当今的户籍制度，彻底取消城市学校对农民工子女入学的限制和歧视，使农民工子女享受到与城市儿童同等的受教育权利，最大限度地实现教育的真正公平。
其次，加快农村寄宿制学校建设。在对留守儿童的教育中，只有学校才能最大限度地弥补家庭教育缺失所带来的负面影响。在农村寄宿制学校建设中，功能的配套，特别是生活、娱乐等方面的设备设施的配套应以适应儿童在校寄住的各种需要为目标。在人员配备上，要有相当数量的儿童生活、保育、辅导人员编制。同时，加大对农村留守儿童教育科研力度，用科学的方法来指导农村寄宿制学校的建设和管理。建立留守儿童档案，加强对委托监护人的指导和培训，强化对留守儿童心理问题的疏导和干预，通过现代化的通讯网络等手段，创造条件，促进孩子与父母的沟通和交流。
第三、营造人人关爱留守儿童的社会氛围，让留守孩子感受到社会大家庭的温暖。留守儿童的教育是社会大问题，必须调动社会力量，在制度、情感等层面倾力帮助留守儿童，营造起全社会共同关注留守儿童的教育氛围。
以多种途径开展对农村留守儿童的教育，不仅仅关系到农村儿童的自身发展，而且关系到社会主义新农村建设的整体步伐。因此，我们要加大对农村留守儿童的关注程度和教育力度，为建设和谐社会提供教育保障。
（作者单位：404300重庆市忠县白石镇中心小学校）
作为一种社会现象，留守儿童的生存问题，特别是教育问题，不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到农村经济社会的协调发展和国家的安危稳定。
一、农村留守儿童受监护情况及其对孩子的不利影响
父母外出务工，通常将子女交由他人监护或代为照管，从孩子被监护的角度，按监护者年齡层次，可将监护情况分以下几类：一是隔代监护型（约占85%），即由祖辈——爷爷奶奶，或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（约占10%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。三是自我监护型（约占5%），即由于没有上面两种条件，或其他各种原因，监护的责任落在了孩子自己头上，也就是自己管理自己。
大量的农村留守儿童失去了父母的庇护，父母亲情、家庭教育、监护义务的缺失，使留守儿童在身体素质、心理品质、个性特征、学习动机、行为养成等方面面临着诸多问题和困难。
1、对心理、人格和行为习惯的影响
普遍存在对留守儿童要求不严格，监管不到位的情况。由爷爷奶奶、外公外婆照顾留守儿童，不管是意识得到，还是意识不到，因为隔代的自然缘故，老人都不可能像孩子的父母那样严格要求他们，因此，不少孩子受到溺爱和放任。留守儿童在父母远离家庭的情况下也会自然产生一种松懈的心理暗示，他们对爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友的权威的认同与对父母权威的认同也有着明显的区别。一句严厉的批评，一个不经意的巴掌，出自于自己的父母，孩子可能感觉到“打是亲，骂是爱”，但出自委托监护人，孩子可能理解为对自己的歧视或嫌弃。由于祖辈和亲友顾虑留守儿童父母的误会，往往不能严格地要求他们，他们通常是把孩子的安全放在第一位。其次是物质上的满足，而对于孩子的学业成绩、行为习惯、心理和精神上的需要却很少关注，除了安全和生病以外，他们对孩子大多采取不闻不问、放任自流的态度，这种方式极易使孩子自觉不自觉地产生一种寄人篱下的感觉，对委托监护人产生怨恨心理，委托监护人又反过来认为孩子不会感恩，产生“为好不得好”的想法，从而使留守儿童与委托监护人的关系不和谐。留守子女不能与委托监护人有效地沟通，孩子在生活、学习、心理、生理中的困惑得不到及时解答，郁积的心理压力得不到及时释放，久而久之就形成胆小怕事、孤僻自闭或者脾气暴躁、我行我素两种极端性格，甚至产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。
有的家庭把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆看管，但在孩子的费用上没有处理妥当，甚至发生争吵，孩子夹在父母与爷爷奶奶或外公外婆当中，使他们承受很大的精神压力。长辈之间的相互推诿，让孩子感觉自己成为他们的累赘，自我价值认同受到影响，父母、祖辈在他们心目中的威信全无，使他们对他人产生不信任感，怀疑他人，怀疑一切，容易形成以自私、情感脆弱、任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、胆怯、不与人交往等自闭心理。这对留守儿童健康人格的形成极为不利。
2、对身体的影响
生活环境冷清，生活习惯差，作息制度不合理。孩子健康成长所需的营养、休息和锻炼得不到保障。一些留守儿童的爷爷奶奶或外公外婆年事已高，不能很好照顾他们的生活，老人们的生活习惯、时间观念以及操持家务的能力与孩子们天天需要按时去上学的要求有较大差距，不少孩子常常会因为早午餐的影响而迟到；有时为了赶时间，不吃早午餐就去上学；晚餐一般都沿用老人们一辈子习惯的方式，“半夜才办夜（煮晚饭）”，这对留守儿童的身体发育造成极为不利的影响。
3、对学习的影响
缺少父母的管教，不少留守儿童学习自觉性差，学习习惯差。爷爷奶奶或外公外婆往往无法辅导和督促留守儿童的学习和家庭作业，使他们的学习不同程度地受到影响。爷爷奶奶或外公外婆的文化一般不高，看不懂、也没有能力检查孩子的作业。孩子在完成作业遇到问题时，无法得到帮助。久而久之，就形成抄袭、不完成作业、逃课、逃学等等，以至于总体上留守儿童不如非留守儿童的学业成绩好。
4、越轨与犯罪现象严重
农村留守子女家庭环境的不完整和家庭教育的缺失，对其心理和精神状况都产生了一些消极影响，这些影响在社会负面因素的助推下，会产生一些极端的后果。一些孩子逃学、旷课，甚至参与社会小青年团体，沾染撒谎、偷盗、打架、赌博、酗酒、早恋、沉溺于电视网络和游戏等不良习气；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走。当学校和教师发现学生的某些问题，需要家里配合教育时，费力地把委托监护人请到学校，监护人对孩子的学习、性格、爱好及行为表现却不太了解或不以为然，更有甚者，有的留守儿童的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱，帮助孩子隐瞒错误、缺点，开脱过责，对教师横加指责，造成教师与学生的对立，助长孩子的歪风邪气，错失教育良机，使问题学生越走越“远”。
二、对解决农村留守儿童问题的思考
首先，要加快解决“三农”问题的步伐，要加大社会主义新农村的建设力度，缩小城乡之间、东西部之间的差别，改变当今的户籍制度，彻底取消城市学校对农民工子女入学的限制和歧视，使农民工子女享受到与城市儿童同等的受教育权利，最大限度地实现教育的真正公平。
其次，加快农村寄宿制学校建设。在对留守儿童的教育中，只有学校才能最大限度地弥补家庭教育缺失所带来的负面影响。在农村寄宿制学校建设中，功能的配套，特别是生活、娱乐等方面的设备设施的配套应以适应儿童在校寄住的各种需要为目标。在人员配备上，要有相当数量的儿童生活、保育、辅导人员编制。同时，加大对农村留守儿童教育科研力度，用科学的方法来指导农村寄宿制学校的建设和管理。建立留守儿童档案，加强对委托监护人的指导和培训，强化对留守儿童心理问题的疏导和干预，通过现代化的通讯网络等手段，创造条件，促进孩子与父母的沟通和交流。
第三、营造人人关爱留守儿童的社会氛围，让留守孩子感受到社会大家庭的温暖。留守儿童的教育是社会大问题，必须调动社会力量，在制度、情感等层面倾力帮助留守儿童，营造起全社会共同关注留守儿童的教育氛围。
以多种途径开展对农村留守儿童的教育，不仅仅关系到农村儿童的自身发展，而且关系到社会主义新农村建设的整体步伐。因此，我们要加大对农村留守儿童的关注程度和教育力度，为建设和谐社会提供教育保障。
（作者单位：404300重庆市忠县白石镇中心小学校）