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当今世界是一个充满竞争的世界,国家与国家之间,无论是在政治、军事方面还是经济、科技方面的竞争,归根到底都是人才的竞争。人才的培养要靠教育;而教育的核心应是培养学生全面、良好的素质。
新课程主张全面实行素质教育。中学的素质教育包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、劳动素质等方面的教育。其中,思想道德素质教育是贯穿始终的核心部分。思想政治课作为中学的一门学科,它在素质教育(尤其是思想道德素质教育)中占有极其重要的位置,是其他任何学科不能代替的。
在推行新课标,实施新课程的过程中,思想政治课教育教学还存在一些问题。为此,笔者就这些问题及对策与教育同仁作一些探讨。
一、存在的问题
⒈思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革
现在的青少年学生,生活在商品经济迅速发展,高科技、广信息、大文化的知识经济背景下,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实中的种种问题迷惑不解、不知所措,需要教师给以引导。而今天的政治教师,有相当一部分人仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生,并以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人,这些教师仍在沿袭过去的教学路子,一本书、一支笔、一口气讲到底。即使有的教师萌发了改革意识,也有改革的设想,但受到来自于各方面的制约、限制和束缚(特别受中考与高考的影响),实际上仍停留在“头痛医头、脚痛医脚”的表面阶段,仍然在如何使学生牢固掌握知识上徘徊,以大量的习题训练、严格的答案规定来提高教学效率、应付考试。其结果使思想政治课缺乏吸引力、战斗力。
⒉思想政治课相对封闭的教学方式不能适应开放的社会环境
如今,许多中学的思想政治课教学,远离开放的社会生活。在教学思想上,强调一个“统”字:他们为了保护学生心灵的纯洁,不被复杂的社会现象所污染,把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上;在教学场合上,倾向一个“收”字:他们把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中,不准越雷池一步;在教学方法上,热衷一个“灌”字:他们把教材中的知识填鸭式地强加给学生。这种相对封闭的教学方式,同我们的时代显然是不合拍的,学生一旦接触社会,就会感到教师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。
⒊社会负面的不良影响给思想政治课教育目标的实施带来了困难
现在的思想政治课教学阵地,自身的问题虽然不少,但教育目标还是正确的。学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育,接受的是高尚的道德情操熏陶。然而,包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世界,社会政治、经济、文化等方面在新旧交替时期存在的阴暗面,就像阵阵风雨,敲打着学生的心灵,迫使他们被动地、盲目地去感受生活的多重色调。现在,人们碰在一起,往往是谈股票,谈生意,谈某人中奖的红运,谈某人赌博的财气。缺乏辨别是非能力的青少年,生活在这种氛围里,潜移默化,抵消了思想政治课上的正面教育。
⒋思想政治课教育目标与家庭教育目标相对畸形发展之间存在着“偏差”
在教学活动中,每位政治教师,不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位,而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的,也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而,现在的学生家长特别是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质从整体上看是较低的,这就制约了家庭教育水准的提高。思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”,必然影响思想政治课教学的实效:教师在课上教育学生要热爱劳动,艰苦奋斗,助人为乐,许多家长教育子女“在外面要少管闲事”;学生在校“学雷锋”,学生回到家里,却以自我为中心,贪图安逸和享受,在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”,必然影响学生人格的健康发展。
二、采取的对策
我认为,在思想政治教育教学中应做到以下几个方面:
⒈思想政治课新课程教学中教师角色的转变
新课程的实施,使我们醒悟。醒悟的目的是为了改变,我们必须把为教师设计的教育转变成为学生设计的教育。这是教育领域的一个重大突破,支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。
新课程对教师和思想政治教学都提出了新的要求。简单地说,初中思想政治教学就是教学生怎样做人的教育,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势下,我们的教学更要强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通。我们必须用心记住:我们要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。我们要转变旧角色,走进新角色:教师除了是知识的传授者之外,还是学生学习与做人的引导者、促进者。
⒉思想政治课新课程教学必须转变思想观念
首先,从政治课的价值观念上讲,应由应试教育转变为素质教育。无数成功经验都证明,一旦把政治教育纳入素质教育的轨道,就具有旺盛的生命力和广阔的发展前景。
其次,从教学观念上讲,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握,理解起来很困难。这样,政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”,而学生很难参与进来,更谈不上“进入角色”、发生共鸣了。久而久之,学生就会厌学,政治课教学自然也走进了死胡同。要改变这种状况,必须转变教学观念:我们一定要清醒地认识到,教师的教是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值。因此,必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念,注重他们能力素质的培养,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师是学生学习的“引路人”,主要起激励、组织、点拨的作用。也就是说,课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们参与教学过程。因此,教师不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,只有这样,才能保证教學改革的成功。
⒊思想政治课新课程教学必须改革教学方法
教师的教学,不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识,还要使学生掌握学习必需的基本技能、适合自己的学习方法,培养良好的学习习惯、精神状态,树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的教学,往往只重视教师的教而忽视了学生的学,因而教学效果并未取得突破性的进展,究其原因是忽视了学生。新的课程下,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程,即学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者,因此新课程下,应实施教师角色的转变,还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,积极探讨,实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师改变传统教学方法。
教学中要善于创设情境。“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。教学中可通过以下方式创设情境:巧妙导入,吸引学生;妙用漫画,寓教于乐;模拟表演,身临其境;开拓视野,延伸课堂……
教学中更要善于运用启发式教学法。启发式是现代中学思想政治教学的基本方法,在教学中运用启发式,就要求教师发挥主导作用,充分调动学生的学习主动性、积极性,使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平。其方法是:在教学过程中巧设疑难,激发学生思考、分析问题。启发式教学要想做到“启”而有“发”、收到效果,就要在课堂上留给学生独立思考、发表意见的余地,还可利用音像直观启发等等。
在教学中,还要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面,充分尊重和高度信任学生;另一方面,师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准,不惟师是从,不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生,是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方面超过了学生,但在人格、人性和人权方面,教师和学生应该是平等的。师生之间不但是平等的朋友,而且还应该是探求知识、追求真理道路上的同志。
⒋激发学生的学习兴趣,加強学法指导
以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉,学之无味。为了改变教师“说教”的局面,我在课堂教学中有意识地让学生来说,让学生通过学习自己来说服自己。因此,每上完一单元之后,我就要求学生结合现实生活写篇小论文。在指导学生写小论文时,主要是抓“近、深”两字。所谓“近”,指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题,然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情,所以很容易引起学生的关注和思考。这样,既有利于开拓学生的视野,拓宽学生的思路,又有利于提高学生的思想认识。所谓“深”,则是指引导学生对所述问题的分析要有—定的深度。由于学生受主观因素的限制,往往对问题的分析容易泛泛而谈,缺乏一定的深度。因此,我就引导学生积极动脑,仔细推敲,努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力,使其积极思维,又能增强其分析问题和解决问题的能力,还能提高写作的技巧。
⒌运用现代教学手段,打破传统教法
在传统的教学中,一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔、一张嘴和教材的“炒作”,形成了学生围着教师转、教师围着书本转的局面。结果,学生的主体作用被扼杀了,使其始终处于被动的灌输状态,学习的主动性、积极性根本无法实现。
新课程教学旨在诱导学生对教育过程的主动参与,确立学生在教学过程中的主体地位,尊重学生的个性心理,促进学生扬长避短,使学生既得到全面发展,又使自己的特长得到发挥。传统的教学方法是难以实现此目的的。因此,政治课要能吸引学生,成为学生向往的地方,就必须改革教学方法,通过多种教学手段来辅助教学。在现代技术条件下,以多媒体为代表的教学方法就能轻易做到这一点:多媒体教学既能发挥教师的主导作用,又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影像等信息源,产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,且可以立即反馈。这种人机交互方式对教学过程具有重要意义:它能充分调动学生的感官并同时参与学习活动,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机;它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构,有效地扩大知识面,增加主体参与的选择性;它能把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体,有效地降低教学难度,优化教学过程。此外,学生也可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。这样,学生就有了学习的主动性、积极性,即真正体现出学生认知主体的作用。
总之,思想政治新课程的实施必将引起一场改革,而这场改革是一项全方位、多层次的系统工程。只要我们树立全新的教育、教学理念,探索出一条开放型、多元型的教改思路,构筑起全方位的教学格局,思想政治课教学就会出现生机勃勃的可喜局面。
【组稿编辑:王 艳】
(作者单位:410129湖南省长沙县黄兴镇黄兴中学)
新课程主张全面实行素质教育。中学的素质教育包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、劳动素质等方面的教育。其中,思想道德素质教育是贯穿始终的核心部分。思想政治课作为中学的一门学科,它在素质教育(尤其是思想道德素质教育)中占有极其重要的位置,是其他任何学科不能代替的。
在推行新课标,实施新课程的过程中,思想政治课教育教学还存在一些问题。为此,笔者就这些问题及对策与教育同仁作一些探讨。
一、存在的问题
⒈思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革
现在的青少年学生,生活在商品经济迅速发展,高科技、广信息、大文化的知识经济背景下,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实中的种种问题迷惑不解、不知所措,需要教师给以引导。而今天的政治教师,有相当一部分人仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生,并以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人,这些教师仍在沿袭过去的教学路子,一本书、一支笔、一口气讲到底。即使有的教师萌发了改革意识,也有改革的设想,但受到来自于各方面的制约、限制和束缚(特别受中考与高考的影响),实际上仍停留在“头痛医头、脚痛医脚”的表面阶段,仍然在如何使学生牢固掌握知识上徘徊,以大量的习题训练、严格的答案规定来提高教学效率、应付考试。其结果使思想政治课缺乏吸引力、战斗力。
⒉思想政治课相对封闭的教学方式不能适应开放的社会环境
如今,许多中学的思想政治课教学,远离开放的社会生活。在教学思想上,强调一个“统”字:他们为了保护学生心灵的纯洁,不被复杂的社会现象所污染,把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上;在教学场合上,倾向一个“收”字:他们把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中,不准越雷池一步;在教学方法上,热衷一个“灌”字:他们把教材中的知识填鸭式地强加给学生。这种相对封闭的教学方式,同我们的时代显然是不合拍的,学生一旦接触社会,就会感到教师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。
⒊社会负面的不良影响给思想政治课教育目标的实施带来了困难
现在的思想政治课教学阵地,自身的问题虽然不少,但教育目标还是正确的。学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育,接受的是高尚的道德情操熏陶。然而,包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世界,社会政治、经济、文化等方面在新旧交替时期存在的阴暗面,就像阵阵风雨,敲打着学生的心灵,迫使他们被动地、盲目地去感受生活的多重色调。现在,人们碰在一起,往往是谈股票,谈生意,谈某人中奖的红运,谈某人赌博的财气。缺乏辨别是非能力的青少年,生活在这种氛围里,潜移默化,抵消了思想政治课上的正面教育。
⒋思想政治课教育目标与家庭教育目标相对畸形发展之间存在着“偏差”
在教学活动中,每位政治教师,不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位,而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的,也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而,现在的学生家长特别是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质从整体上看是较低的,这就制约了家庭教育水准的提高。思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”,必然影响思想政治课教学的实效:教师在课上教育学生要热爱劳动,艰苦奋斗,助人为乐,许多家长教育子女“在外面要少管闲事”;学生在校“学雷锋”,学生回到家里,却以自我为中心,贪图安逸和享受,在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”,必然影响学生人格的健康发展。
二、采取的对策
我认为,在思想政治教育教学中应做到以下几个方面:
⒈思想政治课新课程教学中教师角色的转变
新课程的实施,使我们醒悟。醒悟的目的是为了改变,我们必须把为教师设计的教育转变成为学生设计的教育。这是教育领域的一个重大突破,支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。
新课程对教师和思想政治教学都提出了新的要求。简单地说,初中思想政治教学就是教学生怎样做人的教育,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势下,我们的教学更要强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通。我们必须用心记住:我们要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。我们要转变旧角色,走进新角色:教师除了是知识的传授者之外,还是学生学习与做人的引导者、促进者。
⒉思想政治课新课程教学必须转变思想观念
首先,从政治课的价值观念上讲,应由应试教育转变为素质教育。无数成功经验都证明,一旦把政治教育纳入素质教育的轨道,就具有旺盛的生命力和广阔的发展前景。
其次,从教学观念上讲,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握,理解起来很困难。这样,政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”,而学生很难参与进来,更谈不上“进入角色”、发生共鸣了。久而久之,学生就会厌学,政治课教学自然也走进了死胡同。要改变这种状况,必须转变教学观念:我们一定要清醒地认识到,教师的教是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值。因此,必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念,注重他们能力素质的培养,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师是学生学习的“引路人”,主要起激励、组织、点拨的作用。也就是说,课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们参与教学过程。因此,教师不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,只有这样,才能保证教學改革的成功。
⒊思想政治课新课程教学必须改革教学方法
教师的教学,不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识,还要使学生掌握学习必需的基本技能、适合自己的学习方法,培养良好的学习习惯、精神状态,树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的教学,往往只重视教师的教而忽视了学生的学,因而教学效果并未取得突破性的进展,究其原因是忽视了学生。新的课程下,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程,即学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者,因此新课程下,应实施教师角色的转变,还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,积极探讨,实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师改变传统教学方法。
教学中要善于创设情境。“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。教学中可通过以下方式创设情境:巧妙导入,吸引学生;妙用漫画,寓教于乐;模拟表演,身临其境;开拓视野,延伸课堂……
教学中更要善于运用启发式教学法。启发式是现代中学思想政治教学的基本方法,在教学中运用启发式,就要求教师发挥主导作用,充分调动学生的学习主动性、积极性,使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平。其方法是:在教学过程中巧设疑难,激发学生思考、分析问题。启发式教学要想做到“启”而有“发”、收到效果,就要在课堂上留给学生独立思考、发表意见的余地,还可利用音像直观启发等等。
在教学中,还要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面,充分尊重和高度信任学生;另一方面,师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准,不惟师是从,不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生,是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方面超过了学生,但在人格、人性和人权方面,教师和学生应该是平等的。师生之间不但是平等的朋友,而且还应该是探求知识、追求真理道路上的同志。
⒋激发学生的学习兴趣,加強学法指导
以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉,学之无味。为了改变教师“说教”的局面,我在课堂教学中有意识地让学生来说,让学生通过学习自己来说服自己。因此,每上完一单元之后,我就要求学生结合现实生活写篇小论文。在指导学生写小论文时,主要是抓“近、深”两字。所谓“近”,指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题,然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情,所以很容易引起学生的关注和思考。这样,既有利于开拓学生的视野,拓宽学生的思路,又有利于提高学生的思想认识。所谓“深”,则是指引导学生对所述问题的分析要有—定的深度。由于学生受主观因素的限制,往往对问题的分析容易泛泛而谈,缺乏一定的深度。因此,我就引导学生积极动脑,仔细推敲,努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力,使其积极思维,又能增强其分析问题和解决问题的能力,还能提高写作的技巧。
⒌运用现代教学手段,打破传统教法
在传统的教学中,一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔、一张嘴和教材的“炒作”,形成了学生围着教师转、教师围着书本转的局面。结果,学生的主体作用被扼杀了,使其始终处于被动的灌输状态,学习的主动性、积极性根本无法实现。
新课程教学旨在诱导学生对教育过程的主动参与,确立学生在教学过程中的主体地位,尊重学生的个性心理,促进学生扬长避短,使学生既得到全面发展,又使自己的特长得到发挥。传统的教学方法是难以实现此目的的。因此,政治课要能吸引学生,成为学生向往的地方,就必须改革教学方法,通过多种教学手段来辅助教学。在现代技术条件下,以多媒体为代表的教学方法就能轻易做到这一点:多媒体教学既能发挥教师的主导作用,又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影像等信息源,产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,且可以立即反馈。这种人机交互方式对教学过程具有重要意义:它能充分调动学生的感官并同时参与学习活动,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机;它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构,有效地扩大知识面,增加主体参与的选择性;它能把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体,有效地降低教学难度,优化教学过程。此外,学生也可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。这样,学生就有了学习的主动性、积极性,即真正体现出学生认知主体的作用。
总之,思想政治新课程的实施必将引起一场改革,而这场改革是一项全方位、多层次的系统工程。只要我们树立全新的教育、教学理念,探索出一条开放型、多元型的教改思路,构筑起全方位的教学格局,思想政治课教学就会出现生机勃勃的可喜局面。
【组稿编辑:王 艳】
(作者单位:410129湖南省长沙县黄兴镇黄兴中学)