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【摘 要】素质教育的落实最终在于我们课堂教学质量的提高,可见其对于中小学教学的改革和创新意义远大,本文主要从教学观念创新的策略;鼓励学生质疑的策略;创设情境教学的策略;营造教学氛围的策略;运用现代教学技术的策略这五个方面论述中小学课堂教学创新的策略,以引起中小学教师的注意。
【关键词】中小学教学 教学创新 策略
当前,新课程的提出以及基础教育的发展,其根本目标是全面落实素质教育,培养学生的创新精神和创新能力。这种教育改革思想的一个显著特征就是学生学习方式的转变,相应地,也就要求教师在教育观念、教育方式、教学方式等方面发生改变。我们认为,教育的问题最终在于课堂教学,所有的目标实现都在于我们中小学教学质量的提高,也就是说教学要改革创新。
一、简析我国中小学教学
世界教育发展的新趋势是“基础教育数量上的增加必须与质量上的提高并肩作战”,“基础教育的效益要比效率更加受到重视”。但实际上,中小学教育教学一直存在着问题,如理论与实践相脱节,教育与地方需要相分离,知识与能力不相符等,教育的实际意义人们看不到,教育究竟对我们的生活、世界有没有用呢?仔细分析我国中小学教学,我们可以明显的看到当前中小学教育还存在以下几个方面的问题:(1)教师教学目的不够明确。(2)教学方式方法落后。(3)教师的教育教学观念有待加强。
中小学教育教学任重道远。社会也已认识到了这个问题,从1999年中共中央的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志在北京师范大学建校100周年大会上的讲话以及十六大的有关精神看得出来,社会一直在呼唤教育教学改革,呼唤素质教育,追求人的全面发展,但是这一切都需要从基层扎扎实实做起,搞好课程改革,搞好课堂教学,任何理想的实现是靠每个个体的实际活动完成的。
二、中小学课堂教学创新的策略
所谓教学创新,应该是包括教学理念的创新和教学的具体方式、方法、情境、内容等的创新。下面从五个方面来谈谈中小学的课堂教学创新。
1.教学观念创新的策略
中小学教师要走上研究之路,在研究中教学,在教学中研究,打破传统的情结,走进现实的世界。现代教师要做一个学者型教师,“要有自我发展和自我超越意识,进行探究式学习,获取教学专家技能。无论是从知识占有层面还是从价值要求来说,教师不是也不能成为绝对的社会代表;总的指导思想是一个理论问题,而人的实践才是最实际的,究竟应该怎么教,师生关系该怎么处理,明天的教学走向何方?随着时代的变化,人们的思想不断加深的,中小学教师要做到接受理论的指导而不受理论的束缚,就要在教学观念上不断创新。
2.鼓励学生质疑的策略
我们说的素质教育最终结果是促进学生的自主发展,培养他们的创新精神和创新能力。“教育可以促进人各个方面的发展,在这些发展中最有意义的是人自身的发展,人的生命拓展即人自身的创新。”在课堂教学中应该鼓励学生多思考、多质疑,激发他们好奇探索的心理。这样,生命主体的个性得到张扬,有利于培养他们的创新能力,让他们思考、质疑、创新,从而获得知识、解决问题;对他们结果评价不能以分数的高低来衡量,而要把他们的能力发展作为重要的衡量标准,实现学生是学习的主人,学会学习。在我们新课程开始实施后,学生在实践中学,更需要注意对学生的质疑和创新习惯的培养。
3.创设情境教学的策略
从理论上来说,任何知识都可以从我们的生活中找到印证,所以对于我们理解能力较低,知识还不太丰富的中小学学生来说,恢复知识的情境,在情境中教和学,其意义是不言而喻的。它必然有助于学生智力的提升和能力的发展。80年代后我国对情境教学模式进行了大量的研究,实际证明了它的可行性,尤其是在语言教学和道德教育当中,有意识地通过活动形式、直观手段、语言描写等来创设一定的知识情境,让学生在生活情境中学,这样必然会加深他们对知识的理解和记忆,进而加速个体的社会化过程。
4.营造良好课堂氛围的策略
对比中外课堂教学,很明显的一个区别就是我们的课堂氛围较枯涩、封闭保守,在这样的氛围当中,我们的教学效果可想而知。教师不敢按自己的本意教学,学生不能按自己的本性发展。传统的师道尊严仍然存在,学生在教师面不敢说、不敢问,这主要是教师的原因。我们希望创造一个开放的课堂环境、一个自主探索和交流的课堂氛围,在这样的环境和氛围中,学生能自由发表看法,大胆质疑,能发展自己的个性,教师的教学能大胆革新。当然,最重要的还是教师的教学观、学生观、价值观的转变,做到与时俱进而又不受社会不良风气的干扰,在教学上创新,在人格上自珍自重。
5.运用现代教学技术的策略
现代科学技术的发展对我们的教育教学改革起了重要的促进作用,尤其是互联网介入教育带来了教学方式从“教为中心”到“学为中心”的转变。现代科技的运用大大加强了教学的直观性,节约了教学资源,提升了教学效率。在中小学教学中必须广泛的使用现代科技成果。但是,“如果在教育实践这一环节上没有能够很好的理解和使用这一技术,给教育带来积极的促进作用,并在教育过程中充满自信地使用新技术,信息技术是不能真正有益于教育的”……因此,教师正确地使用信息技术是非常重要的。当然,这其中的一个问题就是要加强新教师的培训和教师的再教育,使我们的教师队伍能跟得上时代的节拍。
我们这个时代是空前重视教育的时代,也是教育事业飞速发展的时代,但如何来评价我们的教育呢?美国人杰斐逊说:“衡量一个教育能否造福于一个国家或民族,关键不是看它能造出多少杰出的人才,而是看它能不能使大多数人享受必要的教育。”什么叫“必要的教育”?就是能让人自由地发展,潜力得到实现,遵循教育民主、平等原则的教育。而我们的教育教学一直是一种所谓的“精英教育”,实际上使我们的大多数人没有享受到“必要的教育”,人的潜能、人的个性没有得到充分的发展,对受教育的过程很多人的理解是一種痛苦和无奈的过程。如:拿我们的教育结果与塑料花相比,我们会发现它们之间竟然有许多类似的地方,塑料花相对自然的花朵而言,没有自然花的丰富多彩——无论是从颜色还是姿态来说,我们的教育理想培养出来的本应是自由发展的人,却在实际上更象是从一个模子出来的“塑料花”。教育理想的最终实现是靠我们的教学来实现的,当前情况下要加强中小学的教学,教学创新是教学质量和效益提升的一条必经之路。
【组稿编辑:周 翔】
(作者单位:423000湖南省郴州市第八中学)
【关键词】中小学教学 教学创新 策略
当前,新课程的提出以及基础教育的发展,其根本目标是全面落实素质教育,培养学生的创新精神和创新能力。这种教育改革思想的一个显著特征就是学生学习方式的转变,相应地,也就要求教师在教育观念、教育方式、教学方式等方面发生改变。我们认为,教育的问题最终在于课堂教学,所有的目标实现都在于我们中小学教学质量的提高,也就是说教学要改革创新。
一、简析我国中小学教学
世界教育发展的新趋势是“基础教育数量上的增加必须与质量上的提高并肩作战”,“基础教育的效益要比效率更加受到重视”。但实际上,中小学教育教学一直存在着问题,如理论与实践相脱节,教育与地方需要相分离,知识与能力不相符等,教育的实际意义人们看不到,教育究竟对我们的生活、世界有没有用呢?仔细分析我国中小学教学,我们可以明显的看到当前中小学教育还存在以下几个方面的问题:(1)教师教学目的不够明确。(2)教学方式方法落后。(3)教师的教育教学观念有待加强。
中小学教育教学任重道远。社会也已认识到了这个问题,从1999年中共中央的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志在北京师范大学建校100周年大会上的讲话以及十六大的有关精神看得出来,社会一直在呼唤教育教学改革,呼唤素质教育,追求人的全面发展,但是这一切都需要从基层扎扎实实做起,搞好课程改革,搞好课堂教学,任何理想的实现是靠每个个体的实际活动完成的。
二、中小学课堂教学创新的策略
所谓教学创新,应该是包括教学理念的创新和教学的具体方式、方法、情境、内容等的创新。下面从五个方面来谈谈中小学的课堂教学创新。
1.教学观念创新的策略
中小学教师要走上研究之路,在研究中教学,在教学中研究,打破传统的情结,走进现实的世界。现代教师要做一个学者型教师,“要有自我发展和自我超越意识,进行探究式学习,获取教学专家技能。无论是从知识占有层面还是从价值要求来说,教师不是也不能成为绝对的社会代表;总的指导思想是一个理论问题,而人的实践才是最实际的,究竟应该怎么教,师生关系该怎么处理,明天的教学走向何方?随着时代的变化,人们的思想不断加深的,中小学教师要做到接受理论的指导而不受理论的束缚,就要在教学观念上不断创新。
2.鼓励学生质疑的策略
我们说的素质教育最终结果是促进学生的自主发展,培养他们的创新精神和创新能力。“教育可以促进人各个方面的发展,在这些发展中最有意义的是人自身的发展,人的生命拓展即人自身的创新。”在课堂教学中应该鼓励学生多思考、多质疑,激发他们好奇探索的心理。这样,生命主体的个性得到张扬,有利于培养他们的创新能力,让他们思考、质疑、创新,从而获得知识、解决问题;对他们结果评价不能以分数的高低来衡量,而要把他们的能力发展作为重要的衡量标准,实现学生是学习的主人,学会学习。在我们新课程开始实施后,学生在实践中学,更需要注意对学生的质疑和创新习惯的培养。
3.创设情境教学的策略
从理论上来说,任何知识都可以从我们的生活中找到印证,所以对于我们理解能力较低,知识还不太丰富的中小学学生来说,恢复知识的情境,在情境中教和学,其意义是不言而喻的。它必然有助于学生智力的提升和能力的发展。80年代后我国对情境教学模式进行了大量的研究,实际证明了它的可行性,尤其是在语言教学和道德教育当中,有意识地通过活动形式、直观手段、语言描写等来创设一定的知识情境,让学生在生活情境中学,这样必然会加深他们对知识的理解和记忆,进而加速个体的社会化过程。
4.营造良好课堂氛围的策略
对比中外课堂教学,很明显的一个区别就是我们的课堂氛围较枯涩、封闭保守,在这样的氛围当中,我们的教学效果可想而知。教师不敢按自己的本意教学,学生不能按自己的本性发展。传统的师道尊严仍然存在,学生在教师面不敢说、不敢问,这主要是教师的原因。我们希望创造一个开放的课堂环境、一个自主探索和交流的课堂氛围,在这样的环境和氛围中,学生能自由发表看法,大胆质疑,能发展自己的个性,教师的教学能大胆革新。当然,最重要的还是教师的教学观、学生观、价值观的转变,做到与时俱进而又不受社会不良风气的干扰,在教学上创新,在人格上自珍自重。
5.运用现代教学技术的策略
现代科学技术的发展对我们的教育教学改革起了重要的促进作用,尤其是互联网介入教育带来了教学方式从“教为中心”到“学为中心”的转变。现代科技的运用大大加强了教学的直观性,节约了教学资源,提升了教学效率。在中小学教学中必须广泛的使用现代科技成果。但是,“如果在教育实践这一环节上没有能够很好的理解和使用这一技术,给教育带来积极的促进作用,并在教育过程中充满自信地使用新技术,信息技术是不能真正有益于教育的”……因此,教师正确地使用信息技术是非常重要的。当然,这其中的一个问题就是要加强新教师的培训和教师的再教育,使我们的教师队伍能跟得上时代的节拍。
我们这个时代是空前重视教育的时代,也是教育事业飞速发展的时代,但如何来评价我们的教育呢?美国人杰斐逊说:“衡量一个教育能否造福于一个国家或民族,关键不是看它能造出多少杰出的人才,而是看它能不能使大多数人享受必要的教育。”什么叫“必要的教育”?就是能让人自由地发展,潜力得到实现,遵循教育民主、平等原则的教育。而我们的教育教学一直是一种所谓的“精英教育”,实际上使我们的大多数人没有享受到“必要的教育”,人的潜能、人的个性没有得到充分的发展,对受教育的过程很多人的理解是一種痛苦和无奈的过程。如:拿我们的教育结果与塑料花相比,我们会发现它们之间竟然有许多类似的地方,塑料花相对自然的花朵而言,没有自然花的丰富多彩——无论是从颜色还是姿态来说,我们的教育理想培养出来的本应是自由发展的人,却在实际上更象是从一个模子出来的“塑料花”。教育理想的最终实现是靠我们的教学来实现的,当前情况下要加强中小学的教学,教学创新是教学质量和效益提升的一条必经之路。
【组稿编辑:周 翔】
(作者单位:423000湖南省郴州市第八中学)