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摘要：随着教育的不断发展，在高中语文课堂上越来越提倡群文阅读教学。阅读是语文学习当中的一个重要部分，多阅读有利于提高学生的语文学习能力以及各方面综合能力。高中教师在进行阅读教学时可以采用群文阅读的方式，在同一个议题下不同文本之间的相互比较，让学生系统性地对同一主题文章进行学习，加深学生的学习印象。本文从当前高中语文阅读教学现状以及改变高中群文薄弱阅读的教学策略两方面分析并介绍了阅读的重要性。
关键词：高中群文阅读;策略;研究
语文的学习一直是学生学习的一个重点，相对于其他科目的学习来说，语文学习相对简单一些。但是如果想要真正地学好语文，经常多阅读是十分有必要的。高中生应养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，在长时间的阅读当中，潜移默化地培养自身的阅读分析能力以及语文各方面综合能力。
一、当前语文阅读教学现状
当前的高中语文阅读教学情况不佳，一方面是教师不重视对学生阅读的教学，另一方面是学生的学习积极性不高，容易丧失对阅读学习的兴趣。而且如今大多数高中生，他们为了学习理科类的科目，往往会忽略对语文的学习，同时他们认为教师在课堂上对阅读或者是其他内容的讲解是枯燥、乏味的，他们并不认为学习语文是具有乐趣的。一些教师在课堂上往往就是无聊地讲解，为了完成应试教育的教学计划，教师只会告诉学生解对应题目的相关方法，让学生通过背诵形成相应的记忆，却不注重帮助学生对文章内容进行分析，告知学生阅读题目的答案分别隐藏在文章中的哪一部分。学生在课堂上的学习是一种被动接受知识的过程，教师不注重与学生之间的互动交流，这也是导致语文阅读教学情况不佳的原因之一。因此高中语文教师，需要创新课堂教学模式，通过开展相关的阅读活动以及在课堂中激烈的讨论，让学生感受到阅读的魅力，积极参与到语文阅读教学课堂中。
二、改变高中群文薄弱阅读的教学策略
（一）创新教学模式
为了更好地进行高中群文阅读教学，教师有必要创新教学模式。从原来的学生被动接受知识的课堂转变为以学生主体的新型教学模式。教师作为课堂的参与者、引导者，应将课堂上更多的时间留给学生，并且在课堂上加强与学生之间的互动交流，在与学生的探讨过程中，告知学生一些有用的阅读方法，并将这些方法实践到阅读当中去，提高学生的阅读分析能力。教师在课堂上可以选择一个主题的类型，然后再选择不同的文本，带领学生进行分析与研究，通过同一议题不同文本内容的比较，帮助学生对该主题文章进行系统性的学习，同时也在对比学习中让学生掌握更多的做题方法，对这些知识能够留下深刻的印象。创新教学模式对于当前的高中群文阅读教学来说是十分有必要的，教师可以结合自身的教学情况以及学生的学习情况，对教学模式进行合理的改善。
（二）建立语文学习小组
建立语文学习小组，有助于学生之间的相互合作，促进学生对语文的学习。教师可以将3-5名学生分为一组，根据学生对语文阅读学习情况的不同，进行合理的分配，让学生在学习中，互帮互助，分别提高自己的语文阅读能力。教师在开展群文阅读教学时，就可以对其中的内容提出问题，小组成员之间通过相互讨论，最终得出问题的答案，提交给教师后，教师对学生的答案进行点评。这一过程，一方面促进了学生对语文阅读的学习，另一方面也培养了学生相互协作的精神。而且在课下教师还可以给学生分配阅读任务，小组成员共同完成，同时小组与小组之间还可以进行比赛，通过相互竞争，帮助学生更好地进行语文群文阅读的学习。
（三）加大学生的阅读任务量
在语文阅读教学中，教师可以适当地加大学生的阅读任务量，让学生通过阅读的过程当中，对所学的阅读方法进行熟练掌握。同时教师可以举办丰富多彩的阅读活动，鼓励学生积极参与。学生之间也可以相互分享自己所阅读的书籍，通过讨论交流，学生之间也可以相互推荐与借阅。同时每月教师可以给学生推荐一些适合学生阅读的书，同时为了更好地帮助学生阅读，教师可以培养学生快速阅读的方式，让学生知道如何在短时间内抓住阅读的重点，培养学生整合信息的能力以及告知学生一些适宜的阅读方法，提高学生的阅读量以及阅读能力。当然为了更好地激励学生进行阅读，班级内部每学习可以进行相应的评比活动，给予阅读书籍较多的学生一些奖品。而且学生也可以按照教师告知的阅读方法，进行自主阅读，培养自身的阅读分析能力以及语文综合学习能力。
（四）课内阅读和课外阅读的有机融合
在高中加强对学生的群文阅读，可以通过课内外阅读的有机融合实现。在高中阶段仅仅通过课内阅读是远远不够的。首先教材内容具有一定的限制，而且教师将重点放在了文言文的教学上，致使学生的阅读范围受到了限制。其次是学生的课余时间较少，缺乏时间开展充分的课外阅读。这就需要教师在课堂中实现课内外阅读的有机融合，根据教材内容选择恰当的课外阅读的文章，增加世界名著的阅读环节，并带领学生共同探讨阅读的内容，学会分析文章，掌握名家的创作技巧。也可以为学生搜集教材的背景资料，拓宽学生的知识面，建立学生对阅读的兴趣。在阅读过程中，渗透一些高效的阅读方法，做好阅读积累。也可以开展课堂随笔训练，锻炼学生的写作能力，逐步提高群文阅读的教学效率，发挥其优势，改善学生阅读能力薄弱的情况，提高学生的语文综合能力。
三、结语
提高学生的阅读能力是当前高中语文教师的任务之一，并且高中群文阅读教学的方式是教师和学生都认为有效的方式之一。因此教师可以通过创新教学模式、建立语文学习小组、加大学生的阅读任务量等方式使学生掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读分析能力。同时教师在课堂上多與学生进行讨论和交流，提高学生的语文核心素养，为学生以后对语文的更深层次的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘忠强，钟绍春，王春晖，钟永江，孙思.基于跨学科教育理念的语文学科核心素养构建策略研究卟现代远距离教育，2018（3）.
（责编 翁春梅）
关键词：高中群文阅读;策略;研究
语文的学习一直是学生学习的一个重点，相对于其他科目的学习来说，语文学习相对简单一些。但是如果想要真正地学好语文，经常多阅读是十分有必要的。高中生应养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，在长时间的阅读当中，潜移默化地培养自身的阅读分析能力以及语文各方面综合能力。
一、当前语文阅读教学现状
当前的高中语文阅读教学情况不佳，一方面是教师不重视对学生阅读的教学，另一方面是学生的学习积极性不高，容易丧失对阅读学习的兴趣。而且如今大多数高中生，他们为了学习理科类的科目，往往会忽略对语文的学习，同时他们认为教师在课堂上对阅读或者是其他内容的讲解是枯燥、乏味的，他们并不认为学习语文是具有乐趣的。一些教师在课堂上往往就是无聊地讲解，为了完成应试教育的教学计划，教师只会告诉学生解对应题目的相关方法，让学生通过背诵形成相应的记忆，却不注重帮助学生对文章内容进行分析，告知学生阅读题目的答案分别隐藏在文章中的哪一部分。学生在课堂上的学习是一种被动接受知识的过程，教师不注重与学生之间的互动交流，这也是导致语文阅读教学情况不佳的原因之一。因此高中语文教师，需要创新课堂教学模式，通过开展相关的阅读活动以及在课堂中激烈的讨论，让学生感受到阅读的魅力，积极参与到语文阅读教学课堂中。
二、改变高中群文薄弱阅读的教学策略
（一）创新教学模式
为了更好地进行高中群文阅读教学，教师有必要创新教学模式。从原来的学生被动接受知识的课堂转变为以学生主体的新型教学模式。教师作为课堂的参与者、引导者，应将课堂上更多的时间留给学生，并且在课堂上加强与学生之间的互动交流，在与学生的探讨过程中，告知学生一些有用的阅读方法，并将这些方法实践到阅读当中去，提高学生的阅读分析能力。教师在课堂上可以选择一个主题的类型，然后再选择不同的文本，带领学生进行分析与研究，通过同一议题不同文本内容的比较，帮助学生对该主题文章进行系统性的学习，同时也在对比学习中让学生掌握更多的做题方法，对这些知识能够留下深刻的印象。创新教学模式对于当前的高中群文阅读教学来说是十分有必要的，教师可以结合自身的教学情况以及学生的学习情况，对教学模式进行合理的改善。
（二）建立语文学习小组
建立语文学习小组，有助于学生之间的相互合作，促进学生对语文的学习。教师可以将3-5名学生分为一组，根据学生对语文阅读学习情况的不同，进行合理的分配，让学生在学习中，互帮互助，分别提高自己的语文阅读能力。教师在开展群文阅读教学时，就可以对其中的内容提出问题，小组成员之间通过相互讨论，最终得出问题的答案，提交给教师后，教师对学生的答案进行点评。这一过程，一方面促进了学生对语文阅读的学习，另一方面也培养了学生相互协作的精神。而且在课下教师还可以给学生分配阅读任务，小组成员共同完成，同时小组与小组之间还可以进行比赛，通过相互竞争，帮助学生更好地进行语文群文阅读的学习。
（三）加大学生的阅读任务量
在语文阅读教学中，教师可以适当地加大学生的阅读任务量，让学生通过阅读的过程当中，对所学的阅读方法进行熟练掌握。同时教师可以举办丰富多彩的阅读活动，鼓励学生积极参与。学生之间也可以相互分享自己所阅读的书籍，通过讨论交流，学生之间也可以相互推荐与借阅。同时每月教师可以给学生推荐一些适合学生阅读的书，同时为了更好地帮助学生阅读，教师可以培养学生快速阅读的方式，让学生知道如何在短时间内抓住阅读的重点，培养学生整合信息的能力以及告知学生一些适宜的阅读方法，提高学生的阅读量以及阅读能力。当然为了更好地激励学生进行阅读，班级内部每学习可以进行相应的评比活动，给予阅读书籍较多的学生一些奖品。而且学生也可以按照教师告知的阅读方法，进行自主阅读，培养自身的阅读分析能力以及语文综合学习能力。
（四）课内阅读和课外阅读的有机融合
在高中加强对学生的群文阅读，可以通过课内外阅读的有机融合实现。在高中阶段仅仅通过课内阅读是远远不够的。首先教材内容具有一定的限制，而且教师将重点放在了文言文的教学上，致使学生的阅读范围受到了限制。其次是学生的课余时间较少，缺乏时间开展充分的课外阅读。这就需要教师在课堂中实现课内外阅读的有机融合，根据教材内容选择恰当的课外阅读的文章，增加世界名著的阅读环节，并带领学生共同探讨阅读的内容，学会分析文章，掌握名家的创作技巧。也可以为学生搜集教材的背景资料，拓宽学生的知识面，建立学生对阅读的兴趣。在阅读过程中，渗透一些高效的阅读方法，做好阅读积累。也可以开展课堂随笔训练，锻炼学生的写作能力，逐步提高群文阅读的教学效率，发挥其优势，改善学生阅读能力薄弱的情况，提高学生的语文综合能力。
三、结语
提高学生的阅读能力是当前高中语文教师的任务之一，并且高中群文阅读教学的方式是教师和学生都认为有效的方式之一。因此教师可以通过创新教学模式、建立语文学习小组、加大学生的阅读任务量等方式使学生掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读分析能力。同时教师在课堂上多與学生进行讨论和交流，提高学生的语文核心素养，为学生以后对语文的更深层次的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘忠强，钟绍春，王春晖，钟永江，孙思.基于跨学科教育理念的语文学科核心素养构建策略研究卟现代远距离教育，2018（3）.
（责编 翁春梅）