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摘要：在我国推行素质教育的背景之下，教育开始注重学生在学习过程中所表现出的情绪，这也成了学生积极学习的关键。快乐教学模式的教学方式与理念与此相切合，将这种模式运用到小学语文的教学过程中，能够让学生感受到学习的快乐，真正意义上实现素质教育以及个性化教育的教学目标。本文主要是针对快乐教学模式在小学语文课堂上的应用进行研究和分析，以期实现教学的质量与目标。
关键词：快乐教学模式;小学语文课堂;创设以及应用
现代化的小学语文教学模式的教学核心主要是针对学生学习兴趣的激励与开发，提倡学生自主学习，这是小学语文教师的共识。而快乐教学模式是站在学生的角度而创设的新型教学理念，以让学生在学习过程中感受到快乐并爱上学习语文为目的，其在小学语文教学课堂的应用也成了当下语文教学模式改革创新的新方向，由此可见，快乐教学模式在小学语文课堂的应用对学生学习能力的提升以及素质的培养有着重要的作用。
一、快乐教学模式
快乐教学模式是在素质教育以及人才全面发展教育的背景之下提出的，其主张尊重学生的主体地位并关爱学生的情感需求，是一种新型的教学模式，其内涵主要包括两个方面：一是培养学生在学习过程中的兴趣以及自主学习的能力，让学生成为学习的主导者，将快乐学习的体验转变为学习的潜在动力;二是教学过程中要营造快乐的学习氛围，让学生体会到学习的快乐。
小学语文课堂中快乐教学模式的应用主要包括以下三个特点：第一是课堂具有趣味性，这也是这种模式的本质方向，所以对教学的方法、过程、内容要求必须遵循趣味性教学课堂的原则，第二是教学过程中遵循愉悦性以及和谐性的原则，愉悦性致力于让学生在课堂学习过程中获得愉快的情感体验，而和谐性则是致力于让同学们和教师之间有平等交流的体验，以此确保教学任务的开展，第三是课堂应具有开放性和个性化的特色，学生是课堂教学的主体，只有尊重学生的个性化发展，才能培养合格的人才，推动小学语文课堂创新改革。
二、具体应用情况分析
（一）营造趣味性的教学课堂
创造趣味性的课堂氛围是快乐教学模式开展的前提，这就要求在实际教学过程中小学语文教师应该注意课堂氛围的打造，教师要根据学生的实际情况，在课前需要进行准备，运用相应的措施进行应对，抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，以此提高教学效果。首先要从学生日常生活着手处理教材内容，让教材与学生生活相结合，例如学生在学习《秋天的画》这篇课文时，教师可将学生平时看到的秋天的场景进行描绘，让学生对描绘的不同场景进行评价，选出最喜欢的场景画面说明理由，此时，学生在对自己印象中的秋天进行描述时，可能会有些为难，这个时候教师需要耐心引导学生，除此之外，大部分学生在描述得非常简短，无任何新颖处，教师可以引导学生，丰富描述的内容。例如秋天的榕树，粗粗的枝干，细细的枝条，黄黄的叶子，大家脑海中瞬间能够勾勒出一幅秋天树的形象。并将课文里生动描绘的秋天场景展示为照片的形式，以此激发学生的学习兴趣。又例如，教师可以利用多媒体教学的方式将展示的照片进行对比，如一张图片描绘的是红高梁地落满了黄色的树叶，另一幅图片是青高梁地落满了绿色的树叶，让学习对两幅图片进行对比，并把自己心中秋天最美好的样子画在纸上，通过这样方式方法来营造小学语文课堂的生动趣味性氛围，能够真正实现快乐教学以及实效性教学的目的。
（二）营造轻松、愉悦的教学氛围
营造轻松、愉悦的教学课堂氛围应该从两点出发，其一是打造和谐的师生关系，其二是打造和谐的生生关系。其一主要是致力于拉进教师与学生之间的关系，那么教师要运用科学、合理的方法参与到学生的学习探索过程中，教师应该摒弃传统教学方式，“你听我讲”的模式已经难以满足现在教育的需求。科技的发展，计算机、互联网时代的到来，唯有将其进行综合，并运用到语文教学中来，才能够提高学生的积极性，培养学生的兴趣。例如在学习《动手学习》这一课时，教师为了让学生更好地理解课文知识，可以适当地提出一些建设性问题，如一个杯子装满了水，在瓶口用保鲜膜覆盖，那么倒放的时候杯子里的水是否会溢出来？提出这个问题时一些学生可能不会马上有明确的想法，那么教师应该引导学生参照课文中心思想“光有想象得不出答案，动动手去做吧！”通过让学生进行动手实验，让学生自己探索，找出规律，并得出结论，这种教学模式的设计能够让小学的语文课堂更加生动、有趣，培养学生的探索能力和动手能力，加强师生之间的沟通，活跃课堂氛围，改变传统教学的单一性，丰富课堂教学内容，也更能够拉进教师与学生之间的距离，有利于师生和谐共处关系的建立。
其二就是要打造和谐的生生关系，那么必须要加强学生之间的合作与交流，可以采用小组合作交流学习的方式，教师可以针对课堂上争议性比较强的问题以及观点让小组进行合作讨论，从而得出最终答案，或者学生小组也可以根据课堂的内容进行角色扮演，让学生在这过程中学会合作与沟通，当然学生之间良好、和谐关系的建立是离不开教师的教导的，教师应该发挥主导地位，积极引导、鼓励学生之间建立良好的关系，以确保学生能够获取健康、有益的学习经验，从而对小学语文具有积极的学习兴趣与情感。
（三）打造开放化、个性化课堂
由于语文这门课程许多问题都没有固定的答案，所以教师在教学过程中应该鼓励学生大胆想象、创新，营造出一个开放化以及个性化的课堂，但是对于一些学生突破限制的、偏激的答案，应该及时加以正确的引导。不仅如此，教师在教学过程中也要設置具有层次性的教学目标以及内容，为打造个性化及开放化的课堂做准备。
三、结语
综上所述，小学语文快乐教学模式的应用都应该以学生为中心，从学生的立场考虑问题，为学生营造出具有趣味性、生动性的课堂教学氛围，并且培养学生拥有开放化、个性化的思维，让学生在快乐教学模式的影响下爱上学习并且学有所获。
参考文献：
[1]王丹.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]祖国，2018（1）.
（责编 翁春梅）
关键词：快乐教学模式;小学语文课堂;创设以及应用
现代化的小学语文教学模式的教学核心主要是针对学生学习兴趣的激励与开发，提倡学生自主学习，这是小学语文教师的共识。而快乐教学模式是站在学生的角度而创设的新型教学理念，以让学生在学习过程中感受到快乐并爱上学习语文为目的，其在小学语文教学课堂的应用也成了当下语文教学模式改革创新的新方向，由此可见，快乐教学模式在小学语文课堂的应用对学生学习能力的提升以及素质的培养有着重要的作用。
一、快乐教学模式
快乐教学模式是在素质教育以及人才全面发展教育的背景之下提出的，其主张尊重学生的主体地位并关爱学生的情感需求，是一种新型的教学模式，其内涵主要包括两个方面：一是培养学生在学习过程中的兴趣以及自主学习的能力，让学生成为学习的主导者，将快乐学习的体验转变为学习的潜在动力;二是教学过程中要营造快乐的学习氛围，让学生体会到学习的快乐。
小学语文课堂中快乐教学模式的应用主要包括以下三个特点：第一是课堂具有趣味性，这也是这种模式的本质方向，所以对教学的方法、过程、内容要求必须遵循趣味性教学课堂的原则，第二是教学过程中遵循愉悦性以及和谐性的原则，愉悦性致力于让学生在课堂学习过程中获得愉快的情感体验，而和谐性则是致力于让同学们和教师之间有平等交流的体验，以此确保教学任务的开展，第三是课堂应具有开放性和个性化的特色，学生是课堂教学的主体，只有尊重学生的个性化发展，才能培养合格的人才，推动小学语文课堂创新改革。
二、具体应用情况分析
（一）营造趣味性的教学课堂
创造趣味性的课堂氛围是快乐教学模式开展的前提，这就要求在实际教学过程中小学语文教师应该注意课堂氛围的打造，教师要根据学生的实际情况，在课前需要进行准备，运用相应的措施进行应对，抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，以此提高教学效果。首先要从学生日常生活着手处理教材内容，让教材与学生生活相结合，例如学生在学习《秋天的画》这篇课文时，教师可将学生平时看到的秋天的场景进行描绘，让学生对描绘的不同场景进行评价，选出最喜欢的场景画面说明理由，此时，学生在对自己印象中的秋天进行描述时，可能会有些为难，这个时候教师需要耐心引导学生，除此之外，大部分学生在描述得非常简短，无任何新颖处，教师可以引导学生，丰富描述的内容。例如秋天的榕树，粗粗的枝干，细细的枝条，黄黄的叶子，大家脑海中瞬间能够勾勒出一幅秋天树的形象。并将课文里生动描绘的秋天场景展示为照片的形式，以此激发学生的学习兴趣。又例如，教师可以利用多媒体教学的方式将展示的照片进行对比，如一张图片描绘的是红高梁地落满了黄色的树叶，另一幅图片是青高梁地落满了绿色的树叶，让学习对两幅图片进行对比，并把自己心中秋天最美好的样子画在纸上，通过这样方式方法来营造小学语文课堂的生动趣味性氛围，能够真正实现快乐教学以及实效性教学的目的。
（二）营造轻松、愉悦的教学氛围
营造轻松、愉悦的教学课堂氛围应该从两点出发，其一是打造和谐的师生关系，其二是打造和谐的生生关系。其一主要是致力于拉进教师与学生之间的关系，那么教师要运用科学、合理的方法参与到学生的学习探索过程中，教师应该摒弃传统教学方式，“你听我讲”的模式已经难以满足现在教育的需求。科技的发展，计算机、互联网时代的到来，唯有将其进行综合，并运用到语文教学中来，才能够提高学生的积极性，培养学生的兴趣。例如在学习《动手学习》这一课时，教师为了让学生更好地理解课文知识，可以适当地提出一些建设性问题，如一个杯子装满了水，在瓶口用保鲜膜覆盖，那么倒放的时候杯子里的水是否会溢出来？提出这个问题时一些学生可能不会马上有明确的想法，那么教师应该引导学生参照课文中心思想“光有想象得不出答案，动动手去做吧！”通过让学生进行动手实验，让学生自己探索，找出规律，并得出结论，这种教学模式的设计能够让小学的语文课堂更加生动、有趣，培养学生的探索能力和动手能力，加强师生之间的沟通，活跃课堂氛围，改变传统教学的单一性，丰富课堂教学内容，也更能够拉进教师与学生之间的距离，有利于师生和谐共处关系的建立。
其二就是要打造和谐的生生关系，那么必须要加强学生之间的合作与交流，可以采用小组合作交流学习的方式，教师可以针对课堂上争议性比较强的问题以及观点让小组进行合作讨论，从而得出最终答案，或者学生小组也可以根据课堂的内容进行角色扮演，让学生在这过程中学会合作与沟通，当然学生之间良好、和谐关系的建立是离不开教师的教导的，教师应该发挥主导地位，积极引导、鼓励学生之间建立良好的关系，以确保学生能够获取健康、有益的学习经验，从而对小学语文具有积极的学习兴趣与情感。
（三）打造开放化、个性化课堂
由于语文这门课程许多问题都没有固定的答案，所以教师在教学过程中应该鼓励学生大胆想象、创新，营造出一个开放化以及个性化的课堂，但是对于一些学生突破限制的、偏激的答案，应该及时加以正确的引导。不仅如此，教师在教学过程中也要設置具有层次性的教学目标以及内容，为打造个性化及开放化的课堂做准备。
三、结语
综上所述，小学语文快乐教学模式的应用都应该以学生为中心，从学生的立场考虑问题，为学生营造出具有趣味性、生动性的课堂教学氛围，并且培养学生拥有开放化、个性化的思维，让学生在快乐教学模式的影响下爱上学习并且学有所获。
参考文献：
[1]王丹.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]祖国，2018（1）.
（责编 翁春梅）