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作为一名中职学校的班主任，在平常和同事的聊天中，我总听出她们对自己的学生有时有一种无力感。纪律性差、学习能力低、自我控制力差、贪玩、上课睡觉（玩手机）、偷出学校、仪容仪表不规范已经成为了中职学生固有的标签。工作在中职班主任这个岗位上，我也会遇到个别让自己头疼的学生。
“开学已经半个月了，大家说一说班上有什么不好的情况？”这是14春学前教育5班班委会第二学期新开学第一次会议。
“老師，我觉得X同学很烦，上课总是讲话，还和老师顶嘴，让老师上课都上不下去。”学习委员梁同学说道。
“是啊，老师。她上课还经常玩手机，别人说她，她还说要你管什么，你算什么东西。”纪律委员也发着牢骚。
再看看其他的班干部，一个个都是点着头。
“老师，她同桌跟我说要求换座位，也没有人愿意和她坐。”班长的一句话，让我认识到这是个很大的问题了。
X同学，是让我头疼了一个学期的学生。从新生入学的军训开始，她就成为了我重点关注的学生之一。在前一个学期的学生教育工作中，她是我转化教育中失败的案例，被我放在一边过滤了。X同学，为人大大咧咧，对学习兴趣不大，做事总是三分热度，喜欢信口开河，不注意用词，在班上人际关系中深受爱好学习的同学讨厌，为人傲慢，纪律性差。开学才半个月就出现这样的问题是始料未及的，我深深认识到，不解决这个学生的问题，这个学期班风肯定会受到很大影响。我告诉自己，硬着头皮也得上了。
为了有针对性的做好工作，我电话联系了她的家长，希望了解到我以前没有注意到的她的家庭和教育背景。从家长那里了解到，该同学从小就被亲生父母送人了，由养父抚养，后来生父觉得对不起她，又和她相认，两位父亲都只注重了宠，满足她物质上的要求，没有注重其他方面的引导教育。该学生在初中时就大大咧咧，说话随意，不注重说话方式，纪律和行为方面特别随意，进入中职学校以后更加不注重这些方面，经常引起他人反感，经过一个学期积累，这个学期更加变本加厉了。家长仅是寄希望于学校，根本不敢多加批评教育。了解到这些情况后，我头大了。调皮的学生我带过，不守纪律的学生我带过，不爱学习的学生我也带过，但是这种家庭背景下的学生我却是第一次碰到。反复思考后，我觉得是她生活的环境过于宽松，父母不够严格，才导致她过于随意懒散，我决定采取严管的方法给予纠正。
某个星期一下午，做好前期准备工作后，我把她单独请到了办公室。从询问这个学期的学习情况入手，由缓和到严格进行转变，到后来直接点出我从学生那里侧面了解到的她不守纪律、不爱学习、仪容仪表不合格、私自外出学校等各方面的不良表现。和我预想的一样，刚开始她一点都不承认，并且说老师针对她。在摆了许多事实之后，她一件一件的承认了，但是却抱着一副破罐子破摔、死猪不怕开水烫的态度，让老师爱咋处理咋处理。面对这种情况，我也火气上来了，直接拿出学校制定的纪律保证书跟她说，要么按照学校规章制度要求把不符合规范的方面改过来，要么就请家长来签保证书。面对我的这种“威胁”，她却是和我杠上了。为了维护老师的面子，我直接给她制定了关于上课（含自习课）、集会两操、仪容仪表、卫生等各方面的严格规定，坚持用硬压的方式强制她改正，做不到就回家反思。在后面的半个月中，我发现她好像达到了我的基本要求，上课不吵闹了，不干扰他人学习了，校服也穿了，头发也扎好了，两操也不迟到、早退了。此时，我心里就在想，对于这样的学生就应该严厉教育批评，将纪律规定好，严格执行，也为自己转化了她而自喜。在后面的日子中，事情一多我也没有那么关注她了。
然而，国庆节放假回校后，从学生的周记、班委会会议、自己的观察中发现，该同学那些不良的方面又死灰复燃了。这一切宣布，我引为自喜的严厉教育成果失效了。某一次，我在班上公开表扬了她一次，让我看到了转机。我决定采用柔性教育，用常规性的做朋友、多关怀、多赞扬的策略：①平时多关注她，经常性的找她聊天，既有刻意的，也有随意的，几乎做到每天都让她感觉到我在关注她。②侧面询问她家庭情况，了解她在家里的情况，从谈话中感知她对于养父和生父的感情状况或者喜好。③在校期间关注她的生活状况，生病时表现格外的关心。④热心关注她的学习情况，耐心鼓励她搞好学习，并帮助她解决一些学习中的疑惑。⑤鼓励她参加一些集体活动，比如校运会、社团活动。⑥发现她的一点进步或者做得好的方面在班会上给予和其他同学一样的表扬、鼓励。⑦结对子：让另外一名情况相类似的同学组成一队，经常同她们闲聊，表扬一方，鼓励或者教育另一方。如果都有进步，就鼓励她们都更进一步。
在这个学期后面的日子里，我发现她变了，她的小伙伴也变了，虽然还是会有以前的那些小毛病，但是不再以前那么明显了，对学习的兴趣也有所增加了，虽然离优秀学生目标还有差距，但是已经不再有那么多同学投诉她了。
通过对X同学的转化教育，让我在班主任这个岗位上又进步了，原来学生不是那么难教的，再头疼的学生也是有她的可爱之处，有她的薄弱处，只要你肯去发现，肯下工夫，都是有可能把后进生转化成中等生或者优等生的。在班主任工作中，我们来不得急躁，尤其我们的对象是中职生，急躁带来的只能是反效果，也许能带来短时效，但解决不了根本的。有人说，教师应该具备爱心、耐心、细心、信心，是没有错的。做班主任更加要具备这“四心”。
一、爱心，是我们愿意为学生付出自己时间和精力的前提
我们对于自己的子女总是能倾注满满的爱，然而在班级管理中如果不能从心底里热爱自己的职业、自己的学生，我们对于学生的教育很多时候只能是放任不管，采取放羊式教育方式。X同学也被我放羊式教育过，得到的结果是最后有可能影响整个班级良好班风的形成，影响到我对整个班级学生的教育。虽然对X同学的教育转化是带有功利性的，这就让我更加认识到“爱上”自己学生的重要性。
二、耐心，是我们做好班主任德育教育工作的持久力
在班主任日常教育工作中，我们对于学生的教育成效是反复式的，学生的表现也是时好时坏的，一次教育不可能达到我们所要的一劳永逸的效果。这种时候，我们只有不耐其烦的去做工作，去感化教育，或者严厉要求。而且对于自己制定的教育计划要持之以恒的去做，不得半途而废。
三、细心，总能让我们在教育过程中体会“柳暗花明又一村”的喜悦
班主任日常教育工作来不得粗枝大叶，不够细心的话，我们总会错过一些能给我们带来教育转机的小情况。我们能够做好学生的教育工作，很多时候转机都出现在我们不经意间的小举动，也许就是这些小举动扣准了学生的薄弱处，让我们能够敲开她们的心灵，进行对症下药的教育转化。班主任最大的希望在于自己的学生能够成长进步，倾注这三份心意，我们付出的所有都能得到回报，得到自我满足感和升华。
四、信心，我们做好学生德育工作的动力
每一位学生都是有她的优点和特色的，我们不能因为她在某一或某些方面表现不好就把她遗忘在角落中，我们需要对每一个学生保持最基本的信心，相信她在我们的努力下能够往我们理想的方向改进的。我们也要相信自己的能力，再难“对付”的学生，我们也是能够找到合适的方法做好她的工作的。信心，是我们能够做好学生工作的最持久的动力。
在繁琐的班主任工作实际中，我们总是被各种各样的意外和学生行为干扰着自己的判断力和心境，如果我们能沉得下心来，从内心深处树立起做一个有爱心、有耐心、有恒心、做事细心的中职班主任，戒除浮躁的心态，我们的工作一定会收到我们想要的成效。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2008.
[2]（美）内尔·诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式[M].教育科学出版社，2003.
[3]朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2000.
“开学已经半个月了，大家说一说班上有什么不好的情况？”这是14春学前教育5班班委会第二学期新开学第一次会议。
“老師，我觉得X同学很烦，上课总是讲话，还和老师顶嘴，让老师上课都上不下去。”学习委员梁同学说道。
“是啊，老师。她上课还经常玩手机，别人说她，她还说要你管什么，你算什么东西。”纪律委员也发着牢骚。
再看看其他的班干部，一个个都是点着头。
“老师，她同桌跟我说要求换座位，也没有人愿意和她坐。”班长的一句话，让我认识到这是个很大的问题了。
X同学，是让我头疼了一个学期的学生。从新生入学的军训开始，她就成为了我重点关注的学生之一。在前一个学期的学生教育工作中，她是我转化教育中失败的案例，被我放在一边过滤了。X同学，为人大大咧咧，对学习兴趣不大，做事总是三分热度，喜欢信口开河，不注意用词，在班上人际关系中深受爱好学习的同学讨厌，为人傲慢，纪律性差。开学才半个月就出现这样的问题是始料未及的，我深深认识到，不解决这个学生的问题，这个学期班风肯定会受到很大影响。我告诉自己，硬着头皮也得上了。
为了有针对性的做好工作，我电话联系了她的家长，希望了解到我以前没有注意到的她的家庭和教育背景。从家长那里了解到，该同学从小就被亲生父母送人了，由养父抚养，后来生父觉得对不起她，又和她相认，两位父亲都只注重了宠，满足她物质上的要求，没有注重其他方面的引导教育。该学生在初中时就大大咧咧，说话随意，不注重说话方式，纪律和行为方面特别随意，进入中职学校以后更加不注重这些方面，经常引起他人反感，经过一个学期积累，这个学期更加变本加厉了。家长仅是寄希望于学校，根本不敢多加批评教育。了解到这些情况后，我头大了。调皮的学生我带过，不守纪律的学生我带过，不爱学习的学生我也带过，但是这种家庭背景下的学生我却是第一次碰到。反复思考后，我觉得是她生活的环境过于宽松，父母不够严格，才导致她过于随意懒散，我决定采取严管的方法给予纠正。
某个星期一下午，做好前期准备工作后，我把她单独请到了办公室。从询问这个学期的学习情况入手，由缓和到严格进行转变，到后来直接点出我从学生那里侧面了解到的她不守纪律、不爱学习、仪容仪表不合格、私自外出学校等各方面的不良表现。和我预想的一样，刚开始她一点都不承认，并且说老师针对她。在摆了许多事实之后，她一件一件的承认了，但是却抱着一副破罐子破摔、死猪不怕开水烫的态度，让老师爱咋处理咋处理。面对这种情况，我也火气上来了，直接拿出学校制定的纪律保证书跟她说，要么按照学校规章制度要求把不符合规范的方面改过来，要么就请家长来签保证书。面对我的这种“威胁”，她却是和我杠上了。为了维护老师的面子，我直接给她制定了关于上课（含自习课）、集会两操、仪容仪表、卫生等各方面的严格规定，坚持用硬压的方式强制她改正，做不到就回家反思。在后面的半个月中，我发现她好像达到了我的基本要求，上课不吵闹了，不干扰他人学习了，校服也穿了，头发也扎好了，两操也不迟到、早退了。此时，我心里就在想，对于这样的学生就应该严厉教育批评，将纪律规定好，严格执行，也为自己转化了她而自喜。在后面的日子中，事情一多我也没有那么关注她了。
然而，国庆节放假回校后，从学生的周记、班委会会议、自己的观察中发现，该同学那些不良的方面又死灰复燃了。这一切宣布，我引为自喜的严厉教育成果失效了。某一次，我在班上公开表扬了她一次，让我看到了转机。我决定采用柔性教育，用常规性的做朋友、多关怀、多赞扬的策略：①平时多关注她，经常性的找她聊天，既有刻意的，也有随意的，几乎做到每天都让她感觉到我在关注她。②侧面询问她家庭情况，了解她在家里的情况，从谈话中感知她对于养父和生父的感情状况或者喜好。③在校期间关注她的生活状况，生病时表现格外的关心。④热心关注她的学习情况，耐心鼓励她搞好学习，并帮助她解决一些学习中的疑惑。⑤鼓励她参加一些集体活动，比如校运会、社团活动。⑥发现她的一点进步或者做得好的方面在班会上给予和其他同学一样的表扬、鼓励。⑦结对子：让另外一名情况相类似的同学组成一队，经常同她们闲聊，表扬一方，鼓励或者教育另一方。如果都有进步，就鼓励她们都更进一步。
在这个学期后面的日子里，我发现她变了，她的小伙伴也变了，虽然还是会有以前的那些小毛病，但是不再以前那么明显了，对学习的兴趣也有所增加了，虽然离优秀学生目标还有差距，但是已经不再有那么多同学投诉她了。
通过对X同学的转化教育，让我在班主任这个岗位上又进步了，原来学生不是那么难教的，再头疼的学生也是有她的可爱之处，有她的薄弱处，只要你肯去发现，肯下工夫，都是有可能把后进生转化成中等生或者优等生的。在班主任工作中，我们来不得急躁，尤其我们的对象是中职生，急躁带来的只能是反效果，也许能带来短时效，但解决不了根本的。有人说，教师应该具备爱心、耐心、细心、信心，是没有错的。做班主任更加要具备这“四心”。
一、爱心，是我们愿意为学生付出自己时间和精力的前提
我们对于自己的子女总是能倾注满满的爱，然而在班级管理中如果不能从心底里热爱自己的职业、自己的学生，我们对于学生的教育很多时候只能是放任不管，采取放羊式教育方式。X同学也被我放羊式教育过，得到的结果是最后有可能影响整个班级良好班风的形成，影响到我对整个班级学生的教育。虽然对X同学的教育转化是带有功利性的，这就让我更加认识到“爱上”自己学生的重要性。
二、耐心，是我们做好班主任德育教育工作的持久力
在班主任日常教育工作中，我们对于学生的教育成效是反复式的，学生的表现也是时好时坏的，一次教育不可能达到我们所要的一劳永逸的效果。这种时候，我们只有不耐其烦的去做工作，去感化教育，或者严厉要求。而且对于自己制定的教育计划要持之以恒的去做，不得半途而废。
三、细心，总能让我们在教育过程中体会“柳暗花明又一村”的喜悦
班主任日常教育工作来不得粗枝大叶，不够细心的话，我们总会错过一些能给我们带来教育转机的小情况。我们能够做好学生的教育工作，很多时候转机都出现在我们不经意间的小举动，也许就是这些小举动扣准了学生的薄弱处，让我们能够敲开她们的心灵，进行对症下药的教育转化。班主任最大的希望在于自己的学生能够成长进步，倾注这三份心意，我们付出的所有都能得到回报，得到自我满足感和升华。
四、信心，我们做好学生德育工作的动力
每一位学生都是有她的优点和特色的，我们不能因为她在某一或某些方面表现不好就把她遗忘在角落中，我们需要对每一个学生保持最基本的信心，相信她在我们的努力下能够往我们理想的方向改进的。我们也要相信自己的能力，再难“对付”的学生，我们也是能够找到合适的方法做好她的工作的。信心，是我们能够做好学生工作的最持久的动力。
在繁琐的班主任工作实际中，我们总是被各种各样的意外和学生行为干扰着自己的判断力和心境，如果我们能沉得下心来，从内心深处树立起做一个有爱心、有耐心、有恒心、做事细心的中职班主任，戒除浮躁的心态，我们的工作一定会收到我们想要的成效。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2008.
[2]（美）内尔·诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式[M].教育科学出版社，2003.
[3]朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2000.