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[关键词〕师生关系；素质教育；主体地位；个性差异
教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这句话道出了教育的真谛。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从独奏者的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。作为受教育者，学生有权利“从教师那里挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人”。
何谓新的师生关系呢？哥顿说得最具体：师生之间应该坦诚相对，彼此关怀，独立而不依赖，尊重对方，彼此适应对方的需求。在这样的关系中师生之间相互尊重、平等合作，相处和谐、融洽、愉快。那么，如何建立新型的师生关系呢？
一、热爱学生，尊重学生
1.热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。用心积累对学生的爱，这是建立现代师生关系的根本。托尔斯泰曾说过：“如果教师具有对事业的爱，那么，他是一位好教师；如果把教育带来的爱和学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。因此若想建立和谐的师生关系，前提是热爱、尊重学生。因为学生往往把教师对自己的尊重、关爱与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，教师只有了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。
2.尊重学生
尊重学生不仅是和谐师生关系的核心，也是当代世界进步教育思想的基础。
对学生友好平等，不粗暴压制。学生有独立的人格，师生之间没有人格上的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生武断蛮横、发号施令。体罚、训斥、辱骂、讽刺等都是和尊重学生根本对立的。
善于自我克制。有的教师对学生不符合要求的行为冷嘲热讽，当众“揭老底”，羞辱责骂，严厉惩罚，甚至体罚。这些教师都往往以“恨铁不成钢”来解释自己的行为，抱怨学生不理解自己的苦心，还和自己作对。他们没有认识到，事实上是自己不适当的行为方式引起了师生冲突。这告诉我们，只有良好的愿望是不够的，还必须有正确的方法。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，教育效果肯定大大不同。
二、鼓励学生，帮助学生
希望得到他人的关注，是人类的基本需要。当我们越关心一个人的时候，我们在他生活中的重要性也随之增加，自然他也关心我们，这样彼此的关系就更加密切了。教师应尽量帮助某些有问题的学生，心平气和地协助他们解决问题或设法澄清他们的错误观念，鼓励他们以健康的方式去满足自己的各种需要。当学生迷路的时候，教师不要轻易告知方向，而应引导他怎样去辨明方向；当学生有所畏惧的时候，教师应唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
教师要坚信每个人都有未开发的潜能、潜在的智慧和精神力量，确信每个学生都是可造之才，从而衷心地接纳他们，引导他们。即使个别学生资质差些，过去的表现不够好，性格上有弱点，对他们都一视同仁地对待和帮助。
教师要善于发现学生的长处、成绩，表达出由衷的赞美。教师免不了要批评学生，但批评态度要诚恳，口气要平静，不含讽刺的意味，使学生体会到批评背后的善意。批评不是挑剔，挑剔是有意地暴露对方的弱点和短处，是要打击对方、伤害对方。善意的批评是帮助对方。
三、承认学生的个性差异
教育就是对不同资质的学生施以影响，使他们“能成什么就成什么”，充分还学生以主体地位，给学生提供均等
的学习机会。这已成为现代教育改革的中心内容。
教学过程是师生平等对话的过程。教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性。同样的教育，同样的教育对象，甲老师的课堂回应频频，乙老师的收获寥寥，原因在于学生更喜欢甲老师。喜欢老师，上课认真听讲，积极配合，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。只有在一种真正民主、朋友式的和谐环境中，才能言创新，任何一种唯我独尊、专制式的教学环境，都不利于创新精神的培养。
心理学家和教育学家告诫教师：了解学生越多，师生关系越好。因此，建立良好的师生关系首先要了解学生。对学生的认识不全面、不准确，就不能科学施教，就不能对学生作出公正的评价和处理，这会使学生产生抱怨情绪。每个学生都是独特的、惟一的，因此教师必须具体地了解每一个学生的特殊情况和才能，才有可能恰如其分地给予肯定、尊重和信任。
总之，新型的良好的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融洽的师爱氛围中，建立在民主平等的基础上。新型师生关系将会迸发出强大的教育能量，促进教学、教育效果的不断提高。
（作者单位：福建省惠安高级中学，惠安，362100）
编辑/于 洪 终校/何 妍
教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这句话道出了教育的真谛。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从独奏者的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。作为受教育者，学生有权利“从教师那里挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人”。
何谓新的师生关系呢？哥顿说得最具体：师生之间应该坦诚相对，彼此关怀，独立而不依赖，尊重对方，彼此适应对方的需求。在这样的关系中师生之间相互尊重、平等合作，相处和谐、融洽、愉快。那么，如何建立新型的师生关系呢？
一、热爱学生，尊重学生
1.热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。用心积累对学生的爱，这是建立现代师生关系的根本。托尔斯泰曾说过：“如果教师具有对事业的爱，那么，他是一位好教师；如果把教育带来的爱和学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。因此若想建立和谐的师生关系，前提是热爱、尊重学生。因为学生往往把教师对自己的尊重、关爱与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，教师只有了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。
2.尊重学生
尊重学生不仅是和谐师生关系的核心，也是当代世界进步教育思想的基础。
对学生友好平等，不粗暴压制。学生有独立的人格，师生之间没有人格上的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生武断蛮横、发号施令。体罚、训斥、辱骂、讽刺等都是和尊重学生根本对立的。
善于自我克制。有的教师对学生不符合要求的行为冷嘲热讽，当众“揭老底”，羞辱责骂，严厉惩罚，甚至体罚。这些教师都往往以“恨铁不成钢”来解释自己的行为，抱怨学生不理解自己的苦心，还和自己作对。他们没有认识到，事实上是自己不适当的行为方式引起了师生冲突。这告诉我们，只有良好的愿望是不够的，还必须有正确的方法。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，教育效果肯定大大不同。
二、鼓励学生，帮助学生
希望得到他人的关注，是人类的基本需要。当我们越关心一个人的时候，我们在他生活中的重要性也随之增加，自然他也关心我们，这样彼此的关系就更加密切了。教师应尽量帮助某些有问题的学生，心平气和地协助他们解决问题或设法澄清他们的错误观念，鼓励他们以健康的方式去满足自己的各种需要。当学生迷路的时候，教师不要轻易告知方向，而应引导他怎样去辨明方向；当学生有所畏惧的时候，教师应唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
教师要坚信每个人都有未开发的潜能、潜在的智慧和精神力量，确信每个学生都是可造之才，从而衷心地接纳他们，引导他们。即使个别学生资质差些，过去的表现不够好，性格上有弱点，对他们都一视同仁地对待和帮助。
教师要善于发现学生的长处、成绩，表达出由衷的赞美。教师免不了要批评学生，但批评态度要诚恳，口气要平静，不含讽刺的意味，使学生体会到批评背后的善意。批评不是挑剔，挑剔是有意地暴露对方的弱点和短处，是要打击对方、伤害对方。善意的批评是帮助对方。
三、承认学生的个性差异
教育就是对不同资质的学生施以影响，使他们“能成什么就成什么”，充分还学生以主体地位，给学生提供均等
的学习机会。这已成为现代教育改革的中心内容。
教学过程是师生平等对话的过程。教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性。同样的教育，同样的教育对象，甲老师的课堂回应频频，乙老师的收获寥寥，原因在于学生更喜欢甲老师。喜欢老师，上课认真听讲，积极配合，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。只有在一种真正民主、朋友式的和谐环境中，才能言创新，任何一种唯我独尊、专制式的教学环境，都不利于创新精神的培养。
心理学家和教育学家告诫教师：了解学生越多，师生关系越好。因此，建立良好的师生关系首先要了解学生。对学生的认识不全面、不准确，就不能科学施教，就不能对学生作出公正的评价和处理，这会使学生产生抱怨情绪。每个学生都是独特的、惟一的，因此教师必须具体地了解每一个学生的特殊情况和才能，才有可能恰如其分地给予肯定、尊重和信任。
总之，新型的良好的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融洽的师爱氛围中，建立在民主平等的基础上。新型师生关系将会迸发出强大的教育能量，促进教学、教育效果的不断提高。
（作者单位：福建省惠安高级中学，惠安，362100）
编辑/于 洪 终校/何 妍