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摘要：实用方剂与中成药这门学科集合了中医基础知识以及临床处理的技能，为后期学生进入实际的工作，处理实际病患奠定基础。本文针对实用方剂与中成药的教学模式进行探索，提出目前教学中出现的问题以及改革意见，并根据实际的教学情况予以保障措施，旨在推进我国高职教学教学质量的提升。
关键词：高职;实用方剂与中成药;教学模式;改革实践
一、实用方剂与中成药教学现状
在目前的实用方剂与中成药教学中主要存在的问题是课堂氛围不够，缺乏课堂互动，教师和学生之间的地位悬殊，往往是教师教、学生学，而没有存在任何交流;其次，教学目标的模糊也让教学过程达不到应有的效果，甚至对影响学生对其他学科整体的学习热度。造成以上两种问题的原因主要是教师没有找到符合学生特点和接受程度的教学方式，因此学生在学习中的兴趣不高，这对未来学生的就业以及学习都会产生极其不好的影响，作为实用方剂与中成药学科的教师，应该着重研究该问题，创新自我教学方式，提升课堂效率。
二、针对教学现状的解决办法
针对当下教学中出现的问题，教师首先要做好自我反思，明确学生的需求，找准教学定位，从而选择科学的教学方式。在上述提到的提问中，我们能看到学生的学习兴趣是很大的一个影响因素，归根结底还是教师的教学理念不深刻、教学方式不够有吸引力。
为此，教师可以在教学中融入“翻转课堂”的理念，这是一种新的教学模式，曾被评为课堂教育上的重大技术变革。翻转课堂的具体实施措施就是教师将基础的知识录制或者制作成短视频，然后在课堂上组织学生观看，翻转教师和学生的地位，让学生成为课堂的主导者，教师只是起到一个引导作用，让学生以小组交流的形式进行知识理解，同时也促进了教师与学生之间的互动交流，对课堂效果的提升有非常大的推进作用。
三、教学模式的建立
“实用方剂与中成药”学科具有相对较高的理论性，且包含的中医知识体系非常复杂，另外还存在较强的实践性，能够很好的连接学生理论学习和技能实践。因为在教学模式建立的过程中，我们可以将教学内容划分为基础知识模块和中医技能模块，然后根据两个模块里的内容进行细化，最终形成完整的课堂结构和教学体系。
四、组织实施
在具体实施的过程中，应用翻转课堂，教师应该首先让学生完成对基础知识的认知，实现学习内容的自我消化。在课堂教学中，教师可以按照“一看、二做、三互动、四测试、五总结、六反馈”的步骤进行。
一看，教师要整合已有的网络视频资源，形成整个知识体系中的视频库，同时也可以加入一些自己为学生量身定做的教学视频。随后教师可以选择课程网站、邮箱等平台将视频按照学习节奏发布给学生，组织集体学习。
二做，在完成课堂视频学习后，教师应该组织学生进行一些题目的练习，主要是考察学生观看视频学习的成果，这里教师应主要针对基础知识进行，提升学生对基础知识的兴趣，为后面的交流和实践奠定基础。
三互动，互动环节是课堂的主体环节，在翻转课堂中，教师要主动转变自己的身份，給予学生足够的自由空间，开展多种教学方式，课堂讨论、角色扮演以及案例分析等都可以成为互动环节的形式，根据实际的教学内容以及学生的状态自由选择。
四测试，测试阶段主要是考察学生对知识的掌握程度，通过前面三个环节的过程，学生对基础知识应该有了自己的理解，在测试环节，教师要将重点放在一些探究性的题目上，在检测学生基础能力的同时进一步巩固其学习成果。教师可以稍微提升一下测试题的难度，提升学生解决问题的能力。
五总结，这时候就是课程接近尾声的环节。在总结环节中，可以充分发挥教师和学生之间的互动作用，对教育设备、教学过程以及教学测试等进行沟通和交流，可以建立建议小组，每个小组对整体课堂进行自我的反思和总结，说出自己遇到的问题和解决措施，提出个人对课堂的建议。
六反馈，在反馈中，教师要对学生的意见和问题进行合理的分析，针对其中存在的实际问题进行反思，改进教学方法，满足学生的合理需求，从而促进教学效果的提升。
五、保障措施
应用翻转课堂的时候，我们能看到具体的实施阶段分为六步，其实每一个步骤都存在一定的风险，例如一看，可能会出现学生受到消息不及时，浏览回复不及时的情况，那么学生对基础知识就有可能掌握不牢固，影响后面学习过程的进行;其次，在互动环节，可能有的学生不喜欢与人交流，或者出现学生浑水摸鱼，趁机扰乱课堂的情况。为此，教师要做好课堂的保障，可以将整个班级的学生划分为小组，然后给每个小组起一个专业相关的创意名字“例如，火神战队、雷神战队、白求恩战队”等，让学生有组织、有纪律的去参与学习过程，保障翻转课堂六步走的顺利实施。
六、实施效果与评价
通过翻转课堂的实施，我们可以看到，学生在这个过程中的学习积极性被激发出来，对于实用方剂与中成药这门学科的学习兴趣也获得增强，学生之间互相评比、互相督促，课堂表现效果得到大幅度提升。其次，翻转课堂也让整体教学灵活起来，教师不再死板的授课，学生也不再被动的学习，两者之间互相沟通，互相促进，从而有效地推动实用方剂与中成药课程教学的改革。
参考文献：
[1]赵珍东，孙师家，汪小根，姚丽梅，邓晓迎.《实用方剂与中成药》“课赛（证）融通、学训一体”的教学改革与实践[J].职业技术，2016，15（08）：49-52.
[2]张阳儿.高职《实用方剂与中成药》教学体会[J].中医药导报，2009，15（02）：95-96.
关键词：高职;实用方剂与中成药;教学模式;改革实践
一、实用方剂与中成药教学现状
在目前的实用方剂与中成药教学中主要存在的问题是课堂氛围不够，缺乏课堂互动，教师和学生之间的地位悬殊，往往是教师教、学生学，而没有存在任何交流;其次，教学目标的模糊也让教学过程达不到应有的效果，甚至对影响学生对其他学科整体的学习热度。造成以上两种问题的原因主要是教师没有找到符合学生特点和接受程度的教学方式，因此学生在学习中的兴趣不高，这对未来学生的就业以及学习都会产生极其不好的影响，作为实用方剂与中成药学科的教师，应该着重研究该问题，创新自我教学方式，提升课堂效率。
二、针对教学现状的解决办法
针对当下教学中出现的问题，教师首先要做好自我反思，明确学生的需求，找准教学定位，从而选择科学的教学方式。在上述提到的提问中，我们能看到学生的学习兴趣是很大的一个影响因素，归根结底还是教师的教学理念不深刻、教学方式不够有吸引力。
为此，教师可以在教学中融入“翻转课堂”的理念，这是一种新的教学模式，曾被评为课堂教育上的重大技术变革。翻转课堂的具体实施措施就是教师将基础的知识录制或者制作成短视频，然后在课堂上组织学生观看，翻转教师和学生的地位，让学生成为课堂的主导者，教师只是起到一个引导作用，让学生以小组交流的形式进行知识理解，同时也促进了教师与学生之间的互动交流，对课堂效果的提升有非常大的推进作用。
三、教学模式的建立
“实用方剂与中成药”学科具有相对较高的理论性，且包含的中医知识体系非常复杂，另外还存在较强的实践性，能够很好的连接学生理论学习和技能实践。因为在教学模式建立的过程中，我们可以将教学内容划分为基础知识模块和中医技能模块，然后根据两个模块里的内容进行细化，最终形成完整的课堂结构和教学体系。
四、组织实施
在具体实施的过程中，应用翻转课堂，教师应该首先让学生完成对基础知识的认知，实现学习内容的自我消化。在课堂教学中，教师可以按照“一看、二做、三互动、四测试、五总结、六反馈”的步骤进行。
一看，教师要整合已有的网络视频资源，形成整个知识体系中的视频库，同时也可以加入一些自己为学生量身定做的教学视频。随后教师可以选择课程网站、邮箱等平台将视频按照学习节奏发布给学生，组织集体学习。
二做，在完成课堂视频学习后，教师应该组织学生进行一些题目的练习，主要是考察学生观看视频学习的成果，这里教师应主要针对基础知识进行，提升学生对基础知识的兴趣，为后面的交流和实践奠定基础。
三互动，互动环节是课堂的主体环节，在翻转课堂中，教师要主动转变自己的身份，給予学生足够的自由空间，开展多种教学方式，课堂讨论、角色扮演以及案例分析等都可以成为互动环节的形式，根据实际的教学内容以及学生的状态自由选择。
四测试，测试阶段主要是考察学生对知识的掌握程度，通过前面三个环节的过程，学生对基础知识应该有了自己的理解，在测试环节，教师要将重点放在一些探究性的题目上，在检测学生基础能力的同时进一步巩固其学习成果。教师可以稍微提升一下测试题的难度，提升学生解决问题的能力。
五总结，这时候就是课程接近尾声的环节。在总结环节中，可以充分发挥教师和学生之间的互动作用，对教育设备、教学过程以及教学测试等进行沟通和交流，可以建立建议小组，每个小组对整体课堂进行自我的反思和总结，说出自己遇到的问题和解决措施，提出个人对课堂的建议。
六反馈，在反馈中，教师要对学生的意见和问题进行合理的分析，针对其中存在的实际问题进行反思，改进教学方法，满足学生的合理需求，从而促进教学效果的提升。
五、保障措施
应用翻转课堂的时候，我们能看到具体的实施阶段分为六步，其实每一个步骤都存在一定的风险，例如一看，可能会出现学生受到消息不及时，浏览回复不及时的情况，那么学生对基础知识就有可能掌握不牢固，影响后面学习过程的进行;其次，在互动环节，可能有的学生不喜欢与人交流，或者出现学生浑水摸鱼，趁机扰乱课堂的情况。为此，教师要做好课堂的保障，可以将整个班级的学生划分为小组，然后给每个小组起一个专业相关的创意名字“例如，火神战队、雷神战队、白求恩战队”等，让学生有组织、有纪律的去参与学习过程，保障翻转课堂六步走的顺利实施。
六、实施效果与评价
通过翻转课堂的实施，我们可以看到，学生在这个过程中的学习积极性被激发出来，对于实用方剂与中成药这门学科的学习兴趣也获得增强，学生之间互相评比、互相督促，课堂表现效果得到大幅度提升。其次，翻转课堂也让整体教学灵活起来，教师不再死板的授课，学生也不再被动的学习，两者之间互相沟通，互相促进，从而有效地推动实用方剂与中成药课程教学的改革。
参考文献：
[1]赵珍东，孙师家，汪小根，姚丽梅，邓晓迎.《实用方剂与中成药》“课赛（证）融通、学训一体”的教学改革与实践[J].职业技术，2016，15（08）：49-52.
[2]张阳儿.高职《实用方剂与中成药》教学体会[J].中医药导报，2009，15（02）：95-96.