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【摘要】针对我校当前的英语教学现状，应用“让学引思”教学模式，提高师生对英语课程的认识，强化学生在课堂教学中的主动学习地位，改善初中英语教学环境，以从根本上促进学生学习英语的积极性，提高学生自主学习能力，提升教学质量。
【关键词】让学引思 初中英语 运用
随着经济全球化趋势的加强，英文应用已经渗透转了我国人民生活生产和学习等各个环节之中，从小学到中学再到大学，英语已经成为了基础性的学科，与语文、数学取得了同等的地位。尤其是初中英语，其是小学与高中的过渡，其中涉及的内容，基础性、知识性较强，对于学生的英语表达能力影响较深。然而，传统的初中英语教学中重讲轻学，缺乏较好的教学方式，从而使得英语教学质量较差，严重影响着初中学生英语水平的提高。对此，各个学校都在引进新型的教学理念与方式，“让学引思”就是在该种背景下逐渐兴起的一种教学模式。
一、“让学引思”的内涵
1.“让学”。“让学”是由德国哲学家海德格尔所提出的一种教学理念，是教学的核心与本质。“让”是指位置的变化与中心的转移，其将时间、位置、场所、任务等多种因素，尽可能地由教师主导让位于学生主导，从而使得学生成为学习中主导的部分，让学生养成主动学习、创造学习、幸福学习的行为。
2.“引思”。“引思”从字面含义看来就是引导性思考。其核心在与点拨、引导、启发、唤醒，从而使得学生能够改进自身的学习方式，提升思维能力，达到自我价值的形成与学习习惯的培养。“引思”的存在能够完成学生对知识的自主迁移与建构，从而使得其想学习的主动性加强，知识的个性更甚。
二、初中英语教学现状
1.学生对英语的认知不明。英语作为一门外来的语言类学科，多数学生都将其等同于其他文化课程。而语言类课程在学习上，注重学生的表达与交流；其他文化课程则偏重于识记能力与理解能力。在这种状况下，初中英语教学质量自然欠佳。
2.学校对英语的教学改革态度处于摇摆状态。自新课改实施以来，当前中小学的教学改革力度相对下降。尤其是现在实施的中考、高考政策，使得学校教育出现了一个怪圈，一方面大呼“素质教育”。另一方面迫于升学压力，又不得不回到“分数教育”。体现到在整个教学活动中，其没有充分的关注学生的学习能力的提升，只是一味的追求教学任务的达成、应试能力的形成。尤其是在英语教学上，很多学生对英语的兴趣较低，课堂教学质量明显缺失，往往只是死记硬背。这就导致初中英语教学状况一直不尽如人意。
3.初中学生的英语知识薄弱。虽然我省当前的英语课程开设较早，从小学三年级就开始设置英语课程。但是，英语本身就是非母语的语言类学科。多数学生在接触英语时，如果一开始学习就遇到挫折，就会产生排斥心理。加上在日常中几乎使用不上英语，生活与学习完全脱节，英语词汇和语言能力积累跟不上。这就使得学生步入初中后，开展英语语法、阅读等学习时，词汇量明显缺失，且开口能力较差，使得初中英语教学难度提高。
4.缺乏对应的交流环境。英语是一门语言类学科，也就是说不能单纯的以词汇积累与语法表达理解作为学习的目的。其最终需要以学生的语言表达作为英语能力的检测。然而，在我国当前的初中英语教学中，其测试方式几乎都是书面形式，且基本上没有对应的交流环境，英语适用性较差。
三、“让学引思”在初中英语教学中的运用策略探讨
1.加强教师与学生对英语的认知。就目前来说，教师与学生对英语的认知都是以完成任务为主。他们会将英语作为考核内容，却不会将英语作为使用内容。也就是说，多数教师与学生认为英语的学习只是为了应付考试。在“让学引思”模式的使用中，必须要加强学生对英语的认知，尤其是英语对于学生日后发展的重要性的认识，这点必须要加以明确，方可提升其学习积极性。
2.调整教师与学生的英语课堂地位。“让学引思”模式下，教师与学生的地位必须要进行一定的调整。传统教学以教师为主导，且教师处于教学中的主体地位，几乎主宰了课堂教学的内容和活动，而学生一直相对被动地应付教师的问答和任务。在这种状况下，学生学习的积极性以及效果，都受到教师的影响。“让学引思”实施后，学生成为教学的主体，且，教师在教学中扮演着点拨、引導、唤醒的角色，作用相对弱化，这样就使学生完全成为了课堂的主角。
3.改善初中英语教学环境。“让学引思”是以学生主动性学习，教师引导性教学为主。在这种教学模式下，其英语教学环境也必须要作出对应的调整。也就是说，在整个教学活动中，需要为学生创建一个能够通过自我努力来达到知识获取的环境。例如，适当的增加自助性教学设备；开放学校图书室等。学生可以通过多种方式来达到对英语知识的需求。
四、总结
初中英语教学质量对于学生长期发展具有十分重要的作用。然而，在传统的教学中，初中英语教学质量难以提升。素质教育背景下，人们一直在追求初中英语教学质量的提高。“让学引思”作为一种新型的教学模式，其实际上是对教学主体地位的革新，强调学生学习的自主性与教师教学的引导性。在这种教学模式下，学生与教师的角色有了质的变化，教与学关系更加明确化，可以从根本上促进和保护学生学习的积极性，促进学生自主学习能力的提高，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]崔恒标.基于“让学引思”的高中英语教学[J].中学课程辅导，2016（20）.
【关键词】让学引思 初中英语 运用
随着经济全球化趋势的加强，英文应用已经渗透转了我国人民生活生产和学习等各个环节之中，从小学到中学再到大学，英语已经成为了基础性的学科，与语文、数学取得了同等的地位。尤其是初中英语，其是小学与高中的过渡，其中涉及的内容，基础性、知识性较强，对于学生的英语表达能力影响较深。然而，传统的初中英语教学中重讲轻学，缺乏较好的教学方式，从而使得英语教学质量较差，严重影响着初中学生英语水平的提高。对此，各个学校都在引进新型的教学理念与方式，“让学引思”就是在该种背景下逐渐兴起的一种教学模式。
一、“让学引思”的内涵
1.“让学”。“让学”是由德国哲学家海德格尔所提出的一种教学理念，是教学的核心与本质。“让”是指位置的变化与中心的转移，其将时间、位置、场所、任务等多种因素，尽可能地由教师主导让位于学生主导，从而使得学生成为学习中主导的部分，让学生养成主动学习、创造学习、幸福学习的行为。
2.“引思”。“引思”从字面含义看来就是引导性思考。其核心在与点拨、引导、启发、唤醒，从而使得学生能够改进自身的学习方式，提升思维能力，达到自我价值的形成与学习习惯的培养。“引思”的存在能够完成学生对知识的自主迁移与建构，从而使得其想学习的主动性加强，知识的个性更甚。
二、初中英语教学现状
1.学生对英语的认知不明。英语作为一门外来的语言类学科，多数学生都将其等同于其他文化课程。而语言类课程在学习上，注重学生的表达与交流；其他文化课程则偏重于识记能力与理解能力。在这种状况下，初中英语教学质量自然欠佳。
2.学校对英语的教学改革态度处于摇摆状态。自新课改实施以来，当前中小学的教学改革力度相对下降。尤其是现在实施的中考、高考政策，使得学校教育出现了一个怪圈，一方面大呼“素质教育”。另一方面迫于升学压力，又不得不回到“分数教育”。体现到在整个教学活动中，其没有充分的关注学生的学习能力的提升，只是一味的追求教学任务的达成、应试能力的形成。尤其是在英语教学上，很多学生对英语的兴趣较低，课堂教学质量明显缺失，往往只是死记硬背。这就导致初中英语教学状况一直不尽如人意。
3.初中学生的英语知识薄弱。虽然我省当前的英语课程开设较早，从小学三年级就开始设置英语课程。但是，英语本身就是非母语的语言类学科。多数学生在接触英语时，如果一开始学习就遇到挫折，就会产生排斥心理。加上在日常中几乎使用不上英语，生活与学习完全脱节，英语词汇和语言能力积累跟不上。这就使得学生步入初中后，开展英语语法、阅读等学习时，词汇量明显缺失，且开口能力较差，使得初中英语教学难度提高。
4.缺乏对应的交流环境。英语是一门语言类学科，也就是说不能单纯的以词汇积累与语法表达理解作为学习的目的。其最终需要以学生的语言表达作为英语能力的检测。然而，在我国当前的初中英语教学中，其测试方式几乎都是书面形式，且基本上没有对应的交流环境，英语适用性较差。
三、“让学引思”在初中英语教学中的运用策略探讨
1.加强教师与学生对英语的认知。就目前来说，教师与学生对英语的认知都是以完成任务为主。他们会将英语作为考核内容，却不会将英语作为使用内容。也就是说，多数教师与学生认为英语的学习只是为了应付考试。在“让学引思”模式的使用中，必须要加强学生对英语的认知，尤其是英语对于学生日后发展的重要性的认识，这点必须要加以明确，方可提升其学习积极性。
2.调整教师与学生的英语课堂地位。“让学引思”模式下，教师与学生的地位必须要进行一定的调整。传统教学以教师为主导，且教师处于教学中的主体地位，几乎主宰了课堂教学的内容和活动，而学生一直相对被动地应付教师的问答和任务。在这种状况下，学生学习的积极性以及效果，都受到教师的影响。“让学引思”实施后，学生成为教学的主体，且，教师在教学中扮演着点拨、引導、唤醒的角色，作用相对弱化，这样就使学生完全成为了课堂的主角。
3.改善初中英语教学环境。“让学引思”是以学生主动性学习，教师引导性教学为主。在这种教学模式下，其英语教学环境也必须要作出对应的调整。也就是说，在整个教学活动中，需要为学生创建一个能够通过自我努力来达到知识获取的环境。例如，适当的增加自助性教学设备；开放学校图书室等。学生可以通过多种方式来达到对英语知识的需求。
四、总结
初中英语教学质量对于学生长期发展具有十分重要的作用。然而，在传统的教学中，初中英语教学质量难以提升。素质教育背景下，人们一直在追求初中英语教学质量的提高。“让学引思”作为一种新型的教学模式，其实际上是对教学主体地位的革新，强调学生学习的自主性与教师教学的引导性。在这种教学模式下，学生与教师的角色有了质的变化，教与学关系更加明确化，可以从根本上促进和保护学生学习的积极性，促进学生自主学习能力的提高，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]崔恒标.基于“让学引思”的高中英语教学[J].中学课程辅导，2016（20）.