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摘 要：英语写作是高中英语教学的重要组成部分，学生的写作能力是其综合英语学习能力的重要体现。因此，在教学实践中，教师应注重学生写作能力的培养，加强对学生写作水平的指导和训练。本文通过对高中生英语写作中存在的问题进行简要分析，简要分析提高高中生英语写作能力的策略，希望能对高中生英语写作能力的提高和高中英语教学产生积极的影响。
关键词：中学英语;写作能力;综合能力
由于受母语负迁移的影响，以及没有英语语言环境，日常英语教学中教师缺乏训练学生英语思维的意识，绝大多数中学生很难有良好的英语思维品质。学生在写作时大多是逐词翻译，拼凑单词，形成中文式英语的作文。
一、初中英语写作教学现状
随着新课标对学生写作能力要求的提高，中考的写作分值从10分提高到20分，这也就意味着写作对于学生的英语成绩有着十分重要的影响，但许多初中考生的英语写作出奇的差，其中农村中学的学生更是不尽如人意。如何才能够改变这种现象呢？通过笔者的观察分析，在学生平时写作时，主要存在以下几点问题。
（一）受母语影响
在英语写作中最常见的情况就是在学生写作时常常会用到汉语式思维，这也是在英语写作中最难解决的一个问题。在初中学生的日常生活中，经常会用到汉语的表达，汉语的语法与英语的语法不相通，这也就导致了在实际训练中，初中学生由于自身词汇的匮乏，往往会逐字逐句的硬翻译，或者直接生搬硬套地进行写作训练，根据汉语语法去自己编造一些英语中没有的语言，用汉语语法来组成一篇英语作文，这种现象层出不穷，例如在牛津版2013-2014八年级上册的英语中，描述一位朋友——他努力学习，许多学生都翻译成：“He hard study.”这种明显的就是由汉语的语法来生搬硬套的英语单词所组成的一个句子。学生受到母语的影响，导致在其作文训练中语法表达错误。
（二）词汇量不够充足
学生在实际中进行作文训练时，词汇量不够充足就会给写作带来很大的难度，甚至一些学生连简单的单词都能拼写错误;不扎实的基本功导致了即使语法没有问题，也没办法进行写作，写作时脑子一片空白。
（三）语法知识掌握不够牢固
许多学生在日常练习过程中没有牢固的掌握好语法，从而导致在实际写作时许多的学生不能准确地运用语法知识来进行写作，例如时态错误、主谓不一、词法的搭配经常出现问题等，这些问题在初中学生的实际写作过程中经常出现。不牢固的语法知识掌握，导致了學生在写作完成后往往很难得到高分。
二、提高初中生英语写作能力的策略
（一）仿写
所谓仿写，即仿效优秀的范文中的词语、句型、结构等进行写作，也指从某篇文章的立意得到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。
（1）仿写句子
对处于初级英语水平的初中低年段学生来说，语言的积累过程非常重要，教师要关注他们对单句的仿写，从而为仿写篇章做铺垫，因此，强化七、八年级学生对旬子的理解和表达就非常有必要。教师应教会学生使用多种表达方式表达同一意思，例如在牛津教材6BModule 2 Unit 5 What will be like这- - 单元的Writing部分，教材要求学生写篇A reporton my future，主要句型将会用到一般将来时态，要表示将来打算做某事时，就可以用多种句型来表达，Iwill do..I plan to.../ I am going to o.../Idecide to d..等。在涉及到“寒假计划”或者“暑假计划”等为题材的文章时，也可以用这些句型，如学生可以写1 plan to goto the Shanghai Museum.I will also visit some relatives，这样同样表达-一个意思，但句型不单一，学生易于模仿，在平时的教学中，教师可以围绕仿写主题，布置写关键句的仿写任务，.提高学生仿写句子的能力。
（2）注重仿写过程
1）小组交流，促进思想。全班分成两组。在规定的时间内，学生分别说出一些相关的句子，看哪一组句子多，哪一组句子好。学生们更加积极参与。别人说的句子也给了他们下一篇写作的灵感。同时，在说的过程中，老师可以纠正不正确的单词，所以很容易写下一步。在整个演讲过程中，各级学生都能参与到教学中来，学生的自信心和积极性都有了很大的提高。
2）写出初稿。通过小组交换意见，学生对模仿的思路和方向有了一定的基础。在写作中有一些东西要说，他们可以组织句子来表达他们的意思。这是一个进步，它为更好的模仿奠定了基础。
3）修改和改进。修改是写好作文的前提。它可以分为自我检查和小组修改。草稿完成后，学生们检查他们的作业。关键是这个词的拼写是否正确，句型是否正确。然后四个人一起修改小组里学生的作文。这时，我们不仅要注意拼写和语法结构，还要看字迹是否工整，标点是否正确。经过一番努力，学生们会为自己感到自豪。
（二）夯实基础，扩大词汇量
作为写作的基础，单词、词组以及固定的短语都是十分重要的，在教师教学过程中对于这些应当有针对的进行训练，要让学生在日常学习中经常地运用一些常见的单词、短语以及句型等，这样可以使学生在写作时能够准确地运用自己想要表达的词汇，对于一些容易出错的问题，教师应当采取针对性的训练进行学生的单词强化，从而更好地拓展学生的词汇量。
三、结束语
要想提升学生的英语写作能力，教师不仅要在思想上有足够的重视，在一定的情况下还要采取有效的对策来让学生们能够掌握一定的写作词汇、技巧等，从一点一滴做起，引导学生们能够学会写作，使学生们能够在英语写作中找到乐趣，提升自身自主写作的积极性，持之以恒地对其进行长期的训练，这样初中生才能准确、规范地写出一篇好的英语作文。
参考文献
[1]黄雅.初中英语仿写教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2010.
[2]朱媛媛.浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策[J].新课程导学，2016（31）.
关键词：中学英语;写作能力;综合能力
由于受母语负迁移的影响，以及没有英语语言环境，日常英语教学中教师缺乏训练学生英语思维的意识，绝大多数中学生很难有良好的英语思维品质。学生在写作时大多是逐词翻译，拼凑单词，形成中文式英语的作文。
一、初中英语写作教学现状
随着新课标对学生写作能力要求的提高，中考的写作分值从10分提高到20分，这也就意味着写作对于学生的英语成绩有着十分重要的影响，但许多初中考生的英语写作出奇的差，其中农村中学的学生更是不尽如人意。如何才能够改变这种现象呢？通过笔者的观察分析，在学生平时写作时，主要存在以下几点问题。
（一）受母语影响
在英语写作中最常见的情况就是在学生写作时常常会用到汉语式思维，这也是在英语写作中最难解决的一个问题。在初中学生的日常生活中，经常会用到汉语的表达，汉语的语法与英语的语法不相通，这也就导致了在实际训练中，初中学生由于自身词汇的匮乏，往往会逐字逐句的硬翻译，或者直接生搬硬套地进行写作训练，根据汉语语法去自己编造一些英语中没有的语言，用汉语语法来组成一篇英语作文，这种现象层出不穷，例如在牛津版2013-2014八年级上册的英语中，描述一位朋友——他努力学习，许多学生都翻译成：“He hard study.”这种明显的就是由汉语的语法来生搬硬套的英语单词所组成的一个句子。学生受到母语的影响，导致在其作文训练中语法表达错误。
（二）词汇量不够充足
学生在实际中进行作文训练时，词汇量不够充足就会给写作带来很大的难度，甚至一些学生连简单的单词都能拼写错误;不扎实的基本功导致了即使语法没有问题，也没办法进行写作，写作时脑子一片空白。
（三）语法知识掌握不够牢固
许多学生在日常练习过程中没有牢固的掌握好语法，从而导致在实际写作时许多的学生不能准确地运用语法知识来进行写作，例如时态错误、主谓不一、词法的搭配经常出现问题等，这些问题在初中学生的实际写作过程中经常出现。不牢固的语法知识掌握，导致了學生在写作完成后往往很难得到高分。
二、提高初中生英语写作能力的策略
（一）仿写
所谓仿写，即仿效优秀的范文中的词语、句型、结构等进行写作，也指从某篇文章的立意得到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。
（1）仿写句子
对处于初级英语水平的初中低年段学生来说，语言的积累过程非常重要，教师要关注他们对单句的仿写，从而为仿写篇章做铺垫，因此，强化七、八年级学生对旬子的理解和表达就非常有必要。教师应教会学生使用多种表达方式表达同一意思，例如在牛津教材6BModule 2 Unit 5 What will be like这- - 单元的Writing部分，教材要求学生写篇A reporton my future，主要句型将会用到一般将来时态，要表示将来打算做某事时，就可以用多种句型来表达，Iwill do..I plan to.../ I am going to o.../Idecide to d..等。在涉及到“寒假计划”或者“暑假计划”等为题材的文章时，也可以用这些句型，如学生可以写1 plan to goto the Shanghai Museum.I will also visit some relatives，这样同样表达-一个意思，但句型不单一，学生易于模仿，在平时的教学中，教师可以围绕仿写主题，布置写关键句的仿写任务，.提高学生仿写句子的能力。
（2）注重仿写过程
1）小组交流，促进思想。全班分成两组。在规定的时间内，学生分别说出一些相关的句子，看哪一组句子多，哪一组句子好。学生们更加积极参与。别人说的句子也给了他们下一篇写作的灵感。同时，在说的过程中，老师可以纠正不正确的单词，所以很容易写下一步。在整个演讲过程中，各级学生都能参与到教学中来，学生的自信心和积极性都有了很大的提高。
2）写出初稿。通过小组交换意见，学生对模仿的思路和方向有了一定的基础。在写作中有一些东西要说，他们可以组织句子来表达他们的意思。这是一个进步，它为更好的模仿奠定了基础。
3）修改和改进。修改是写好作文的前提。它可以分为自我检查和小组修改。草稿完成后，学生们检查他们的作业。关键是这个词的拼写是否正确，句型是否正确。然后四个人一起修改小组里学生的作文。这时，我们不仅要注意拼写和语法结构，还要看字迹是否工整，标点是否正确。经过一番努力，学生们会为自己感到自豪。
（二）夯实基础，扩大词汇量
作为写作的基础，单词、词组以及固定的短语都是十分重要的，在教师教学过程中对于这些应当有针对的进行训练，要让学生在日常学习中经常地运用一些常见的单词、短语以及句型等，这样可以使学生在写作时能够准确地运用自己想要表达的词汇，对于一些容易出错的问题，教师应当采取针对性的训练进行学生的单词强化，从而更好地拓展学生的词汇量。
三、结束语
要想提升学生的英语写作能力，教师不仅要在思想上有足够的重视，在一定的情况下还要采取有效的对策来让学生们能够掌握一定的写作词汇、技巧等，从一点一滴做起，引导学生们能够学会写作，使学生们能够在英语写作中找到乐趣，提升自身自主写作的积极性，持之以恒地对其进行长期的训练，这样初中生才能准确、规范地写出一篇好的英语作文。
参考文献
[1]黄雅.初中英语仿写教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2010.
[2]朱媛媛.浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策[J].新课程导学，2016（31）.