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如今我们国家的经济发展进入“高铁时代”，一批批农民离开农村冲进城市，捞得一桶桶“金”，于是农村一幢幢别墅拔地而起，一辆辆豪车进入家庭.农村家庭人口分布剧烈的变化着，留守孩比以往任何时候都更多.
留守孩的出现，给教育教学带来巨大的挑战，他们的的读书压力普遍减小，有的甚至对分数无所谓，爱玩厌学的情绪空前绝后的高涨.在这样恶劣的农村教育环境下，我把学生爱玩的天性与物理课外实验“好玩”特点进行完美的无缝对接，选用生活物品创新设计课外物理实验.让学生在“玩”实验中，对实验现象产生好奇感，进而为明白其中的原理而学习物理知识，自然而然学生“好学”的优良品质就培养成了.下面就笔者从事农村初中物理教学实践中的经验与体会，结合泸科版初中八年级物理《压强》和《浮力》这两章来谈谈怎样利用生活物品，创新设计物理课外实验的做法.
1让学生“上”大屏幕，展示物理“好玩”魅力
比如在上《物体的浮与沉》这节课之前，要求学生在课外找一个合适的天气，在安全的情况下放飞孔明灯，有条件的同学把过程拍摄下来，我将选取拍摄得较好的视频在课堂上播放与同学们共享.
到了上课时，我把部分学生拍的视频播出来，学生看到自己“上”大屏幕了，非常的开心，异常的兴奋.孔明灯升天时，我把视频暂停了一下，问：“孔明灯为什么能飞上天呢？”学生顿时静下来，想听我的解释，我说只要同学们学完了这节课，就会知道其中的原理了.
学生带着目的去听课，所以非常的认真，上到热气球时，学生更加关注.我讲这完了热气球升空的原理后，问学生：“孔明灯放飞的过程是怎样的？为什么孔明灯会升空呢？”学生争着回答：首先是点燃蜡快，在蜡块燃烧时加热孔明灯内空气一会儿，孔明灯内空气受热膨胀排出孔明灯外，孔明灯内空气体密度减小，当减小到孔明灯外空气密度大于孔明灯内气空气密度时，孔明灯就升空了.
孔明灯，其实就是生活中的许愿灯，学生在玩的时候，还可以向孔明灯许愿，希望自己梦想成真.这样充分的展示了物理“好玩”的魅力，发挥了实验“好玩”的优势，极大地激发了学生的学习兴趣，学生为明白孔明灯升空原理而努力学习物理知识，自然而然地培养了学生“好学”的优良品质.
2巧用家中物品实验，见证奇迹产生
比如在上《空气的“力量”》这一节后，引导学生进行创新设计实验，让蜡烛把水吸入啤酒瓶子中.主要器材是：家用的装菜盘、蜡烛、打火机、啤酒瓶、喝水的杯子、酱油、水.要求学生在放学后，利用这些器材进行一个实验，在没有任何外力的作用下，仅仅靠蜡烛把水吸入啤酒瓶子里面.
我说出基本做法后，由学生自己回家去完成实验，整个实验步骤是：第一步是用打火机把蜡烛点燃，并把点燃的蜡烛立在菜盘中；第二步是在菜盘中倒入被酱油染过颜色的水；第三步把啤酒璃瓶倒扣在点燃的蜡烛上；第四步，见证奇迹的时刻到了，菜盘中的水很快被蜡烛“吸”进瓶子里面了，接着蜡烛熄灭了，继续吸水一会儿，水不再上升.让学生回到家中去做蜡烛吸水的实验，并且要用今天学习的大气压的有关知识，解释蜡烛吸水的现象，当成书面作业交上来.
学生在家做实验成功了，都为自己的聪明而喝彩，同时发出感慨，物理真的“好玩”. 蜡烛吸水的原因写好后，形成书面作业交上来，学生百分之百的完成作业，并且是正确的.学生的回答是：燃烧消耗了啤酒瓶内的空气，啤酒瓶内空气的密度度降低，气压减小，小于啤酒瓶外空气的压强，作用在啤酒瓶外水面上的大气压强就把水压入瓶内.就这样，巧妙地利用家中的物品创新物理课外实验设计，充分发挥学生的智慧，由学生共同参与，让学生去见证奇迹的产生.使物理实验“好玩”的优势得到发挥，学生自觉的为明白奇迹产生的原理而学习物理知识，学生“好学”的优良品质自然而然地得到培养.
3让学生上台变“魔术”，增强物理实验的趣味性
在上《认识浮力》这一节时，为了让学生明白浮力产生的原因，深切感受在水中的物体不受浮力的情境，让学生上讲台来完成一个“魔术”表演.实验器材是：矿泉水瓶子（将瓶底去掉）、小球、水瓢、水、脸盆.在我的提示之下，由部分学生先自主的完成.制作过程是：把矿泉水瓶子的底用小刀去掉，找一个跟瓶口差不多大小的小球一个.由学生进行“魔术”表演：第一步，把瓶盖拧紧，把小球放进水中，小球漂浮在水面上（图3），学生觉得正常；第二步把瓶盖拧开，再把小球放进瓶口，由在座的学生猜想现在加水小球将会怎样？大部分学生的猜想是小球会浮起来，接着由学生加水，见证奇迹的时刻到了，小球没有浮起来（图1）.由变“魔术”的学生解释：小球的下表面没有水，上表面水的压力把小球紧紧地压在瓶口而不会浮起来；第三步，问学生把瓶盖拧紧小球会浮起来吗？大部分学生回答是，小球不会浮起来，于是第二次见证奇迹的时刻到了，当把瓶盖拧紧那一刻，小球开始上浮了（图2）.由变“魔术”的学生解释：瓶盖拧紧后，小球下表面也有水了，小球上、下表面的压力差也就是浮力把小球向上托，所以小球向上浮起来；第四步，瓶子中的小球很快就上浮到了水面上，处于漂浮状态（图3）.
这个实验，由部分学生先完成，在上课时做魔术给同学们看，并且对现象进行解释，起到很好的引领和示范作用，增强了物理的趣味性，激起学生强烈的求知欲，上课时会认真的去听.认识浮力是由物体上下表面受到液体的压力差产生的，产生
浮力的条件是物体下表面一定要有液体存在，如果下表面的液体突然消失了，那浮力瞬间会消失，而且液体的压强会把物体向下压向更深处.这个好玩的实验原理可以解释生活中的一些问题，比如潜水到河底陷进泥土中时，感觉有什么东西会把自己“吸”到河底.这就是传说中的“水鬼”把人吸到河底了，难道人世间有“水鬼”吗？其实是浮力“消失”这个道理，由学生进行精彩的解释，坚信世上没有鬼！好玩的实验原理，竟能拨开一些生活中的迷雾.这样既掌握了物理知识，又提高了学生的科学素养.物理实验“好玩”的优势得到进一步的发挥，学生“好学”品质自然而然地得到良好的培养.
留守孩的出现，给教育教学带来巨大的挑战，他们的的读书压力普遍减小，有的甚至对分数无所谓，爱玩厌学的情绪空前绝后的高涨.在这样恶劣的农村教育环境下，我把学生爱玩的天性与物理课外实验“好玩”特点进行完美的无缝对接，选用生活物品创新设计课外物理实验.让学生在“玩”实验中，对实验现象产生好奇感，进而为明白其中的原理而学习物理知识，自然而然学生“好学”的优良品质就培养成了.下面就笔者从事农村初中物理教学实践中的经验与体会，结合泸科版初中八年级物理《压强》和《浮力》这两章来谈谈怎样利用生活物品，创新设计物理课外实验的做法.
1让学生“上”大屏幕，展示物理“好玩”魅力
比如在上《物体的浮与沉》这节课之前，要求学生在课外找一个合适的天气，在安全的情况下放飞孔明灯，有条件的同学把过程拍摄下来，我将选取拍摄得较好的视频在课堂上播放与同学们共享.
到了上课时，我把部分学生拍的视频播出来，学生看到自己“上”大屏幕了，非常的开心，异常的兴奋.孔明灯升天时，我把视频暂停了一下，问：“孔明灯为什么能飞上天呢？”学生顿时静下来，想听我的解释，我说只要同学们学完了这节课，就会知道其中的原理了.
学生带着目的去听课，所以非常的认真，上到热气球时，学生更加关注.我讲这完了热气球升空的原理后，问学生：“孔明灯放飞的过程是怎样的？为什么孔明灯会升空呢？”学生争着回答：首先是点燃蜡快，在蜡块燃烧时加热孔明灯内空气一会儿，孔明灯内空气受热膨胀排出孔明灯外，孔明灯内空气体密度减小，当减小到孔明灯外空气密度大于孔明灯内气空气密度时，孔明灯就升空了.
孔明灯，其实就是生活中的许愿灯，学生在玩的时候，还可以向孔明灯许愿，希望自己梦想成真.这样充分的展示了物理“好玩”的魅力，发挥了实验“好玩”的优势，极大地激发了学生的学习兴趣，学生为明白孔明灯升空原理而努力学习物理知识，自然而然地培养了学生“好学”的优良品质.
2巧用家中物品实验，见证奇迹产生
比如在上《空气的“力量”》这一节后，引导学生进行创新设计实验，让蜡烛把水吸入啤酒瓶子中.主要器材是：家用的装菜盘、蜡烛、打火机、啤酒瓶、喝水的杯子、酱油、水.要求学生在放学后，利用这些器材进行一个实验，在没有任何外力的作用下，仅仅靠蜡烛把水吸入啤酒瓶子里面.
我说出基本做法后，由学生自己回家去完成实验，整个实验步骤是：第一步是用打火机把蜡烛点燃，并把点燃的蜡烛立在菜盘中；第二步是在菜盘中倒入被酱油染过颜色的水；第三步把啤酒璃瓶倒扣在点燃的蜡烛上；第四步，见证奇迹的时刻到了，菜盘中的水很快被蜡烛“吸”进瓶子里面了，接着蜡烛熄灭了，继续吸水一会儿，水不再上升.让学生回到家中去做蜡烛吸水的实验，并且要用今天学习的大气压的有关知识，解释蜡烛吸水的现象，当成书面作业交上来.
学生在家做实验成功了，都为自己的聪明而喝彩，同时发出感慨，物理真的“好玩”. 蜡烛吸水的原因写好后，形成书面作业交上来，学生百分之百的完成作业，并且是正确的.学生的回答是：燃烧消耗了啤酒瓶内的空气，啤酒瓶内空气的密度度降低，气压减小，小于啤酒瓶外空气的压强，作用在啤酒瓶外水面上的大气压强就把水压入瓶内.就这样，巧妙地利用家中的物品创新物理课外实验设计，充分发挥学生的智慧，由学生共同参与，让学生去见证奇迹的产生.使物理实验“好玩”的优势得到发挥，学生自觉的为明白奇迹产生的原理而学习物理知识，学生“好学”的优良品质自然而然地得到培养.
3让学生上台变“魔术”，增强物理实验的趣味性
在上《认识浮力》这一节时，为了让学生明白浮力产生的原因，深切感受在水中的物体不受浮力的情境，让学生上讲台来完成一个“魔术”表演.实验器材是：矿泉水瓶子（将瓶底去掉）、小球、水瓢、水、脸盆.在我的提示之下，由部分学生先自主的完成.制作过程是：把矿泉水瓶子的底用小刀去掉，找一个跟瓶口差不多大小的小球一个.由学生进行“魔术”表演：第一步，把瓶盖拧紧，把小球放进水中，小球漂浮在水面上（图3），学生觉得正常；第二步把瓶盖拧开，再把小球放进瓶口，由在座的学生猜想现在加水小球将会怎样？大部分学生的猜想是小球会浮起来，接着由学生加水，见证奇迹的时刻到了，小球没有浮起来（图1）.由变“魔术”的学生解释：小球的下表面没有水，上表面水的压力把小球紧紧地压在瓶口而不会浮起来；第三步，问学生把瓶盖拧紧小球会浮起来吗？大部分学生回答是，小球不会浮起来，于是第二次见证奇迹的时刻到了，当把瓶盖拧紧那一刻，小球开始上浮了（图2）.由变“魔术”的学生解释：瓶盖拧紧后，小球下表面也有水了，小球上、下表面的压力差也就是浮力把小球向上托，所以小球向上浮起来；第四步，瓶子中的小球很快就上浮到了水面上，处于漂浮状态（图3）.
这个实验，由部分学生先完成，在上课时做魔术给同学们看，并且对现象进行解释，起到很好的引领和示范作用，增强了物理的趣味性，激起学生强烈的求知欲，上课时会认真的去听.认识浮力是由物体上下表面受到液体的压力差产生的，产生
浮力的条件是物体下表面一定要有液体存在，如果下表面的液体突然消失了，那浮力瞬间会消失，而且液体的压强会把物体向下压向更深处.这个好玩的实验原理可以解释生活中的一些问题，比如潜水到河底陷进泥土中时，感觉有什么东西会把自己“吸”到河底.这就是传说中的“水鬼”把人吸到河底了，难道人世间有“水鬼”吗？其实是浮力“消失”这个道理，由学生进行精彩的解释，坚信世上没有鬼！好玩的实验原理，竟能拨开一些生活中的迷雾.这样既掌握了物理知识，又提高了学生的科学素养.物理实验“好玩”的优势得到进一步的发挥，学生“好学”品质自然而然地得到良好的培养.