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摘 要：高中英语教学作为英语教学的关键阶段，承接着未来高等教育对于英语的应用，因此必须要重视在高中教学中对于学生英语综合素质的培养。使学生对于英语的学习能够应用在生活以及其他学科当中，熟练的使用这一门语言作为敲门砖，是趋势所需也是学科特质的发扬。
关键词：高中英语；教学；综合素质
一、引言
新课标是素质教育发展的必然结果，同样也是对传统教学的革新和促进，在这样的大背景下高中英语的教学肩负了更多的责任和意义。本文基于现实的角度对新课程标准下，在高中英语教学中提升学生的综合素质提出了一部分合理化的建议，旨在进一步推动高中英语学科的教学进步和学生的综合素质发展。
二、当前高中英语教学的现状
在新课程理论倡导下以及2018年9月10日召开的全国教育大会精神的传达，所有教育工作者都能明显感觉到国家和社会都需要德、智、体、美、劳等综合素质全面发展的复合型人才。因而面对传统的教育，高中英语学科的教学改革还有很多的困难要克服。
（一）高中英语教学中存在着学生主体地位的缺失
素质教学倡导“全面教育面向全体学生”，学生做为当代学习的中心和教育的主体，但是无论是教育资源较为丰富的地区还是教育资源相对匮乏的地区，都会或多或少的受到应试教育的影响，在课堂中出现教师教授过多，学生只收集知识而没有空间去探究，这些都是源自在教学当中主体地位的缺失所导致。即没有主体地位，则没有了在学习当中的发言权和自主权，没有办法围绕知识的疑问展开自思考与探究，从而导致课堂乏味无趣，学生疲于互动，学习能力得不到培养。
（二）高中英语教学中存在语言工具性的缺失
高中英语作为高中单独学科中，是具有语言工具性的一门培养学生交际能力的学科。但是在应试教育的追求中，教师过多的注重学生的识记和背诵，把写作和阅读视为重中之重，从而完全挤占了口语教学和听力教学的实践。而新课程指导下的高中英语学科重视学生的英语能力的综合培养，视、听、说的能力都囊括在内。重视学生的英语综合素质培养，语言的工具性表现一定是最直观的，那么不会听、不会说英语的学生当然不能够算是一个英语综合素质良好的学生。于是，教学一线的教师在教学反思当中，都应该重视到这一点。
三、在高中英语教学中提升学生综合素质的策略
（一）在教学过程中围绕学生，用好教材
事实上完成在教学中对于学生的综合素质的培养，对教师的要求来自两个方面。首先是尊重学生的主体地位。新课程理念下，学生是学习的主体，同时针对高中英语的教学应该具备的趣味性和活动性，应该牢牢抓住“学生是活动的中心，活动时获得知识最直接的方式”。由此，正确理解学习英语的意义，它不单单是对西方语言文字的学习和西方历史文化的学习，还是对另外一种思维方式的学习。那么，教师在学生的学习中就要注意引导思维和逻辑，例如學习Weather的教学课堂当中，就可以要求学生来充当各国的天气播报员，选择各个国家最为典型的天气作为当天的内容，使学生在短短的一堂课当中了解伦敦的多雨和极地没有日落的知识。其次，教师不单单依靠教材作为教学内容，而是应该用动态的教学眼光来捕捉教学素材，高中阶段的学生对与新鲜事情保持好奇，那么不妨把“格莱美”“奥斯卡”等的实时内容节取一部分来作为课堂教材，既能够开阔学生的视野，也能够熟悉新鲜的文化知识。另外，在备课的过程当中，建议教师深入学习新课程标准的内容，了解新课程标准的教学目标和当前拿在手里的教材是如何一一对应的。课标是教学的方法论，教材是教学的实践指导，深入课标，配合以教学经验来解读教材，教材的编写理念和体系设置，教材内容的选文和单元的设置都用心解读。
（二）在教学考核中倡导多元评价，综合评定
目前存在的教师在教学中忽视或者故意压缩学生口语和听力能力的培养现象，大都来自一个原因——应试教育。剖析应试教育的真正罪恶之处，其实是社会大众把选拔人才的方式太过于急功近利的唯一化，由此尝试将教学的考核多元化，评价主体去唯一化，那么培养学生的综合素质就在源头上有了支撑。首先，教师应该具有不唯成绩论人才的意识，尊重每一个发展当中的学生，欣赏每一位学生大胆好奇的精神，保持关爱学生的职业素养，并在课上和课下都能够帮助到学生。学生是教学的主体，是课堂的中心，教师是教学的引导者，是学习的促进者，而这两者在教学评价当中必然是统一的，都是朝着促进教学和完善学习的方面努力的，而不是在评价当中互相感受到不满意来排挤对方。拥有的这样的意识，教学评价才能实现其真正的使命。其次，对于高中英语的考核，已经在不断进步和革新，目前高中考试的内容，已经将口语交际，视听练耳的分值和能力培养放在了显著地位，长此以往对于学生的综合素质的培养会有很大的收获，对于向社会输送熟练运用英语的人才会有显著的贡献。
四、结束语
新课程对于学习和学生的定义，以及对于教师的进一步要求，都是为了完善学生的综合素质培养。对此，教师应该在日常的教学中，发挥学科特长，展现英语工具性和人文学兼具的魅力，主动更新教学理念，促进全体学生的综合素质全面发展。
参考文献
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117+120.
[3]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（05）：44-45.
[4]张敏娟.新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新反思[J].西北成人教育学院学报，2014（04）：49-51.
关键词：高中英语；教学；综合素质
一、引言
新课标是素质教育发展的必然结果，同样也是对传统教学的革新和促进，在这样的大背景下高中英语的教学肩负了更多的责任和意义。本文基于现实的角度对新课程标准下，在高中英语教学中提升学生的综合素质提出了一部分合理化的建议，旨在进一步推动高中英语学科的教学进步和学生的综合素质发展。
二、当前高中英语教学的现状
在新课程理论倡导下以及2018年9月10日召开的全国教育大会精神的传达，所有教育工作者都能明显感觉到国家和社会都需要德、智、体、美、劳等综合素质全面发展的复合型人才。因而面对传统的教育，高中英语学科的教学改革还有很多的困难要克服。
（一）高中英语教学中存在着学生主体地位的缺失
素质教学倡导“全面教育面向全体学生”，学生做为当代学习的中心和教育的主体，但是无论是教育资源较为丰富的地区还是教育资源相对匮乏的地区，都会或多或少的受到应试教育的影响，在课堂中出现教师教授过多，学生只收集知识而没有空间去探究，这些都是源自在教学当中主体地位的缺失所导致。即没有主体地位，则没有了在学习当中的发言权和自主权，没有办法围绕知识的疑问展开自思考与探究，从而导致课堂乏味无趣，学生疲于互动，学习能力得不到培养。
（二）高中英语教学中存在语言工具性的缺失
高中英语作为高中单独学科中，是具有语言工具性的一门培养学生交际能力的学科。但是在应试教育的追求中，教师过多的注重学生的识记和背诵，把写作和阅读视为重中之重，从而完全挤占了口语教学和听力教学的实践。而新课程指导下的高中英语学科重视学生的英语能力的综合培养，视、听、说的能力都囊括在内。重视学生的英语综合素质培养，语言的工具性表现一定是最直观的，那么不会听、不会说英语的学生当然不能够算是一个英语综合素质良好的学生。于是，教学一线的教师在教学反思当中，都应该重视到这一点。
三、在高中英语教学中提升学生综合素质的策略
（一）在教学过程中围绕学生，用好教材
事实上完成在教学中对于学生的综合素质的培养，对教师的要求来自两个方面。首先是尊重学生的主体地位。新课程理念下，学生是学习的主体，同时针对高中英语的教学应该具备的趣味性和活动性，应该牢牢抓住“学生是活动的中心，活动时获得知识最直接的方式”。由此，正确理解学习英语的意义，它不单单是对西方语言文字的学习和西方历史文化的学习，还是对另外一种思维方式的学习。那么，教师在学生的学习中就要注意引导思维和逻辑，例如學习Weather的教学课堂当中，就可以要求学生来充当各国的天气播报员，选择各个国家最为典型的天气作为当天的内容，使学生在短短的一堂课当中了解伦敦的多雨和极地没有日落的知识。其次，教师不单单依靠教材作为教学内容，而是应该用动态的教学眼光来捕捉教学素材，高中阶段的学生对与新鲜事情保持好奇，那么不妨把“格莱美”“奥斯卡”等的实时内容节取一部分来作为课堂教材，既能够开阔学生的视野，也能够熟悉新鲜的文化知识。另外，在备课的过程当中，建议教师深入学习新课程标准的内容，了解新课程标准的教学目标和当前拿在手里的教材是如何一一对应的。课标是教学的方法论，教材是教学的实践指导，深入课标，配合以教学经验来解读教材，教材的编写理念和体系设置，教材内容的选文和单元的设置都用心解读。
（二）在教学考核中倡导多元评价，综合评定
目前存在的教师在教学中忽视或者故意压缩学生口语和听力能力的培养现象，大都来自一个原因——应试教育。剖析应试教育的真正罪恶之处，其实是社会大众把选拔人才的方式太过于急功近利的唯一化，由此尝试将教学的考核多元化，评价主体去唯一化，那么培养学生的综合素质就在源头上有了支撑。首先，教师应该具有不唯成绩论人才的意识，尊重每一个发展当中的学生，欣赏每一位学生大胆好奇的精神，保持关爱学生的职业素养，并在课上和课下都能够帮助到学生。学生是教学的主体，是课堂的中心，教师是教学的引导者，是学习的促进者，而这两者在教学评价当中必然是统一的，都是朝着促进教学和完善学习的方面努力的，而不是在评价当中互相感受到不满意来排挤对方。拥有的这样的意识，教学评价才能实现其真正的使命。其次，对于高中英语的考核，已经在不断进步和革新，目前高中考试的内容，已经将口语交际，视听练耳的分值和能力培养放在了显著地位，长此以往对于学生的综合素质的培养会有很大的收获，对于向社会输送熟练运用英语的人才会有显著的贡献。
四、结束语
新课程对于学习和学生的定义，以及对于教师的进一步要求，都是为了完善学生的综合素质培养。对此，教师应该在日常的教学中，发挥学科特长，展现英语工具性和人文学兼具的魅力，主动更新教学理念，促进全体学生的综合素质全面发展。
参考文献
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117+120.
[3]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（05）：44-45.
[4]张敏娟.新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新反思[J].西北成人教育学院学报，2014（04）：49-51.