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摘 要：阅读教学是语文教育系统中极为重要的环节，它是提高学生的阅读能力和进行人文教育的最直接最有效的手段。本文意在从情感的角度，说明情感因素在阅读教学中的重要性。着重论述语文教师要学会善于运用多种教学手段去激发学生的情感，让学生在充满浓郁的情感氛围中把握知识。
关键词：阅读；兴趣；情境；积极性
通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思维思想感情的过程。小学阶段是学生阅读的起步阶段，也是培养学生阅读兴趣的关键时期，通过教师正确的教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。
一、尊重主体，激发兴趣，制造阅读期待
学生是学习的主体，学生的主体意识如何直接关系着教育教学效果的好坏。阅读教学中，教师尤其要注意尊重学生的主体意识，突出学生的主体地位，创设情境，激发其的阅读兴趣。如一些阅读教学中故意把非常生动的故事只讲一部分，让他们先去假想结局，进而在好奇心的驱使下，想读，要读；变“要我阅读”为“我要阅读”。另外，教师还应制订相应的激励机制和评价体系，让学生在阅读的过程中更多地获得一种成就感和满足欲。这样，兴趣被激发了，学生就会在阅读动机的驱动下，自然而然地产生阅读期待，唤醒主体意识，自觉自愿地去阅读。
二、挖掘文本内蕴提高阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。
三、创设教学情境，激发学生的学习积极性
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情境。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情境教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情境，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，幫助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
四、准确把握课堂教学节奏，提高阅读有效性
把握课堂教学的节奏就要讲究动动静结合。语文教学活动是一个不断探究的过程，并且语文课堂应大力培养学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，用自己的思维方式对文章就进行深入透彻的理解。但是许多老师害怕课堂太冷清，通过不断的问答来使课堂气氛活跃，殊不知这样的教学方式会束缚住学生的思维，久而久之形成思想上的惰性。还有些教师只顾自己讲课，没有意识到学生是课堂的主体，更无法很好的引导学生进行探究学习。学生还没来得及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在牵引学生。学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋，长久以往，会使学生对阅读失去探究的兴趣。这种表面上看上去的“高效”，无利于学生语文素养的提高，无利于其可持续性发展，实际上是一种“低效”的教学活动。符合生命节奏的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，对于简单易懂或有趣的内容教师可以快节奏进行。而当一个重磅的问题投给学生后，则需要耐心等待。就像一支乐曲，行至舒缓处，听似婉转低吟，实则跌宕起伏。同样，看似平静无波澜的教师，实则孕育着一场狂风暴雨。等待并不会拖慢课堂效率，而是在为即将涌现的思潮做铺垫。教师只有将将思辨的时间真正留给学生，长久以往，学生独立自主的学习能力才会得到提高。
五、培养学生的自主学习习惯
由于小学生仍旧处于初级的学习阶段，学生面对着突然出现的大量的枯燥的知识，很容易出现理解困难从而形成学习负担，面对这一问题，相关的小学语文阅读教师要想切实地提升学生的阅读理解能力，就要利用一切可行的办法，提升学生的自主学习意识。培养学生的自主学习意识，有助于学生形成一个良好的、系统的学习习惯，还能很大程度地降低学生的学习负担，而且这样的行为习惯对学生日后的发展也是极为有利的。所以，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，要充分地渗透自主学习的重要性，并通过科学的、适宜的方式培养学生的自主学习意识。
综上所述，在素质教育发展到倡导有效教学的今天，语文教师要想真正的达到有效的阅读教学，培养学生的阅读能力，一定要做到以人为本，遵循以学生为主体教师为主导的原则，在教学时，要面向全体学生确定阅读目标，任务落实每个学生身上，全员参与，因材施教，要达到为了每一个学生的全面发展。更需要强调的是教师一定要充分调动学生的阅读兴趣，倡导主动参与。因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能积极参与，才有主动性，才能体现主体性，才会真正成为学习的主人，阅读教学才会有效，才能成功。
参考文献
[1]胡昌艳.小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索[J].科教导刊——电子版（上旬），2014，12（10）：67.
[2]谢方金.浅析小学语文阅读教学目标分解的策略[J].读写算（教育教学研究），2015，41（24）：259.
关键词：阅读；兴趣；情境；积极性
通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思维思想感情的过程。小学阶段是学生阅读的起步阶段，也是培养学生阅读兴趣的关键时期，通过教师正确的教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。
一、尊重主体，激发兴趣，制造阅读期待
学生是学习的主体，学生的主体意识如何直接关系着教育教学效果的好坏。阅读教学中，教师尤其要注意尊重学生的主体意识，突出学生的主体地位，创设情境，激发其的阅读兴趣。如一些阅读教学中故意把非常生动的故事只讲一部分，让他们先去假想结局，进而在好奇心的驱使下，想读，要读；变“要我阅读”为“我要阅读”。另外，教师还应制订相应的激励机制和评价体系，让学生在阅读的过程中更多地获得一种成就感和满足欲。这样，兴趣被激发了，学生就会在阅读动机的驱动下，自然而然地产生阅读期待，唤醒主体意识，自觉自愿地去阅读。
二、挖掘文本内蕴提高阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。
三、创设教学情境，激发学生的学习积极性
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情境。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情境教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情境，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，幫助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
四、准确把握课堂教学节奏，提高阅读有效性
把握课堂教学的节奏就要讲究动动静结合。语文教学活动是一个不断探究的过程，并且语文课堂应大力培养学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，用自己的思维方式对文章就进行深入透彻的理解。但是许多老师害怕课堂太冷清，通过不断的问答来使课堂气氛活跃，殊不知这样的教学方式会束缚住学生的思维，久而久之形成思想上的惰性。还有些教师只顾自己讲课，没有意识到学生是课堂的主体，更无法很好的引导学生进行探究学习。学生还没来得及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在牵引学生。学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋，长久以往，会使学生对阅读失去探究的兴趣。这种表面上看上去的“高效”，无利于学生语文素养的提高，无利于其可持续性发展，实际上是一种“低效”的教学活动。符合生命节奏的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，对于简单易懂或有趣的内容教师可以快节奏进行。而当一个重磅的问题投给学生后，则需要耐心等待。就像一支乐曲，行至舒缓处，听似婉转低吟，实则跌宕起伏。同样，看似平静无波澜的教师，实则孕育着一场狂风暴雨。等待并不会拖慢课堂效率，而是在为即将涌现的思潮做铺垫。教师只有将将思辨的时间真正留给学生，长久以往，学生独立自主的学习能力才会得到提高。
五、培养学生的自主学习习惯
由于小学生仍旧处于初级的学习阶段，学生面对着突然出现的大量的枯燥的知识，很容易出现理解困难从而形成学习负担，面对这一问题，相关的小学语文阅读教师要想切实地提升学生的阅读理解能力，就要利用一切可行的办法，提升学生的自主学习意识。培养学生的自主学习意识，有助于学生形成一个良好的、系统的学习习惯，还能很大程度地降低学生的学习负担，而且这样的行为习惯对学生日后的发展也是极为有利的。所以，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，要充分地渗透自主学习的重要性，并通过科学的、适宜的方式培养学生的自主学习意识。
综上所述，在素质教育发展到倡导有效教学的今天，语文教师要想真正的达到有效的阅读教学，培养学生的阅读能力，一定要做到以人为本，遵循以学生为主体教师为主导的原则，在教学时，要面向全体学生确定阅读目标，任务落实每个学生身上，全员参与，因材施教，要达到为了每一个学生的全面发展。更需要强调的是教师一定要充分调动学生的阅读兴趣，倡导主动参与。因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能积极参与，才有主动性，才能体现主体性，才会真正成为学习的主人，阅读教学才会有效，才能成功。
参考文献
[1]胡昌艳.小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索[J].科教导刊——电子版（上旬），2014，12（10）：67.
[2]谢方金.浅析小学语文阅读教学目标分解的策略[J].读写算（教育教学研究），2015，41（24）：259.