论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，学生综合素质的培养成为教育教学的重要目标。在小学教育阶段，为了推动学生身心素质的健康发展，学校应加强对体育学科的重视，对教学内容及方法进行科学改革创新，使广大学生积极参与到体育活动中。本文将从儿童心理发展的角度切入，深入分析体育游戏对于学生心理发展的影响，在此基础上探究传统体育游戏在小学体育教学中的创新应用。
关键词：小学体育;传统体育游戏;儿童心理发展;创新
一、 前言
传统体育游戏是我国民间文化的重要组成部分。将传统体育游戏引入到小学体育教学中是课程改革的重要手段之一，但为了更好地适应小学生的身心发展特点，必须对传统体育游戏进行一定的创编，改善其内容和形式，更好地满足小学体育教学的要求。因此探究小学传统体育游戏的创新具有积极意义。
二、 体育游戏对儿童心理发展的影响分析
（一） 体育游戏影响儿童的认知能力发展
人类个体的成长实际上就是对客观世界不断认知的过程中，其中感知是认知的感性认识阶段，是儿童认识客观世界的首要方式，为儿童认知活动的深入奠定了基础。根据心理学领域研究成果，动作是人知识的来源，也是感知的基础。而在参与体育游戏的过程中，儿童会不自觉地进行接触和感知，对各项事物进行认识，因此体育游戏有助于儿童认知能力的提升。
（二） 体育游戏影响儿童思维能力的发展
思维是一个抽象概念，一般是通过语言、表象或是动作来体现，其本质是人类个体对客观事物的概括和间接的认识。在小学阶段，儿童的思维形式多为对具体形象思维的认识，这是一般形象思维的源头。在体育游戏开展的过程中，思维发挥着重要的作用。面对不断出现的疑惑或是问题，他们会不自觉地进行思考，这有助于思维的积极参与，对事物进行认识。
（三） 体育游戏影响儿童语言能力的发展
语言是人类的重要能力，良好的语言能力有助于儿童认知活动的开展以及健全人格的形成。在参与体育游戏的过程中，他们不仅会接触到各类事物，同时也会遇到其他小朋友，他们彼此之间通过语言表达自己的想法，频繁的沟通交流能够使儿童的语言能力得到充分的锻炼。语言参与是儿童积极参与体育游戏的显著特征之一。
（四） 体育游戏影响儿童想象力的发展
大部分体育游戏都不具备强制参与性，儿童在游戏过程中可以随心所欲地进行活动。小伙伴们还可以充分发挥想象力，创造更加丰富多样的游戏形式。在游戏创编和设计的过程中，儿童的思维会得到有效调动，想象力也会获得充分发挥。
（五） 体育游戏影响着儿童情感发展
在小学体育教学中，开展体育游戏的目的不仅是为了达到教学目标，同时也是为了满足学生们的需求。在游戏活动中，丰富多彩的内容和形式能够让儿童获得快乐愉悦，同时满足其归属、爱以及尊重的需求。同学之间的友好相处还可以为儿童带来情感支持，幫助其改正一些不合理的行为和思想，使其逐渐拥有符合社会发展的良好品质。
三、 小学传统体育游戏的发展现状及影响因素分析
（一） 小学传统体育活动的发展现状
就目前来看，我国小学生参与传统体育游戏活动的动机十分多样，参与动机是推动传统体育游戏活动不断发展的重要动力，同时也是游戏价值的具体体现。其中大部分学生参与传统体育游戏的目的都是锻炼自己的身体素质，获得一副强健的体魄。同时，还有很多学生是为了增加社会交往而参加传统体育游戏，剩余的学生参与传统体育游戏则是为了缓解自身的学习压力，而传统体育游戏的丰富内容行为所带来的趣味性正好符合小学生爱玩好动的天性。
虽然小学生参与传统体育游戏的整体积极性较强，但仍旧存在一部分学生并不喜欢传统体育游戏，所占比例接近10%。除了体育课堂之外，在课间和课余时间，传统体育游戏是最广泛的锻炼方式。由此可见，传统体育游戏深受小学生群体的喜爱，且能够被大部分人接受和认可，具有较高的整体认知水平。
从小学生参与传统体育游戏的情况可以看出小学生对传统体育游戏的关注度和喜爱度，一般时间越长、频次越高，说明传统体育游戏的地位越高。相较于其他体育项目，传统体育游戏在灵活性、开放性、自主性方面都具有显著的优势，这是其能够在小学生群体中广泛开展的基础。根据可靠调查结果显示，大部分小学生每周参与传统体育游戏的时间都不超过半个小时，参与时长在两小时以上的学生十分稀少。由此可见，我国小学生参与传统体育游戏的整体时限较短，还需进一步加大宣传推广力度。
我国传统体育游戏的种类繁复、形式多样，不同游戏活动开展的条件也存在差异性，这使得小学生在选择传统体育游戏时往往会表现出一定的倾向性。就目前来看，大部分小学生都会选择和小朋友们一起开展团体性传统体育游戏项目。经分析可知，大部分传统体育游戏项目都具有团体性特征。此外，在一些体育游戏开展的过程中，器材和道具是不可缺少，但结合实际情况来看，经常使用器材和道具的学生很少，只有五分之一。这说明传统体育游戏相较于现代体育游戏项目，在理念、方式等方面均存在差异。这要求我国小学体育教师在引入传统体育游戏时，应融入现代化游戏理念，根据教学内容以及学生身心发展特点，进行科学创新编排设计，如此才能获得理想的效果。
（二） 小学传统体育游戏发展的影响因素分析
首先，现如今小学生参与传统体育游戏的时间不满足学生的实际需求。作为我国民间文化的重要组成部分，在青少年群体中推广和弘扬传统体育游戏不仅有利于学生身心发展，同时也有助于传承优秀文化的传统。但结合实施情况来看，在部分小学中，学生参与传统体育游戏的时间都相对较少，篮球、足球等现代体育游戏项目的普及率不高，也不受重视。部分小学生对传统体育游戏的兴趣和积极性都不高，传统体育游戏时间被严重限制。
其次，游戏设施和器材不到位。一些传统体育游戏对器材和设施也有着一定的要求，在器材和设施不到位的情况下，这些游戏无法有效开展。例如，传统体育游戏“射元宝”就可能因篮球数量不足无法支撑所有小学生参与游戏，只能分组进行，效率十分低下。同时，一些传统体育游戏对场地也有着特殊的要求，一些追逐类游戏，如“叫号赛跑”“老鹰抓小鸡”“运球比快”等都需要面积较大的场地。此外，还有一些传统情景类游戏，游戏开展往往需要特殊的道具，这也成为阻碍游戏开展的主要因素之一。 再次，缺乏有效的监督管理。在小学生进行传统体育游戏的过程中，监督管理的目的是保障学生的安全和游戏活动的顺利开展。尤其是低学龄段的学生，其安全意识以及对游戏规则的认知都相对缺少，需要教师全程参与对游戏进程进行监督管理，一方面避免安全事故的发生，另一方面则对学生进行适当的引导，使游戏尽可能地按照规则开展，以此保障传统体育游戏的实施效果。
最后，小学生参与传统体育游戏的兴趣和动机逐渐被弱化。兴趣是推动学生参与一项活动的主要动力。现如今，传统体育游戏虽然在体育教学中得到应用，但“形式化”现象依然普遍存在，运动强度不高导致传统体育游戏无法起到体育锻炼的效果，而单纯的娱乐性则无法支撑起体育学科教育功能的实现。因此出现了一种怪现象，即学生们非常喜欢的传统体育游戏项目往往因锻炼功效不足无法应用于体育教学中。针对这种情况，唯一的出路就是对传统体育游戏进行创新改编，使其满足体育教学的要求，如此才能促进传统体育游戏的发展普及。
四、 小学传统体育游戏的创新方法研究
（一） 根据教学要求，紧密依托原有游戏进行改编
传统体育游戏经过长期的演变发展不仅积累了大量的实践经验，且具有显著的可操作性。因此在进行传统体育游戏创新的过程中，只需根据实际需求对原有游戏进行适当的改编即可，在保留游戏项目核心、精华的基础上，对游戏形式、内容等进行优化，提高游戏项目在小学体育教学中的适用性。而想要体现出新意，则将传统文化底蕴和现代新元素进行融合。例如，在对“大渔网”这一传统体育游戏项目进行改编的过程中，应在明晰原有游戏规则的基础上，设置“渔夫”和“鱼”这两个角色互换的规则，并在互换阶段进行一段时间的休息，这样可以避免充当“鱼”的学生因长时间奔跑躲避而过于疲劳，同时角色的互换还能够为学生带来新鲜感，使其学会换位的思考。此外，考虑到游戏存在危险性，教师可以适当减少“结网”的学生数量，避免学生在游戏中出现步调不统一而跌倒的情况。
（二） 根据学生身心發展和兴趣爱好进行传统体育游戏创新
为了使传统体育游戏项目能够起到推动小学生心理健康发展的目的，在进行游戏创新的过程中，教师一定要充分考虑学生的年龄段以及兴趣爱好，保障创新后的游戏在内容、形式以及内核上都更加贴合学生的特点。同时，为了满足小学体育中游戏化教学兼顾趣味性和锻炼效果的要求。在注重学生思维开发、兴趣培养的基础上，还应适当地增加传统体育游戏的运动强度。例如在“运球比快”游戏创新中，应在原有规则的基础上创造多种玩法：在小学生运球行进的路线上设置障碍物，增加难度;单人双手同时运球;两人一组相互拉手，另一手各自运球进行比赛;多人小组呈纵队，前后扶肩集体运球比赛。
（三） 创新传统体育游戏开展方法
其一，创造环境法。根据传统体育游戏的内容为小学生构建良好的游戏环境，使他们能够全身心地投入游戏活动中，无拘无束地享受游戏带来的乐趣。同时，教师还可以和学生共同完成传统体育游戏的创编以及场地环境的设计，鼓励学生进行创新尝试。
其二，榜样示范法。小学阶段学生具有较强的模仿能力，优秀的榜样和示范可以为小学生提供一个的明确的方向，使其动作更加协调准确。教师在进行示范的过程中，要做到清楚利落，并积极参与到游戏活动中。
其三，竞赛法。竞争意识是小学体育游戏中激发学生积极性的有效因素，因此在开展传统体育游戏时，教师应通过合理的创编突出游戏活动的竞争性，调动学生的情绪，提高游戏开展效果。
五、 结语
综上所述，在现代小学体育教学中，为了更好地发挥传统体育游戏项目的价值，必须要结合全新的理念和要求，对其进行创新，使其更好地符合小学生的身心发展特点、兴趣爱好以及身体锻炼的需求，促进体育教学水平的提升。
参考文献：
[1]黄剑东.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].教育观察，2017，6（24）：117-118.
[2]仇风光.体育游戏对少年儿童成长影响的研究[J].体育师友，2016，39（6）：41-43.
[3]张文涛.将游戏引入小学体育教学的实践与思考[J].中国校外教育，2016（S2）：315.
作者简介：
田鹏飞，江苏省连云港市，连云港市苍梧小学。
关键词：小学体育;传统体育游戏;儿童心理发展;创新
一、 前言
传统体育游戏是我国民间文化的重要组成部分。将传统体育游戏引入到小学体育教学中是课程改革的重要手段之一，但为了更好地适应小学生的身心发展特点，必须对传统体育游戏进行一定的创编，改善其内容和形式，更好地满足小学体育教学的要求。因此探究小学传统体育游戏的创新具有积极意义。
二、 体育游戏对儿童心理发展的影响分析
（一） 体育游戏影响儿童的认知能力发展
人类个体的成长实际上就是对客观世界不断认知的过程中，其中感知是认知的感性认识阶段，是儿童认识客观世界的首要方式，为儿童认知活动的深入奠定了基础。根据心理学领域研究成果，动作是人知识的来源，也是感知的基础。而在参与体育游戏的过程中，儿童会不自觉地进行接触和感知，对各项事物进行认识，因此体育游戏有助于儿童认知能力的提升。
（二） 体育游戏影响儿童思维能力的发展
思维是一个抽象概念，一般是通过语言、表象或是动作来体现，其本质是人类个体对客观事物的概括和间接的认识。在小学阶段，儿童的思维形式多为对具体形象思维的认识，这是一般形象思维的源头。在体育游戏开展的过程中，思维发挥着重要的作用。面对不断出现的疑惑或是问题，他们会不自觉地进行思考，这有助于思维的积极参与，对事物进行认识。
（三） 体育游戏影响儿童语言能力的发展
语言是人类的重要能力，良好的语言能力有助于儿童认知活动的开展以及健全人格的形成。在参与体育游戏的过程中，他们不仅会接触到各类事物，同时也会遇到其他小朋友，他们彼此之间通过语言表达自己的想法，频繁的沟通交流能够使儿童的语言能力得到充分的锻炼。语言参与是儿童积极参与体育游戏的显著特征之一。
（四） 体育游戏影响儿童想象力的发展
大部分体育游戏都不具备强制参与性，儿童在游戏过程中可以随心所欲地进行活动。小伙伴们还可以充分发挥想象力，创造更加丰富多样的游戏形式。在游戏创编和设计的过程中，儿童的思维会得到有效调动，想象力也会获得充分发挥。
（五） 体育游戏影响着儿童情感发展
在小学体育教学中，开展体育游戏的目的不仅是为了达到教学目标，同时也是为了满足学生们的需求。在游戏活动中，丰富多彩的内容和形式能够让儿童获得快乐愉悦，同时满足其归属、爱以及尊重的需求。同学之间的友好相处还可以为儿童带来情感支持，幫助其改正一些不合理的行为和思想，使其逐渐拥有符合社会发展的良好品质。
三、 小学传统体育游戏的发展现状及影响因素分析
（一） 小学传统体育活动的发展现状
就目前来看，我国小学生参与传统体育游戏活动的动机十分多样，参与动机是推动传统体育游戏活动不断发展的重要动力，同时也是游戏价值的具体体现。其中大部分学生参与传统体育游戏的目的都是锻炼自己的身体素质，获得一副强健的体魄。同时，还有很多学生是为了增加社会交往而参加传统体育游戏，剩余的学生参与传统体育游戏则是为了缓解自身的学习压力，而传统体育游戏的丰富内容行为所带来的趣味性正好符合小学生爱玩好动的天性。
虽然小学生参与传统体育游戏的整体积极性较强，但仍旧存在一部分学生并不喜欢传统体育游戏，所占比例接近10%。除了体育课堂之外，在课间和课余时间，传统体育游戏是最广泛的锻炼方式。由此可见，传统体育游戏深受小学生群体的喜爱，且能够被大部分人接受和认可，具有较高的整体认知水平。
从小学生参与传统体育游戏的情况可以看出小学生对传统体育游戏的关注度和喜爱度，一般时间越长、频次越高，说明传统体育游戏的地位越高。相较于其他体育项目，传统体育游戏在灵活性、开放性、自主性方面都具有显著的优势，这是其能够在小学生群体中广泛开展的基础。根据可靠调查结果显示，大部分小学生每周参与传统体育游戏的时间都不超过半个小时，参与时长在两小时以上的学生十分稀少。由此可见，我国小学生参与传统体育游戏的整体时限较短，还需进一步加大宣传推广力度。
我国传统体育游戏的种类繁复、形式多样，不同游戏活动开展的条件也存在差异性，这使得小学生在选择传统体育游戏时往往会表现出一定的倾向性。就目前来看，大部分小学生都会选择和小朋友们一起开展团体性传统体育游戏项目。经分析可知，大部分传统体育游戏项目都具有团体性特征。此外，在一些体育游戏开展的过程中，器材和道具是不可缺少，但结合实际情况来看，经常使用器材和道具的学生很少，只有五分之一。这说明传统体育游戏相较于现代体育游戏项目，在理念、方式等方面均存在差异。这要求我国小学体育教师在引入传统体育游戏时，应融入现代化游戏理念，根据教学内容以及学生身心发展特点，进行科学创新编排设计，如此才能获得理想的效果。
（二） 小学传统体育游戏发展的影响因素分析
首先，现如今小学生参与传统体育游戏的时间不满足学生的实际需求。作为我国民间文化的重要组成部分，在青少年群体中推广和弘扬传统体育游戏不仅有利于学生身心发展，同时也有助于传承优秀文化的传统。但结合实施情况来看，在部分小学中，学生参与传统体育游戏的时间都相对较少，篮球、足球等现代体育游戏项目的普及率不高，也不受重视。部分小学生对传统体育游戏的兴趣和积极性都不高，传统体育游戏时间被严重限制。
其次，游戏设施和器材不到位。一些传统体育游戏对器材和设施也有着一定的要求，在器材和设施不到位的情况下，这些游戏无法有效开展。例如，传统体育游戏“射元宝”就可能因篮球数量不足无法支撑所有小学生参与游戏，只能分组进行，效率十分低下。同时，一些传统体育游戏对场地也有着特殊的要求，一些追逐类游戏，如“叫号赛跑”“老鹰抓小鸡”“运球比快”等都需要面积较大的场地。此外，还有一些传统情景类游戏，游戏开展往往需要特殊的道具，这也成为阻碍游戏开展的主要因素之一。 再次，缺乏有效的监督管理。在小学生进行传统体育游戏的过程中，监督管理的目的是保障学生的安全和游戏活动的顺利开展。尤其是低学龄段的学生，其安全意识以及对游戏规则的认知都相对缺少，需要教师全程参与对游戏进程进行监督管理，一方面避免安全事故的发生，另一方面则对学生进行适当的引导，使游戏尽可能地按照规则开展，以此保障传统体育游戏的实施效果。
最后，小学生参与传统体育游戏的兴趣和动机逐渐被弱化。兴趣是推动学生参与一项活动的主要动力。现如今，传统体育游戏虽然在体育教学中得到应用，但“形式化”现象依然普遍存在，运动强度不高导致传统体育游戏无法起到体育锻炼的效果，而单纯的娱乐性则无法支撑起体育学科教育功能的实现。因此出现了一种怪现象，即学生们非常喜欢的传统体育游戏项目往往因锻炼功效不足无法应用于体育教学中。针对这种情况，唯一的出路就是对传统体育游戏进行创新改编，使其满足体育教学的要求，如此才能促进传统体育游戏的发展普及。
四、 小学传统体育游戏的创新方法研究
（一） 根据教学要求，紧密依托原有游戏进行改编
传统体育游戏经过长期的演变发展不仅积累了大量的实践经验，且具有显著的可操作性。因此在进行传统体育游戏创新的过程中，只需根据实际需求对原有游戏进行适当的改编即可，在保留游戏项目核心、精华的基础上，对游戏形式、内容等进行优化，提高游戏项目在小学体育教学中的适用性。而想要体现出新意，则将传统文化底蕴和现代新元素进行融合。例如，在对“大渔网”这一传统体育游戏项目进行改编的过程中，应在明晰原有游戏规则的基础上，设置“渔夫”和“鱼”这两个角色互换的规则，并在互换阶段进行一段时间的休息，这样可以避免充当“鱼”的学生因长时间奔跑躲避而过于疲劳，同时角色的互换还能够为学生带来新鲜感，使其学会换位的思考。此外，考虑到游戏存在危险性，教师可以适当减少“结网”的学生数量，避免学生在游戏中出现步调不统一而跌倒的情况。
（二） 根据学生身心發展和兴趣爱好进行传统体育游戏创新
为了使传统体育游戏项目能够起到推动小学生心理健康发展的目的，在进行游戏创新的过程中，教师一定要充分考虑学生的年龄段以及兴趣爱好，保障创新后的游戏在内容、形式以及内核上都更加贴合学生的特点。同时，为了满足小学体育中游戏化教学兼顾趣味性和锻炼效果的要求。在注重学生思维开发、兴趣培养的基础上，还应适当地增加传统体育游戏的运动强度。例如在“运球比快”游戏创新中，应在原有规则的基础上创造多种玩法：在小学生运球行进的路线上设置障碍物，增加难度;单人双手同时运球;两人一组相互拉手，另一手各自运球进行比赛;多人小组呈纵队，前后扶肩集体运球比赛。
（三） 创新传统体育游戏开展方法
其一，创造环境法。根据传统体育游戏的内容为小学生构建良好的游戏环境，使他们能够全身心地投入游戏活动中，无拘无束地享受游戏带来的乐趣。同时，教师还可以和学生共同完成传统体育游戏的创编以及场地环境的设计，鼓励学生进行创新尝试。
其二，榜样示范法。小学阶段学生具有较强的模仿能力，优秀的榜样和示范可以为小学生提供一个的明确的方向，使其动作更加协调准确。教师在进行示范的过程中，要做到清楚利落，并积极参与到游戏活动中。
其三，竞赛法。竞争意识是小学体育游戏中激发学生积极性的有效因素，因此在开展传统体育游戏时，教师应通过合理的创编突出游戏活动的竞争性，调动学生的情绪，提高游戏开展效果。
五、 结语
综上所述，在现代小学体育教学中，为了更好地发挥传统体育游戏项目的价值，必须要结合全新的理念和要求，对其进行创新，使其更好地符合小学生的身心发展特点、兴趣爱好以及身体锻炼的需求，促进体育教学水平的提升。
参考文献：
[1]黄剑东.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].教育观察，2017，6（24）：117-118.
[2]仇风光.体育游戏对少年儿童成长影响的研究[J].体育师友，2016，39（6）：41-43.
[3]张文涛.将游戏引入小学体育教学的实践与思考[J].中国校外教育，2016（S2）：315.
作者简介：
田鹏飞，江苏省连云港市，连云港市苍梧小学。