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摘 要：伴随教学水平的稳步提升，英语教师为了更好落实养培学生英语综合素质的目的，也在不断创新教学形式，期许通过创新形式所表现出来的教学内容，更具应用价值，而故事绘本不仅内容贴合小学生成长与发展需求，且符合学生理解能力，同时还具有极强的丰富性，符合小学生审美需求，因此绘本故事与小学英语课堂融合，在提升学生英语素质的同时，可有效培养小学生的核心素养，从而小学英语课堂教学质量得以提升。
关键词：绘本；故事；小学；英语教学；应用
英文绘本，英文称Picture Book，是一种图文并茂的英语阅读书籍。在书中所表现出的趣味英语知识以及整体的语言输入，使得其成为小学生英语学习的主要方法和途径。这种英文绘本与中文绘本的最大区别在于，书中的文字表述都是用英文表现的。其中，通过有趣的图画和优美的文字相结合，利用讲故事的方式，达到学生对英语内容的了解和掌握。图画的介入使得英语学习变得充满美感，更能激发学生的学习，在美的熏陶中开发了学生的智力，拓展了学生的视野，了解了英语故事的内容。
一、 绘本的概念与特色
“绘本”一词最初来源于日本，是一种图文并茂的英语阅读书籍，通过有趣的图画和优美的文字相结合，利用讲故事的方式，达到学生对英语内容的了解和掌握。英语图画书阅读在西方国家已经有了100多年的发展历史，绘本阅读已成为普遍接受而且备受重视的一种阅读方式。而国内对英语绘本的了解与阅读是于21世纪初开始，总的来说，目前国内绘本教育实践才刚刚起步。绘本的主要特色在于给读者提供视觉美感体验，对于小学生而言，绘本又具有以下三个特色：首先，绘本符合低段儿童的思维特点。其次，绘本符合低段儿童的审美情趣。再次，绘本能激活孩子的创造性思维。
二、 绘本故事在小学英语教学中的应用
绘本不再仅仅局限于讲故事，看图画，要从全方位培养学生的学习能力，增长学生的技能，促进学生的全面发展。故事的介入，使得绘本变得更加丰富多彩，为学习提供了大量丰富多彩的内容，创设了学习的真实情境和语言空间，促进学生语言能力的发展和提高。通过阅读许多来自英语国家的优质绘本，能让孩子感受到原汁原味的英语。
1. 将故事绘本与英语生词相结合提高学生英语学习效率
在传统小学英语教学过程中教师仅依靠书本内容向学生灌输英语知识，从而使小学英语课堂变得呆板、木讷且不具丰富性，并无法调动学生对英语学习内容的探索欲望，而故事绘本由于具有同书本知识完全不同的内容，且符合学生认知能力与思想水平，因此可在学生群体中产生巨大共鸣，进而使故事绘本可成为丰富课堂形式的有效方法。在英语学习过程中，学生普遍反映英语单词较为难记，而缺失英语单词的英语学习，就算再有趣也无法真正提升学生的英语能力。为了使英语单词教学更加绘声绘色，教师可在教学过程中巧妙结合绘本故事，从而使小学英语单词教学质量得到有效提高。
2. 以故事绘本为案例丰富小学英语课堂教学内容
故事绘本作为一种艺术形式，主要体现现实生活，并通过故事形式让生活具有丰富情感，从而与绘本观赏者产生共鸣，使得生活内涵得以体现，人们认知能力得以提升。为了使故事绘本应用更为高效，教师可将故事绘本作为案例引出教学内容，从而在激发学生学习兴趣的同时，达到落实教学内容的目的。例如，教师在进行“My classroom”的教学时，可先引导学生利用信息技术观看《我的课堂故事》这本绘本，并鼓励学生就绘本中的故事情节进行讨论，使得学生均可参与到课堂教学过程当中，达到提高英语教学质量的目的，为了使案例教学法更具成效，教师可鼓励学生以绘本中描写故事的方法为基础，通过自我理解用英语陈述学生的课堂故事，由于学生的英语词汇量有效，教师则可在进行案例教学实践环节时，启动小组合作学习模式，让学生以小组为单位结合故事绘本并拟定描绘主题，从而在学生的互帮互助下完成教师的教学任务，而后教师则应鼓励学生与同学分析小组合作学习结果，从而使英语课堂教学在故事绘本的应用下绘声绘色，并可在丰富课堂教学内容的同时，提高学生口语交际能力、分析以及解决问题等综合能力，符合新课改对小学英语创新需求。
3. 通过探讨故事绘本提升学生英语认知能力
作为小学英语教师来讲，应通过引导学生对故事绘本进行探讨，使得课堂教学氛围在学生的积极参与下变得绘声绘色，在提升小学生英语认知能力的同时为培养学生综合素质奠定基础，而故事绘本由于同小学生兴趣导向、心理状态相符，因为与学生英语阅读能力相符，所以小学英语教师可通过故事绘本引导学生利用英语知识进行探讨，促使学生在讨论中不仅可理解故事绘本背后的深意，还可在思维碰撞下不断提升自身英语认识能力，使得绘本成为打开学生用英语认世界大门的钥匙。例如，教师在进行“animals”的教学时，则可引导学生观看充满动物的绘本故事，并用英语询问学生在绘本中都看到了什么动物，并且对哪些动物具有兴趣，利用书本知识以及学习工具对想要了解的动物进行探析，而后与同学进行探讨。其中，学生以绘本故事为基础开展英语课堂探究的过程，就是丰富英语教学的过程，促使学生可在绘本故事的教学环境中，感受到学习的乐趣，从而愿意同学生进行探析，在落实教学内容并提升学生英语认知能力的同时，可有效培养学生分析问题、理解问题以及解决问题等综合能力。
总之，在小学英语课堂教学中运用绘本进行故事教学，能为学生学习创设语言空间和学习情境之外，通过优美的图画和生动的文字，可以让学生享受到美的熏陶，提高学生的学习积极性，增强学习欲望。在小学英语教学过程中，不仅在单词教学、课文讲授以及培养学生英语认知能力方面可用绘本故事，只要绘本故事可与教学内容有机融合，教师则可赋予英语课堂“新生命”，使得小学英语课堂教学绘声繪色。
参考文献：
[1]杜江敏.浅谈“绘本”在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2017.
[2]阮丹.绘本，让英语课堂更精彩——浅谈绘本在小学英语教学中的运用[J].新课程，2015.
[3]卢薇.让绘本成为英语课堂的“浓墨重彩”——浅谈绘本在小学英语教学中的运用[J].中华少年，2015.
[4]郑野.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015.
[5]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015.
作者简介：
陈玲，江苏省昆山市，昆山市玉山镇司徒街小学。
关键词：绘本；故事；小学；英语教学；应用
英文绘本，英文称Picture Book，是一种图文并茂的英语阅读书籍。在书中所表现出的趣味英语知识以及整体的语言输入，使得其成为小学生英语学习的主要方法和途径。这种英文绘本与中文绘本的最大区别在于，书中的文字表述都是用英文表现的。其中，通过有趣的图画和优美的文字相结合，利用讲故事的方式，达到学生对英语内容的了解和掌握。图画的介入使得英语学习变得充满美感，更能激发学生的学习，在美的熏陶中开发了学生的智力，拓展了学生的视野，了解了英语故事的内容。
一、 绘本的概念与特色
“绘本”一词最初来源于日本，是一种图文并茂的英语阅读书籍，通过有趣的图画和优美的文字相结合，利用讲故事的方式，达到学生对英语内容的了解和掌握。英语图画书阅读在西方国家已经有了100多年的发展历史，绘本阅读已成为普遍接受而且备受重视的一种阅读方式。而国内对英语绘本的了解与阅读是于21世纪初开始，总的来说，目前国内绘本教育实践才刚刚起步。绘本的主要特色在于给读者提供视觉美感体验，对于小学生而言，绘本又具有以下三个特色：首先，绘本符合低段儿童的思维特点。其次，绘本符合低段儿童的审美情趣。再次，绘本能激活孩子的创造性思维。
二、 绘本故事在小学英语教学中的应用
绘本不再仅仅局限于讲故事，看图画，要从全方位培养学生的学习能力，增长学生的技能，促进学生的全面发展。故事的介入，使得绘本变得更加丰富多彩，为学习提供了大量丰富多彩的内容，创设了学习的真实情境和语言空间，促进学生语言能力的发展和提高。通过阅读许多来自英语国家的优质绘本，能让孩子感受到原汁原味的英语。
1. 将故事绘本与英语生词相结合提高学生英语学习效率
在传统小学英语教学过程中教师仅依靠书本内容向学生灌输英语知识，从而使小学英语课堂变得呆板、木讷且不具丰富性，并无法调动学生对英语学习内容的探索欲望，而故事绘本由于具有同书本知识完全不同的内容，且符合学生认知能力与思想水平，因此可在学生群体中产生巨大共鸣，进而使故事绘本可成为丰富课堂形式的有效方法。在英语学习过程中，学生普遍反映英语单词较为难记，而缺失英语单词的英语学习，就算再有趣也无法真正提升学生的英语能力。为了使英语单词教学更加绘声绘色，教师可在教学过程中巧妙结合绘本故事，从而使小学英语单词教学质量得到有效提高。
2. 以故事绘本为案例丰富小学英语课堂教学内容
故事绘本作为一种艺术形式，主要体现现实生活，并通过故事形式让生活具有丰富情感，从而与绘本观赏者产生共鸣，使得生活内涵得以体现，人们认知能力得以提升。为了使故事绘本应用更为高效，教师可将故事绘本作为案例引出教学内容，从而在激发学生学习兴趣的同时，达到落实教学内容的目的。例如，教师在进行“My classroom”的教学时，可先引导学生利用信息技术观看《我的课堂故事》这本绘本，并鼓励学生就绘本中的故事情节进行讨论，使得学生均可参与到课堂教学过程当中，达到提高英语教学质量的目的，为了使案例教学法更具成效，教师可鼓励学生以绘本中描写故事的方法为基础，通过自我理解用英语陈述学生的课堂故事，由于学生的英语词汇量有效，教师则可在进行案例教学实践环节时，启动小组合作学习模式，让学生以小组为单位结合故事绘本并拟定描绘主题，从而在学生的互帮互助下完成教师的教学任务，而后教师则应鼓励学生与同学分析小组合作学习结果，从而使英语课堂教学在故事绘本的应用下绘声绘色，并可在丰富课堂教学内容的同时，提高学生口语交际能力、分析以及解决问题等综合能力，符合新课改对小学英语创新需求。
3. 通过探讨故事绘本提升学生英语认知能力
作为小学英语教师来讲，应通过引导学生对故事绘本进行探讨，使得课堂教学氛围在学生的积极参与下变得绘声绘色，在提升小学生英语认知能力的同时为培养学生综合素质奠定基础，而故事绘本由于同小学生兴趣导向、心理状态相符，因为与学生英语阅读能力相符，所以小学英语教师可通过故事绘本引导学生利用英语知识进行探讨，促使学生在讨论中不仅可理解故事绘本背后的深意，还可在思维碰撞下不断提升自身英语认识能力，使得绘本成为打开学生用英语认世界大门的钥匙。例如，教师在进行“animals”的教学时，则可引导学生观看充满动物的绘本故事，并用英语询问学生在绘本中都看到了什么动物，并且对哪些动物具有兴趣，利用书本知识以及学习工具对想要了解的动物进行探析，而后与同学进行探讨。其中，学生以绘本故事为基础开展英语课堂探究的过程，就是丰富英语教学的过程，促使学生可在绘本故事的教学环境中，感受到学习的乐趣，从而愿意同学生进行探析，在落实教学内容并提升学生英语认知能力的同时，可有效培养学生分析问题、理解问题以及解决问题等综合能力。
总之，在小学英语课堂教学中运用绘本进行故事教学，能为学生学习创设语言空间和学习情境之外，通过优美的图画和生动的文字，可以让学生享受到美的熏陶，提高学生的学习积极性，增强学习欲望。在小学英语教学过程中，不仅在单词教学、课文讲授以及培养学生英语认知能力方面可用绘本故事，只要绘本故事可与教学内容有机融合，教师则可赋予英语课堂“新生命”，使得小学英语课堂教学绘声繪色。
参考文献：
[1]杜江敏.浅谈“绘本”在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2017.
[2]阮丹.绘本，让英语课堂更精彩——浅谈绘本在小学英语教学中的运用[J].新课程，2015.
[3]卢薇.让绘本成为英语课堂的“浓墨重彩”——浅谈绘本在小学英语教学中的运用[J].中华少年，2015.
[4]郑野.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015.
[5]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015.
作者简介：
陈玲，江苏省昆山市，昆山市玉山镇司徒街小学。