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【摘要】初中教师担负着培养学生审美能力，对学生进行美育的重任。在初中美术课堂教学中，对学生进行审美引导，既是推进教学的必然要求，也是教学发展的内容。教师通过良好的学习氛围情境营造、丰富的教学方式、带领学生体验等形式，加之不断提高自身素养，能够实现对学生审美的有效引导，达成美术教学的目标。
【关键词】初中美术 课堂审美 引导政策
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0172-02
一、前言
初中美术课堂审美能力的引导，是美术教学需要承担的责任，也是提高美术教学效率的必然。在当前教学过程中，存在著过分关注技术的训练，忽视审美能力培养等问题，对美育工作实际上是产生阻碍的。本文针对当前初中美术课堂教学现状，对提高学生的审美能力进行策略性思考，以期推进初中美术教学的发展。
二、为美术教学萦造良好的氛围
美术课堂属于艺术门类，在教学过程中，教师要竭力为学生营造良好的课堂氛围，使学生快速进入到课堂中。课堂氛围的营造，一方面是指，在教学过程中，教师为学生构建一个人文性、审美性的环境，使学生能够从中感受到舒适、自由。一幅美术作品能够成为艺术作品，必然在于其满足了人类的共同的审美，符合我国长期积累下来的文化内涵，而学生要想对其进行赏析，首先就要对其有所感知。自由和谐的氛围能够使学生更为胆大的表达自己的观点，形成交流与互动，最终实现美术赏析的发展。
另一方面，在教学中，教师根据每节课的主题萦造适当的氛围情境。每一幅美术作品，都必然凝聚着一定的历史文化因素，或者是作者独一无二的思想，想要对作品进行完整的赏析，就要先将自己带入到这种情境中，因此教学情境的创建可以全面提高学生对美术作品的理解。
三、丰富課堂教学组织形式
在对初中阶段学生展开美术教学，教师可以通过丰富的课堂组织形式，不断增加课堂教学的魅力，借此引导学生进一步投入到课堂学习中，并且进一步突出美术作品的艺术魅力。在教学过程中，教师首先要考虑到的就是尽最大努力实现与学生的互动，因为艺术作品的赏析，实际上也是一个接受的过程，不同的人在观察同一幅作品时也会产生不同的心情、理解等，因此，只有通过交流才能展现出来，也只有交流才能激发进一步的灵感。在教学组织中，教师可以借助于多媒体技术，实现与学生的互动，通过大量资源的展示推动教学的发展，并且丰富课堂，提高学生的审美能力。
美术学习过程中，尤其是审美能力的培养，更多的是融入于生活中的，因此，教师的教学工作也要打破课堂的限制，实现课内、课外联动的教学模式。在课余时间，教师可以组织带领学生到博物馆、雕塑馆等进行参观，并逐渐这项内容发展成为学校的常规活动。鼓励学生欣赏一些美术作品，并且邀请家长带领学生到一些展览馆参观，实现教学的全面发展[1]。
四、将美术教学与生活紧密联系
问渠那得清如许，为有源头活水来，而美术作品创作的源头正是生活实践。在教学过程中，教师主动将美术教学与生活紧密联系，能够培养学生树立正确、健康的审美观，并且能够将哲学上的审美转化为实实在在的内容，使学生获得直观的感受。将美术教学与生活紧密结合，既要实现对美术作品的生活化讲解，也要使学生能够通过美术课堂的学习，充分发现生活中的美，并且逐步培养学生尝试通过对生活的加工，再创造出美。
在美术课堂教学，教师可以带领学生将一些生活用品，如废旧的饮料瓶、剩余的线头、粮食、毛发等加工转化为丰富的美术作品，通过这一教学内容的加入，能够使学生的审美观察能力得到提高，并激发学生对生活的探索。在教学过程中，面对许多优秀的美术作品的解析，教师要能够主动结合生活进行讲解，深入浅出，引导学生进入到美术的学习中，实现信息技术的全面发展。教学与生活的结合，能够结合生活的实际理解所学知识，化抽象为具体，最终全面提高学生的审美[2]。
五、展开体验式教学
在初中美术教学中，教师可以利用体验式教学，带领学生以实际参与体验到美术作品的生成与发展过程，在这个过程中逐渐对审美产生感悟。在整个教学过程中，教师可以通过大量美术作品的补充，培养学生对不同种类、不同内容的美术作品的赏析；还可以通过一些简单的美术知识学习以及手工制作等，带领学生在实践中体验到美术作品的魅力，最终实现教学的发展。在对美术作品的讲解过程中，教师还可以引导学生根据自身的生活经验及思考等，对美术作品逐渐探索，形成独特的观点思路。在整个教学过程中，教师需要时刻提示学生按照思路进行思考，如在我们最常见的公共厕所中，用什么样的标志区分男女，而当裙子与裤子不能成为划分依据的时候，那么还有哪些特征可以运用呢等。这些思考能够让学生逐渐摸索到创作者的创作思路，并且从前人的智慧中汲取到力量。除此之外，教师还可以借助多媒体技术，带领学生实现现实与画作的比较[3]。
六、提高教师的素质
作为美术教师，在展开教学工作，引导学生进行美术欣赏过程中，就一定要不断提高自身的艺术修养，使自己的能力适合教学的需要。美术欣赏，本身就是对艺术修养、文化内涵的多重要求，而且这种能力多数都是内化与观赏者的，作为教师有义务对学生形成模范带头作用，并且从自身的气质与涵养中对学生产生影响，在潜移默化中将审美能力、文化气质传递给学生，使学生感受到榜样的力量，寻找到发展的方向。
七、结论
美术欣赏本身就是比较抽象的，而审美能力也是一种不可描述的能力，只有在不断的实践中、在结合自身的情感中，才能完成作品的赏析。美术教师对学生的引导，要基于教材，源于生活，在实践中不断地进行探索。
参考文献：
[1]郭凯.初中美术审美教学有效开展路径探析[J].文理导航（中旬），2011，11（1）：59-60.
[2]美术的教学选择[M].长沙：湖南美术出版社，1998，241.
[3]普通教育学：教育学讲授纲要[M].北京：人民教育出版社，1989，136.
【关键词】初中美术 课堂审美 引导政策
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0172-02
一、前言
初中美术课堂审美能力的引导，是美术教学需要承担的责任，也是提高美术教学效率的必然。在当前教学过程中，存在著过分关注技术的训练，忽视审美能力培养等问题，对美育工作实际上是产生阻碍的。本文针对当前初中美术课堂教学现状，对提高学生的审美能力进行策略性思考，以期推进初中美术教学的发展。
二、为美术教学萦造良好的氛围
美术课堂属于艺术门类，在教学过程中，教师要竭力为学生营造良好的课堂氛围，使学生快速进入到课堂中。课堂氛围的营造，一方面是指，在教学过程中，教师为学生构建一个人文性、审美性的环境，使学生能够从中感受到舒适、自由。一幅美术作品能够成为艺术作品，必然在于其满足了人类的共同的审美，符合我国长期积累下来的文化内涵，而学生要想对其进行赏析，首先就要对其有所感知。自由和谐的氛围能够使学生更为胆大的表达自己的观点，形成交流与互动，最终实现美术赏析的发展。
另一方面，在教学中，教师根据每节课的主题萦造适当的氛围情境。每一幅美术作品，都必然凝聚着一定的历史文化因素，或者是作者独一无二的思想，想要对作品进行完整的赏析，就要先将自己带入到这种情境中，因此教学情境的创建可以全面提高学生对美术作品的理解。
三、丰富課堂教学组织形式
在对初中阶段学生展开美术教学，教师可以通过丰富的课堂组织形式，不断增加课堂教学的魅力，借此引导学生进一步投入到课堂学习中，并且进一步突出美术作品的艺术魅力。在教学过程中，教师首先要考虑到的就是尽最大努力实现与学生的互动，因为艺术作品的赏析，实际上也是一个接受的过程，不同的人在观察同一幅作品时也会产生不同的心情、理解等，因此，只有通过交流才能展现出来，也只有交流才能激发进一步的灵感。在教学组织中，教师可以借助于多媒体技术，实现与学生的互动，通过大量资源的展示推动教学的发展，并且丰富课堂，提高学生的审美能力。
美术学习过程中，尤其是审美能力的培养，更多的是融入于生活中的，因此，教师的教学工作也要打破课堂的限制，实现课内、课外联动的教学模式。在课余时间，教师可以组织带领学生到博物馆、雕塑馆等进行参观，并逐渐这项内容发展成为学校的常规活动。鼓励学生欣赏一些美术作品，并且邀请家长带领学生到一些展览馆参观，实现教学的全面发展[1]。
四、将美术教学与生活紧密联系
问渠那得清如许，为有源头活水来，而美术作品创作的源头正是生活实践。在教学过程中，教师主动将美术教学与生活紧密联系，能够培养学生树立正确、健康的审美观，并且能够将哲学上的审美转化为实实在在的内容，使学生获得直观的感受。将美术教学与生活紧密结合，既要实现对美术作品的生活化讲解，也要使学生能够通过美术课堂的学习，充分发现生活中的美，并且逐步培养学生尝试通过对生活的加工，再创造出美。
在美术课堂教学，教师可以带领学生将一些生活用品，如废旧的饮料瓶、剩余的线头、粮食、毛发等加工转化为丰富的美术作品，通过这一教学内容的加入，能够使学生的审美观察能力得到提高，并激发学生对生活的探索。在教学过程中，面对许多优秀的美术作品的解析，教师要能够主动结合生活进行讲解，深入浅出，引导学生进入到美术的学习中，实现信息技术的全面发展。教学与生活的结合，能够结合生活的实际理解所学知识，化抽象为具体，最终全面提高学生的审美[2]。
五、展开体验式教学
在初中美术教学中，教师可以利用体验式教学，带领学生以实际参与体验到美术作品的生成与发展过程，在这个过程中逐渐对审美产生感悟。在整个教学过程中，教师可以通过大量美术作品的补充，培养学生对不同种类、不同内容的美术作品的赏析；还可以通过一些简单的美术知识学习以及手工制作等，带领学生在实践中体验到美术作品的魅力，最终实现教学的发展。在对美术作品的讲解过程中，教师还可以引导学生根据自身的生活经验及思考等，对美术作品逐渐探索，形成独特的观点思路。在整个教学过程中，教师需要时刻提示学生按照思路进行思考，如在我们最常见的公共厕所中，用什么样的标志区分男女，而当裙子与裤子不能成为划分依据的时候，那么还有哪些特征可以运用呢等。这些思考能够让学生逐渐摸索到创作者的创作思路，并且从前人的智慧中汲取到力量。除此之外，教师还可以借助多媒体技术，带领学生实现现实与画作的比较[3]。
六、提高教师的素质
作为美术教师，在展开教学工作，引导学生进行美术欣赏过程中，就一定要不断提高自身的艺术修养，使自己的能力适合教学的需要。美术欣赏，本身就是对艺术修养、文化内涵的多重要求，而且这种能力多数都是内化与观赏者的，作为教师有义务对学生形成模范带头作用，并且从自身的气质与涵养中对学生产生影响，在潜移默化中将审美能力、文化气质传递给学生，使学生感受到榜样的力量，寻找到发展的方向。
七、结论
美术欣赏本身就是比较抽象的，而审美能力也是一种不可描述的能力，只有在不断的实践中、在结合自身的情感中，才能完成作品的赏析。美术教师对学生的引导，要基于教材，源于生活，在实践中不断地进行探索。
参考文献：
[1]郭凯.初中美术审美教学有效开展路径探析[J].文理导航（中旬），2011，11（1）：59-60.
[2]美术的教学选择[M].长沙：湖南美术出版社，1998，241.
[3]普通教育学：教育学讲授纲要[M].北京：人民教育出版社，1989，136.