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摘要 提高作文教学的效果，提升学生的写作水平。教学过程中要充分激发学生写作的兴趣，帮助学生打开想象的空间，使之在想象的空间里遨游，最终收获成功的喜悦。
关键词 想象空间 教学效果 作文创新
新课改要求学生作文要有创新，而想象是创新的来源。语文教学过程中要创设让学生联想的空间，要鼓励学生不断地追求新鲜事物，在思维过程中发挥有个性的想象；要鼓励学生大胆想象，想别人之未想，同时又能自圆其说，让别人感觉其想象合乎情理。如何通过想象提高学生的写作水平，笔者就增强学生联想力的角度结合实践谈谈自己的看法。
一、创设情境，用美文拓宽学生思路
心理学家通过实验研究得到：想象的过程是记忆表象在大脑中重新组合并以新形象表现出来的过程，在新形象形成的过程中受学生原有语言积累和个体情绪的影响，往往表现出不同的形态，不同学生的认知水平和联想点不同，也会表现出不同的新形象。鉴于此，在作文教学实施过程中，教师要根据故事或美文给学生营造特定的情境，调动学生充分想象的学习情绪，引导学生放飞想象，大胆联想，再让他们把自己所想用文字表现出来。
笔者借助《神笔马良》的故事拟了一个作文题目“假如我有神笔，我最想画……”，学生看到题目后，思绪被激发，此时要引导学生抓住“最”字，也就是只能画一样东西!学生的思路由发散走向集中，这一过程就有了对联想物的筛选，思维的程序也就形成了。“最想画的是什么?…为什么要画这个?”学生的兴趣在联想的过程中被激发出来，从完成的作文情况来看，学生的想象非常丰富。有的学生想画高楼大厦：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这位学生想到了最为现实的人居问题；有的学生想画一台能“吃”垃圾的机器，消灭城市的污染；有的学生想画航空飞机，因为他有邀游太空的梦想……这些想法虽然还有不成熟的地方，但无一不闪烁着创新的火花。
二、观察生活，让学生的心灵会思考
观察是想象永不枯竭的源泉。一个人的知识百分之九十来源于对生活的观察，学生作文更是需要观察生活，从生活中积累信息，这样就不会再感觉无话可说。在教学过程中，语文老师要有计划、有目的地组织学生走出教室，观察生活，接触自然，感受和分析周围的事物，通过与大自然亲密的接触，让作文融入生活。这样的作文处处是鲜活的、自然的。
引导学生在春天观察淅淅沥沥的小雨，启发学生联想到大自然的变化无常；引导学生观察动植物的生长历程，启发学生领悟生命的意义；引导学生观察山川激流、奇峰怪石，启发学生体会到大自然的独具匠心，作品巧夺天工。通过对这些材料的观察，积累语言材料，丰富学生的想象，长期积累，学生必定会写出文思独特的佳作。
用眼观察后，接着学生才是用脑来思考。想象是一种创造性的思维方式，亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思考。”学生多观察后，自然形成了自己独特的想法，笔者常鼓励学生用文字真切地表达出自己的所见所闻。
三、学会模仿，让阅读与写作齐飞
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读和写作密不可分，相辅相成，从写作角度看阅读是写作的基础，让学生能在写作时放飞自己的想象，就要要求学生多阅读充满创造性想象的作品，通过阅读开阔学生视野，间接地摄取写作素材，提高文学素养。同时，将自己的想象找到合适的句型和词汇来形容，写作又成为了阅读能力的一个检测工具。
语文学习不同于其他学科，语感和知识的来源不可能仅仅只靠老师课堂上的讲解，还要靠课外积累知识和语言，那么，如何将课堂知识与课外阅读有机地结合在一起就尤为重要，这对学生的语感和写作能力的提高起到事半功倍的作用。学生在阅读过程中，对语言的感觉提高了，积累而来的语感和词汇会自然地随着学生的想象进发出来。通过阅读现成的作品，学生不仅能获得多层的文字和语言，更给学生无尽的遐想，通过想象有效地拓展了学生的思维的空间，提高了思考的维度。在学生阅读活动中，要引导学生意识到阅读不仅要仔细领会，分析别人是如何把一件事写清楚的，如何写出感染效果的，同时还要自己进行大胆想象，看看作品中还有哪些地方是可以再充实的，别人没写的自己要大胆写；想想作品中还有哪些地方是可以超越的，别人写的自己要创新。
四、开放时空，活动中写出真情
大语文观告诉我们：时时有语文，处处有语文，事事用语文。在语文教学中，作文是综合性训练，既然具有综合性，那么作文训练应该充分开放，解除时间和空间的禁锢。空间上不应该仅停留在学校里，时间上不能仅停留在语文课堂那45分钟，除了让学生在校内实施习作训练，还要让学生走出校门，鼓励学生将生活和课堂里的写作相结合，观察、感受、思考生活，自由表达。如组织学生春游、游览名胜古迹、参观社区或工厂，倡导学生做适量的家务或参加力所能及的生产劳动等。
同时我们要重视学科之间的相互渗透，比如与科学课联系——“一节精彩的自然试验课”；与劳技课联系——“一堂难忘的手工劳动课”；与体育课联系——“一次激烈的拔河比赛”；与音乐课联系——“一段赏心悦目的舞蹈欣赏”等等，都是作文的好题材。
关键词 想象空间 教学效果 作文创新
新课改要求学生作文要有创新，而想象是创新的来源。语文教学过程中要创设让学生联想的空间，要鼓励学生不断地追求新鲜事物，在思维过程中发挥有个性的想象；要鼓励学生大胆想象，想别人之未想，同时又能自圆其说，让别人感觉其想象合乎情理。如何通过想象提高学生的写作水平，笔者就增强学生联想力的角度结合实践谈谈自己的看法。
一、创设情境，用美文拓宽学生思路
心理学家通过实验研究得到：想象的过程是记忆表象在大脑中重新组合并以新形象表现出来的过程，在新形象形成的过程中受学生原有语言积累和个体情绪的影响，往往表现出不同的形态，不同学生的认知水平和联想点不同，也会表现出不同的新形象。鉴于此，在作文教学实施过程中，教师要根据故事或美文给学生营造特定的情境，调动学生充分想象的学习情绪，引导学生放飞想象，大胆联想，再让他们把自己所想用文字表现出来。
笔者借助《神笔马良》的故事拟了一个作文题目“假如我有神笔，我最想画……”，学生看到题目后，思绪被激发，此时要引导学生抓住“最”字，也就是只能画一样东西!学生的思路由发散走向集中，这一过程就有了对联想物的筛选，思维的程序也就形成了。“最想画的是什么?…为什么要画这个?”学生的兴趣在联想的过程中被激发出来，从完成的作文情况来看，学生的想象非常丰富。有的学生想画高楼大厦：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这位学生想到了最为现实的人居问题；有的学生想画一台能“吃”垃圾的机器，消灭城市的污染；有的学生想画航空飞机，因为他有邀游太空的梦想……这些想法虽然还有不成熟的地方，但无一不闪烁着创新的火花。
二、观察生活，让学生的心灵会思考
观察是想象永不枯竭的源泉。一个人的知识百分之九十来源于对生活的观察，学生作文更是需要观察生活，从生活中积累信息，这样就不会再感觉无话可说。在教学过程中，语文老师要有计划、有目的地组织学生走出教室，观察生活，接触自然，感受和分析周围的事物，通过与大自然亲密的接触，让作文融入生活。这样的作文处处是鲜活的、自然的。
引导学生在春天观察淅淅沥沥的小雨，启发学生联想到大自然的变化无常；引导学生观察动植物的生长历程，启发学生领悟生命的意义；引导学生观察山川激流、奇峰怪石，启发学生体会到大自然的独具匠心，作品巧夺天工。通过对这些材料的观察，积累语言材料，丰富学生的想象，长期积累，学生必定会写出文思独特的佳作。
用眼观察后，接着学生才是用脑来思考。想象是一种创造性的思维方式，亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思考。”学生多观察后，自然形成了自己独特的想法，笔者常鼓励学生用文字真切地表达出自己的所见所闻。
三、学会模仿，让阅读与写作齐飞
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读和写作密不可分，相辅相成，从写作角度看阅读是写作的基础，让学生能在写作时放飞自己的想象，就要要求学生多阅读充满创造性想象的作品，通过阅读开阔学生视野，间接地摄取写作素材，提高文学素养。同时，将自己的想象找到合适的句型和词汇来形容，写作又成为了阅读能力的一个检测工具。
语文学习不同于其他学科，语感和知识的来源不可能仅仅只靠老师课堂上的讲解，还要靠课外积累知识和语言，那么，如何将课堂知识与课外阅读有机地结合在一起就尤为重要，这对学生的语感和写作能力的提高起到事半功倍的作用。学生在阅读过程中，对语言的感觉提高了，积累而来的语感和词汇会自然地随着学生的想象进发出来。通过阅读现成的作品，学生不仅能获得多层的文字和语言，更给学生无尽的遐想，通过想象有效地拓展了学生的思维的空间，提高了思考的维度。在学生阅读活动中，要引导学生意识到阅读不仅要仔细领会，分析别人是如何把一件事写清楚的，如何写出感染效果的，同时还要自己进行大胆想象，看看作品中还有哪些地方是可以再充实的，别人没写的自己要大胆写；想想作品中还有哪些地方是可以超越的，别人写的自己要创新。
四、开放时空，活动中写出真情
大语文观告诉我们：时时有语文，处处有语文，事事用语文。在语文教学中，作文是综合性训练，既然具有综合性，那么作文训练应该充分开放，解除时间和空间的禁锢。空间上不应该仅停留在学校里，时间上不能仅停留在语文课堂那45分钟，除了让学生在校内实施习作训练，还要让学生走出校门，鼓励学生将生活和课堂里的写作相结合，观察、感受、思考生活，自由表达。如组织学生春游、游览名胜古迹、参观社区或工厂，倡导学生做适量的家务或参加力所能及的生产劳动等。
同时我们要重视学科之间的相互渗透，比如与科学课联系——“一节精彩的自然试验课”；与劳技课联系——“一堂难忘的手工劳动课”；与体育课联系——“一次激烈的拔河比赛”；与音乐课联系——“一段赏心悦目的舞蹈欣赏”等等，都是作文的好题材。