【摘 要】
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案例背景:两年前,红枫舞秋时,我正在教五年级语文。有一次,学生在上有着丰富感知、贴近生活的习作训练时,千人一面、乏善可陈的习作看得我如同嚼蜡。如今又是一季深秋,再度教
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案例背景:两年前,红枫舞秋时,我正在教五年级语文。有一次,学生在上有着丰富感知、贴近生活的习作训练时,千人一面、乏善可陈的习作看得我如同嚼蜡。如今又是一季深秋,再度教学,我不禁开始了深度思考。学生写作没有个性,老师教学也没劲!大家都是审美疲劳。如何解决?美国科学家贝尔说过这样一句话:“不要总走人人都走过的大路,有时需要另辟蹊径,前往云林深处,那里会令你发
Case Background: Two years ago, while Hong Feng was dancing, I was teaching Grade 5 Chinese. On one occasion, when students were richly aware and closely trained in their daily work, thousands of people worked hard and saw me as if they were waxing wax. Now is the late autumn quarter, again teaching, I can not help but start a deep thinking. Student writing is not personal, the teacher teaching boring! We are all tired of the United States. How to solve? American scientist Bell said such a sentence: ”Do not always take the road that everyone has gone through, and sometimes need another way to the depths of Yunlin, where will make you hair
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摘要 学习任何知识的最佳途径是自己去发现。让学生运用探究式学习的方法，完全由学生的需求来决定课堂学习的方向、程序、节奏和重点，让学生真正成为课堂的主人，这样的课堂将更加有效。 关键词 探究 有效 主体作用 《恐龙》是一篇深受学生喜爱的知识性文章。我在教学这一课时，便运用探究式学习的方法，充分发挥学生的主体作用，完全由学生的需求来决定课堂学习的方向、程序、节奏和重点，让学生真正成为课堂的主人。
目前,关于学科整合的探索研究可谓方兴未艾,各种观点也是仁者见仁、智者见智.本文通过物理教学中的实例,以一位初中物理教师的视角,抛开理论的高度,用朴素的语言来反思物理整
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“在中国的课堂,只见所有的孩子都是腰杆挺直,双手背后,双脚并齐。教师讲课的时候,学生们鸦雀无声;教师提问的时候,学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到
摘要 安排好略读课文，采用有效又能体现略读课文教学价值的教学模式。让学生在情境体验中“学”，在自主阅读中“悟”。调动学生学习的主动性，在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中。发挥略读课文延伸拓展功能，使学生在广阔的天地中学语文，用语文。 关键词 阅读方法 教学模式 略读研究 主动探究 一、问题背景 对于语文教材中的略读课文，在实际教学