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【摘要】 比较法是研究生物学的重要方法。本文从运用比较进行生物教学的优势，比较法的类型和应用，比较法应用的注意事项等几个方面对比较法在生物课堂教学中的运用进行了概述，微生物教学拓展了空间。
【关键词】 比较法；生物教学；逻辑思维
比较法教学，是指按照食物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的事物现象和本质进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
一、运用比较法进行生物教学的优势
在初中生物教学中，如何帮助学生举一反三、全面系统准确的认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。运用比较法教学能较好的解决这一难题。具体体现以下几个方面：
1.认识未知概念，获得新知识
比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异样型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异样的含义。
2．知识系统化
比较法可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有的一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3．准备掌握概念的内涵和外延
有比较才有鉴别，一切事物总是相比较二存在的。在教学中采用比较法，找出他们的异同，就可避免混淆和张冠礼戴。如讲穗状序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。
4．加强直观作用，提高认知度
比较法能使抽象细微的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫像草鞋，大履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。
5．培养提高逻辑思维能力
比较法是一切理解和一切思维的基石，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？必须从作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化方面作比较，然后分析出对立面和统一面，得出答案。
二、比较法的类型及其运用
中学生物主要是讲述生命现象和生命规律的共性和个性的科学，生命现象的多样型决定了比较法的多样想。一般的比较法有类比、列比、历比和综合比，
1．就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点与地上茎特点做相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上获得新的知识，建立起同类概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性的差异性，进行分类的教学方法。如绿藻和蓝藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新知识，扩大原有知识的范围。
2．列比
列比是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较等等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
3．历比
历比是从时间上和空间上将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根（或茎、或叶、或花、或果实）按进化程度比较，可帮助学生认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳纲的心脏比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，既有一心房一心室到二心房二心室，有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂，从低级到高级的进化历程。
4．综合比
综合比是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用于总复习，将一本教材（或一篇的内容）分纵类和横比，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别的整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。
三、生物教学运用比较法需注意的问题
1．选准比较因子
比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的，只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象，一般要符合如下比较的基本条件：
（1）同类不同种的生命现象和规律的比较。一种植物与另一种植物体；一种动物与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一种动物类群与另一种动物类群。它们分别隶属同一大类中的不同小类，比较的目的：求其异同，寻其特点。
（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。如双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织像组织，海棉组织似海绵等。比较的目的，借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。
2．贴近学生思维要求
运用比较法事需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂、令人费解的对象。如比较蜂王、雄蜂、工蜂的区别。引导学生分别从三种蜂的身体大小、卵的受精情况、蜂房大小、幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
3．灵活应用
上述几种比较法是相互联系、纵横交错的作用是多方面的。在生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。
总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和掌握，有意识地利用比较法的优点，使它更好的服务于我们的教学。
【关键词】 比较法；生物教学；逻辑思维
比较法教学，是指按照食物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的事物现象和本质进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
一、运用比较法进行生物教学的优势
在初中生物教学中，如何帮助学生举一反三、全面系统准确的认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。运用比较法教学能较好的解决这一难题。具体体现以下几个方面：
1.认识未知概念，获得新知识
比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异样型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异样的含义。
2．知识系统化
比较法可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有的一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3．准备掌握概念的内涵和外延
有比较才有鉴别，一切事物总是相比较二存在的。在教学中采用比较法，找出他们的异同，就可避免混淆和张冠礼戴。如讲穗状序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。
4．加强直观作用，提高认知度
比较法能使抽象细微的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫像草鞋，大履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。
5．培养提高逻辑思维能力
比较法是一切理解和一切思维的基石，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？必须从作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化方面作比较，然后分析出对立面和统一面，得出答案。
二、比较法的类型及其运用
中学生物主要是讲述生命现象和生命规律的共性和个性的科学，生命现象的多样型决定了比较法的多样想。一般的比较法有类比、列比、历比和综合比，
1．就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点与地上茎特点做相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上获得新的知识，建立起同类概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性的差异性，进行分类的教学方法。如绿藻和蓝藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新知识，扩大原有知识的范围。
2．列比
列比是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较等等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
3．历比
历比是从时间上和空间上将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根（或茎、或叶、或花、或果实）按进化程度比较，可帮助学生认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳纲的心脏比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，既有一心房一心室到二心房二心室，有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂，从低级到高级的进化历程。
4．综合比
综合比是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用于总复习，将一本教材（或一篇的内容）分纵类和横比，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别的整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。
三、生物教学运用比较法需注意的问题
1．选准比较因子
比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的，只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象，一般要符合如下比较的基本条件：
（1）同类不同种的生命现象和规律的比较。一种植物与另一种植物体；一种动物与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一种动物类群与另一种动物类群。它们分别隶属同一大类中的不同小类，比较的目的：求其异同，寻其特点。
（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。如双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织像组织，海棉组织似海绵等。比较的目的，借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。
2．贴近学生思维要求
运用比较法事需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂、令人费解的对象。如比较蜂王、雄蜂、工蜂的区别。引导学生分别从三种蜂的身体大小、卵的受精情况、蜂房大小、幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
3．灵活应用
上述几种比较法是相互联系、纵横交错的作用是多方面的。在生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。
总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和掌握，有意识地利用比较法的优点，使它更好的服务于我们的教学。