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从事教育教学工作已经有18个年头了，在18年的教育教学耕耘中笔者领悟到了教育教学的重要和不易。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。我们承担着一个大写的人的教育任务，提高民族素质的重任，培养一个國家和民族的建设有中国特设的社会主义接班人和建设者的角色。我们对学生的关注，在他们的健康成长中起着关键作用。教学中的师生交往是实现教育交流，思想互化的合理延伸，是教学工作的桥梁纽带。
教育是人的教育。首先意味着教是由教师完成的教育，人类迄今为止的教育活动，都是由一代代教师前赴后继推动的，无论科学技术如何发展，出现多少先进的教学软件和媒体，教师教的作用仍不可替代，只是其发生作用的形式随着时代发展而有所不同。
作为小学教师，笔者在多年的教学中形成了自己独特的人格风范，思维方式，教育理念。一切为了学生的发展，发展是为了学生的一切。众所周知，我们从一年级开始抓的教育，小学生入学刚几周，自己的名字还不会书写，我们就握住学生的手一笔一画的教学生书写，横竖撇捺的指导学生写成中国方块字，字正腔圆的一口一个读音的教读中国普通话标准音，用中国普通话发扬传承中国文化的开始，我们虽然无法成为苏格拉底和孔子（伟人是不可能复制的），但是能否拥有与他们类似的某些品质，至少能够对学生心灵产生深刻而持久的影响？我们知道某个学生的思想与个人气质是他的教师思想和精神气质的合理延伸，这才是真正的教育，是教育教学中师生交往的真正教育意义所在。
成功的教学积累了许多成功的教育教学理念、思想方式和治教精神，它最直接最明确地体现在教师的言行中，是课堂上师德、教师修养的全面反映。传统教育理念是要给学生一杯水，自己要有一桶水，要有点亮自己而照亮别人的蜡烛精神。而新课程需要我们在传承和发扬优良传统的同时，成为改革创新者：给学生一杯水，自己成为常流不息的小溪，才能满足时代对教育工作者的要求。同时，教学相长应该是教学中师生各有所长，各有所短，应该互相取长补短共同进步，而不是毁灭了自己的蜡烛精神。而我们要在建设中国特设社会主义先进文化的前进方向上做到掌好方向，领好航，推进文化的进步，去伪存真，去粗取精，弘扬中国优良的文化传统。做到原则、立场、方向明确。这在教学中的师生交往中笔者深有体会。
我们曾经走入过误区，在传统的教育教学中，师生之间的关系是“我与他”而不是“我和你”的关系，教师是主宰者，课堂上教师说了算，学生做的说的必须跟着教师转，学生无法成为一个与教师平等的具有平等人格的“人”，所以教师的“教学”难以进入学生的内心，难以与学生的精神和灵魂相遇、碰撞、相融。而现在我们的教学所努力达到的终极目的：使教学成为“教育”，使教育真正意味着师生双方心灵的沟通，意味着使学生在灵府深处发生某种程度的深刻变化。教育是为了发展学生的一切，一切为了学生的发展。
在师生交往中，既使我们的学生在别人看来愚笨不堪，令人生厌，根本不值得为之献身，为之呕心沥血，而我们仍然无悔无怨，时刻怀着“不如此会心怀内疚的心情”，站在讲台上，表情严厉，而内心充满激情，既使我们用了一百分的力气，百分之百的投入，只收到一分的效果，我们仍能说：孩子们充满希望，让我们耐心等待吧，虽然这时候我们不能说我们的教育成功已否，但我们真的努力过，最起码也能意味着对人的灵魂深处有了深刻触及。
教育要为21世纪培养人才，要面向世界，面向现代化，面向未来。培养的人才要具有较高的创造能力。同时要与社会生产劳动实践相结合。但是，在师生交往过程 中，我们曾经有这样的教育思想：把学生视为知识的容器，不断地往里面填东西，像喂鸡填鸭的教育，这种教育在民间流传很广。有这样形象的比喻：把学生看成一群小鸡，教师把知识种子一撒，学生能捡到多少是多少，吃饱的是你聪明，不吃的是你愚昧。把成绩看成是聪明和愚昧无知的区别，教育方法采取灌输式，这种教育思想抑制了学生的发展，影响了中国科技人才、管理人才的培养。
如今，课堂教学是教师和学生交流的重要场所，通过课堂上的师生互动、交往，教师用自身的道德风范、做人的准则、人格魅力等元素创造着一种和谐的教育环境，课堂上书声琅琅、欢声笑语，有最真实的感情流露，有人文关怀，有集体主义教育，有爱国情怀，有主动探究知识后获得成功的喜悦，有自然流露：表述自己的学习心得，对未来的畅想，追求上进，发愤图强的意志。总之，课堂上能使学生在不知不觉中潜移默化地接受良好的思想、健全的人格、探究知识的精神、科学态度的教育，从而学会如何学习，如何生存，如何合作，如何待人……教育本身的实质就在于此，就能突显。教学中和谐的师生交往的意义已是体现于无形之中。
为推动人类教育事业的进步做出贡献，这是我们教育工作者的职责，我们会义不容辞。通过多年的教育理论学习，总结运用，实践检验，我们领会到了我们一直追求而无法表达的一些成功的教育理念、教学观念和一些有益的教育制度，一个在师生交往中成功的教育者，我们做到了根据学生的个性特长，禀赋特点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚。让每个学生都有施展才能的空间与机会，换言之，我们在教学中要让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，中等生“吃得好”、跑得动；学困生“吃的了”、不掉队。因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置还是释疑、解惑，均应“一切为了学生”，多层次，多维度，多渠道地开展教育活动，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。这是教学中的师生交往，学生自主学习、自我发展的个性健康成长的有益延伸。
“爱”是人世间最美好的情怀，在师生交往中，他是黑暗中的一盏明灯。这盏明灯点燃学生的激情，发奋读书、立志报国。这盏明灯将照亮教师的心灵，给教育人生谱写浓墨重彩的一笔，照亮时代对教师的要求，照亮党和国家的教育事业。也将耕耘出符合时代要求的教育意义。
（作者单位：531500广西田东县作登训信小学）
教育是人的教育。首先意味着教是由教师完成的教育，人类迄今为止的教育活动，都是由一代代教师前赴后继推动的，无论科学技术如何发展，出现多少先进的教学软件和媒体，教师教的作用仍不可替代，只是其发生作用的形式随着时代发展而有所不同。
作为小学教师，笔者在多年的教学中形成了自己独特的人格风范，思维方式，教育理念。一切为了学生的发展，发展是为了学生的一切。众所周知，我们从一年级开始抓的教育，小学生入学刚几周，自己的名字还不会书写，我们就握住学生的手一笔一画的教学生书写，横竖撇捺的指导学生写成中国方块字，字正腔圆的一口一个读音的教读中国普通话标准音，用中国普通话发扬传承中国文化的开始，我们虽然无法成为苏格拉底和孔子（伟人是不可能复制的），但是能否拥有与他们类似的某些品质，至少能够对学生心灵产生深刻而持久的影响？我们知道某个学生的思想与个人气质是他的教师思想和精神气质的合理延伸，这才是真正的教育，是教育教学中师生交往的真正教育意义所在。
成功的教学积累了许多成功的教育教学理念、思想方式和治教精神，它最直接最明确地体现在教师的言行中，是课堂上师德、教师修养的全面反映。传统教育理念是要给学生一杯水，自己要有一桶水，要有点亮自己而照亮别人的蜡烛精神。而新课程需要我们在传承和发扬优良传统的同时，成为改革创新者：给学生一杯水，自己成为常流不息的小溪，才能满足时代对教育工作者的要求。同时，教学相长应该是教学中师生各有所长，各有所短，应该互相取长补短共同进步，而不是毁灭了自己的蜡烛精神。而我们要在建设中国特设社会主义先进文化的前进方向上做到掌好方向，领好航，推进文化的进步，去伪存真，去粗取精，弘扬中国优良的文化传统。做到原则、立场、方向明确。这在教学中的师生交往中笔者深有体会。
我们曾经走入过误区，在传统的教育教学中，师生之间的关系是“我与他”而不是“我和你”的关系，教师是主宰者，课堂上教师说了算，学生做的说的必须跟着教师转，学生无法成为一个与教师平等的具有平等人格的“人”，所以教师的“教学”难以进入学生的内心，难以与学生的精神和灵魂相遇、碰撞、相融。而现在我们的教学所努力达到的终极目的：使教学成为“教育”，使教育真正意味着师生双方心灵的沟通，意味着使学生在灵府深处发生某种程度的深刻变化。教育是为了发展学生的一切，一切为了学生的发展。
在师生交往中，既使我们的学生在别人看来愚笨不堪，令人生厌，根本不值得为之献身，为之呕心沥血，而我们仍然无悔无怨，时刻怀着“不如此会心怀内疚的心情”，站在讲台上，表情严厉，而内心充满激情，既使我们用了一百分的力气，百分之百的投入，只收到一分的效果，我们仍能说：孩子们充满希望，让我们耐心等待吧，虽然这时候我们不能说我们的教育成功已否，但我们真的努力过，最起码也能意味着对人的灵魂深处有了深刻触及。
教育要为21世纪培养人才，要面向世界，面向现代化，面向未来。培养的人才要具有较高的创造能力。同时要与社会生产劳动实践相结合。但是，在师生交往过程 中，我们曾经有这样的教育思想：把学生视为知识的容器，不断地往里面填东西，像喂鸡填鸭的教育，这种教育在民间流传很广。有这样形象的比喻：把学生看成一群小鸡，教师把知识种子一撒，学生能捡到多少是多少，吃饱的是你聪明，不吃的是你愚昧。把成绩看成是聪明和愚昧无知的区别，教育方法采取灌输式，这种教育思想抑制了学生的发展，影响了中国科技人才、管理人才的培养。
如今，课堂教学是教师和学生交流的重要场所，通过课堂上的师生互动、交往，教师用自身的道德风范、做人的准则、人格魅力等元素创造着一种和谐的教育环境，课堂上书声琅琅、欢声笑语，有最真实的感情流露，有人文关怀，有集体主义教育，有爱国情怀，有主动探究知识后获得成功的喜悦，有自然流露：表述自己的学习心得，对未来的畅想，追求上进，发愤图强的意志。总之，课堂上能使学生在不知不觉中潜移默化地接受良好的思想、健全的人格、探究知识的精神、科学态度的教育，从而学会如何学习，如何生存，如何合作，如何待人……教育本身的实质就在于此，就能突显。教学中和谐的师生交往的意义已是体现于无形之中。
为推动人类教育事业的进步做出贡献，这是我们教育工作者的职责，我们会义不容辞。通过多年的教育理论学习，总结运用，实践检验，我们领会到了我们一直追求而无法表达的一些成功的教育理念、教学观念和一些有益的教育制度，一个在师生交往中成功的教育者，我们做到了根据学生的个性特长，禀赋特点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚。让每个学生都有施展才能的空间与机会，换言之，我们在教学中要让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，中等生“吃得好”、跑得动；学困生“吃的了”、不掉队。因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置还是释疑、解惑，均应“一切为了学生”，多层次，多维度，多渠道地开展教育活动，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。这是教学中的师生交往，学生自主学习、自我发展的个性健康成长的有益延伸。
“爱”是人世间最美好的情怀，在师生交往中，他是黑暗中的一盏明灯。这盏明灯点燃学生的激情，发奋读书、立志报国。这盏明灯将照亮教师的心灵，给教育人生谱写浓墨重彩的一笔，照亮时代对教师的要求，照亮党和国家的教育事业。也将耕耘出符合时代要求的教育意义。
（作者单位：531500广西田东县作登训信小学）