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所谓情境教学就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。
一、情境教学
情境教学是一种将学习者的情感活动与认知活动结合起来的教学模式，追求教育的整体效益。它旨“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。
二、情境教学的应用
信息技术学科在教学中，要求学生了解计算机软硬件知识，常用操作系统的基本使用方法，掌握在 Internet上浏览信息、下载信息、发布信息的基本操作。对学生来说兴趣非常大，学习的欲望比较大，学生平时都没亲眼见过，让他们去理解并掌握非常困难，这就需要给学生创设一个情境，方便、有效的帮助他们学习。
1.教学情境创设的目的
（1）为了突破教学的重点与难点，沟通教学与生活的联系，使枯燥的数学概念便于学生的学习与理解。
（2）让学生知道数学知识在实际生活中的应用，从而达到取于生活、用于生活的目的。
2.创设导入情境
（1）创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚学习兴趣所采取的一种教学手段。
信息技术学科虽然也有一定的理论知识，但对于学生来说，更应该培养一种处理信息的能力。很多情况下，可以让学生在操作中学会操作。如在 Excel的教学中，特别是在讲图表时，教师就可以放手让学生去实践，自己找到制图表的方法。
在信息技术学科的教学中，“操作系统的应用——Windows中文件（夹）的路径，是相对来说比较枯燥的一块内容。一部分学生从小学开始，平时很少接触电脑，所以根本无法理解。那他需要知道哪些信息呢？学生觉得应该知道年级、班级。那样，我们在电脑中要找到一个指定的文件（夹），也应该知道它位于哪里，一级一级查找，才能找到。
（2）教学的重、难点。
理解重、难点是每个学科教师在课堂教学设计中都必须引起高度重视的一点，信息技术学科也不例外。而在如何完美阐述重、难点时，情境所起的作用也不小。
我们学校有许多闲置的电脑，一有机会我就把主机和显示器打开，让学生仔细观察电脑的构造，为今后的教学服务。有了一定的基础，学生在上这节课时，学起来不那么抽象。这样，学生在发出“原来电脑里面只有这些东西的”“我还以为声卡、显卡是什么样的”这样的感叹之后，再来讲解硬件的组成，他们就很容易记住，因为这样得到的知识很感性，同时学生也不容易忘掉。
情境创设是和协作、会话、意义建构一起成为学习环境的四大要素，它是系统中的一部分，无论是社会情境、动机情境、认知情境，还是概念情境、规律情境，它们的设计不能与其他环节脱离，而应该是系统中有机的组成部分，构成其他教学环节的基础。多媒体课件在结构上一个明显的特点是它的非线性，这就要求教师在对课件的设计时要有整体的意识，既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音的协调，不同界面和模块的统一，还要保证在非线性的结构中总体的协调与完整。情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实的生活情境在学习中的内在意义，置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感。因此，情境在信息技术学科教学中是非常重要的。
（责编杜华）
一、情境教学
情境教学是一种将学习者的情感活动与认知活动结合起来的教学模式，追求教育的整体效益。它旨“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。
二、情境教学的应用
信息技术学科在教学中，要求学生了解计算机软硬件知识，常用操作系统的基本使用方法，掌握在 Internet上浏览信息、下载信息、发布信息的基本操作。对学生来说兴趣非常大，学习的欲望比较大，学生平时都没亲眼见过，让他们去理解并掌握非常困难，这就需要给学生创设一个情境，方便、有效的帮助他们学习。
1.教学情境创设的目的
（1）为了突破教学的重点与难点，沟通教学与生活的联系，使枯燥的数学概念便于学生的学习与理解。
（2）让学生知道数学知识在实际生活中的应用，从而达到取于生活、用于生活的目的。
2.创设导入情境
（1）创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚学习兴趣所采取的一种教学手段。
信息技术学科虽然也有一定的理论知识，但对于学生来说，更应该培养一种处理信息的能力。很多情况下，可以让学生在操作中学会操作。如在 Excel的教学中，特别是在讲图表时，教师就可以放手让学生去实践，自己找到制图表的方法。
在信息技术学科的教学中，“操作系统的应用——Windows中文件（夹）的路径，是相对来说比较枯燥的一块内容。一部分学生从小学开始，平时很少接触电脑，所以根本无法理解。那他需要知道哪些信息呢？学生觉得应该知道年级、班级。那样，我们在电脑中要找到一个指定的文件（夹），也应该知道它位于哪里，一级一级查找，才能找到。
（2）教学的重、难点。
理解重、难点是每个学科教师在课堂教学设计中都必须引起高度重视的一点，信息技术学科也不例外。而在如何完美阐述重、难点时，情境所起的作用也不小。
我们学校有许多闲置的电脑，一有机会我就把主机和显示器打开，让学生仔细观察电脑的构造，为今后的教学服务。有了一定的基础，学生在上这节课时，学起来不那么抽象。这样，学生在发出“原来电脑里面只有这些东西的”“我还以为声卡、显卡是什么样的”这样的感叹之后，再来讲解硬件的组成，他们就很容易记住，因为这样得到的知识很感性，同时学生也不容易忘掉。
情境创设是和协作、会话、意义建构一起成为学习环境的四大要素，它是系统中的一部分，无论是社会情境、动机情境、认知情境，还是概念情境、规律情境，它们的设计不能与其他环节脱离，而应该是系统中有机的组成部分，构成其他教学环节的基础。多媒体课件在结构上一个明显的特点是它的非线性，这就要求教师在对课件的设计时要有整体的意识，既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音的协调，不同界面和模块的统一，还要保证在非线性的结构中总体的协调与完整。情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，并能揭示真实的生活情境在学习中的内在意义，置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感。因此，情境在信息技术学科教学中是非常重要的。
（责编杜华）