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让每个孩子爱上歌唱，需要教师有目的有计划循序渐进地对幼儿进行引导，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的活动中亲身体验音乐，感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。孩子喜欢唱歌，唱歌就像孩子们生活中的一个亲密伙伴。但是，在孩子们愉快地歌唱的同时，也有这么一部分孩子：他们常常会因为胆小、害羞，在唱歌的时候不能唱好，不敢把声音唱出来。此时，我们怎样鼓励这些孩子去尝试，如何引导这些孩子愿意大胆、自然的歌唱，有效提高幼儿歌唱的兴趣，让歌唱成为孩子们的乐事呢？
一、选择合适的歌唱教材
合适的歌唱教材能最大限度地体现音乐作品所具有的独特魅力与优势，因此，教师应该选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣，深受幼儿喜爱的作品，如《小蝌蚪找妈妈》这首歌：“小小蝌蚪游游游，圆圆脑袋黑油油，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。”幼儿初次接触这首歌时，很容易被它形象生动、富有韵味的歌词所吸引，产生学习欲望，这会给学习带来事半功倍的效果。因此，笔者主张选用具有类似性质的优美歌曲，这些作品比较适合幼儿的年龄特点，幼儿也爱听易学。
二、让幼儿在放松的氛围下学习唱歌
绝大多数歌曲都是伴随动作和游戏的，教师应该努力引导幼儿去体验并表达歌曲情境中那些柔和美丽的“真实情感”，在动作和游戏中自然学会歌唱。例如歌曲《小小鸟》，这是一首表演歌曲，教师应该引导幼儿在初步了解歌词内容的基础上进行情境表演，让孩子体会到两只小小鸟之间相亲相爱的美好情感。虽然情境表演语言不多，但幼儿能充分展开想象，用各种各样的动作表现歌词或故事情节，充分体会其情感变化，由此掌握歌曲内容，使完整学唱变得轻松自如。
三、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧
幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，高兴时往往用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤时则要缓慢、低沉。例如，在教幼儿演唱《小树叶》这首歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。第一段表现小树叶离开树妈妈的情景，应该用什么样的语气演唱？（缓慢、伤心）第二段讲小树叶沙沙作响、勇敢地说话时，应该用什么声调来演唱？（欢快、活跃）
四、细心观察，热情鼓励，获得成功
伴随着优美的旋律，在宽松、和谐的氛围中，孩子们用自己独特的方式来表达着他们内心的感受。他们会情不自禁地唱起歌，有的幼儿歌声自然优美，还伴有丰富的表情和优美的动作；有的幼儿唱歌的声音却隐隐约约，若有若无，他们不是因为没有学会而不会唱，而是会唱，但因胆小、害羞而不唱出来或者不敢唱。因此，在组织唱歌活动时我总是细心观察幼儿的表现，一有机会就鼓励那些胆小、害羞的孩子来表演，不管他们的声音轻细，还是响亮，哪怕是做一个动作，唱一句歌，只要他们能够勇敢地在同伴面前表演，我们都给他们以肯定。教师的一个眼神，或是满意的一笑，或是一句鼓励的话，都将会产生更大的激励作用，使学生慢慢对自己的表现有信心，进而激发他们唱歌、表演的欲望。
五、抓住契机，积极评价，体验成功
评价是对幼儿活动表现情况的反馈，积极的评价能保护孩子的积极性、自信心，使其再接再厉、持之以恒，积极主动地参加唱歌活动。特别是当孩子有了点滴进步时，教师应抓住契机，肯定他们的表现，积极地给予评价，使那些胆小、害羞的幼儿愿意去尝试，让他们对自己的表现有信心，一步一步走向成功，从中体验成功的乐趣。例如有一次唱歌活动，当孩子们演唱新授的歌曲《好娃娃》的时候，我听到一个小朋友唱歌的声音比以前响亮了，还看到他边唱边做了几个动作。歌曲一唱完，我马上趁机表扬他：“刚才，××唱歌的声音真好听，还会边唱歌边做动作，进步真大。”这个孩子的脸上露出了美美的微笑，在我的鼓励下，他还给小朋友表演了一遍。这个孩子平时比较胆小，但从这次活动以后，他唱歌、表演都比以前自然、大方了。
六、音乐贯穿一日生活，保持幼儿的音乐情绪
教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？我们平时在一日生活中能使用上歌唱的机会很多，除了音乐活动以外，我们还可以在餐前休息或集体活动前利用歌唱的方式来休息、放松。如孩子做对了某件事，我们可以唱《心肝宝贝》来表扬他，喝牛奶的时候我们可以唱改编过的《火车快飞》来督促幼儿大口大口地喝，孩子哭闹着要妈妈的时候我们可以唱好听的《我上幼儿园》，和孩子一起郊游时唱着欢快的《郊游》……我们还可以用领唱、独唱、合唱、分角色演唱等方式来吸引孩子爱上歌唱。如《小燕子》等歌曲演唱起来可以采用合唱的方式，歌曲《再见了，幼儿园》，可选择领唱的方式来表演，分角色演唱则会让幼儿更感兴趣。
总之，让每个孩子爱上歌唱是一项长期的工作，需要教师有目的有计划循序渐进地对幼儿进行引导，它贯穿在幼儿每一次歌唱过程与平日活动中。让幼儿在有趣的唱唱、跳跳、动动、玩玩的活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，萌发感受美、表现美的情趣。让歌唱更好地成为孩子抒发情感、展现自我的桥梁。
（责编夏天）
一、选择合适的歌唱教材
合适的歌唱教材能最大限度地体现音乐作品所具有的独特魅力与优势，因此，教师应该选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣，深受幼儿喜爱的作品，如《小蝌蚪找妈妈》这首歌：“小小蝌蚪游游游，圆圆脑袋黑油油，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。”幼儿初次接触这首歌时，很容易被它形象生动、富有韵味的歌词所吸引，产生学习欲望，这会给学习带来事半功倍的效果。因此，笔者主张选用具有类似性质的优美歌曲，这些作品比较适合幼儿的年龄特点，幼儿也爱听易学。
二、让幼儿在放松的氛围下学习唱歌
绝大多数歌曲都是伴随动作和游戏的，教师应该努力引导幼儿去体验并表达歌曲情境中那些柔和美丽的“真实情感”，在动作和游戏中自然学会歌唱。例如歌曲《小小鸟》，这是一首表演歌曲，教师应该引导幼儿在初步了解歌词内容的基础上进行情境表演，让孩子体会到两只小小鸟之间相亲相爱的美好情感。虽然情境表演语言不多，但幼儿能充分展开想象，用各种各样的动作表现歌词或故事情节，充分体会其情感变化，由此掌握歌曲内容，使完整学唱变得轻松自如。
三、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧
幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，高兴时往往用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤时则要缓慢、低沉。例如，在教幼儿演唱《小树叶》这首歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。第一段表现小树叶离开树妈妈的情景，应该用什么样的语气演唱？（缓慢、伤心）第二段讲小树叶沙沙作响、勇敢地说话时，应该用什么声调来演唱？（欢快、活跃）
四、细心观察，热情鼓励，获得成功
伴随着优美的旋律，在宽松、和谐的氛围中，孩子们用自己独特的方式来表达着他们内心的感受。他们会情不自禁地唱起歌，有的幼儿歌声自然优美，还伴有丰富的表情和优美的动作；有的幼儿唱歌的声音却隐隐约约，若有若无，他们不是因为没有学会而不会唱，而是会唱，但因胆小、害羞而不唱出来或者不敢唱。因此，在组织唱歌活动时我总是细心观察幼儿的表现，一有机会就鼓励那些胆小、害羞的孩子来表演，不管他们的声音轻细，还是响亮，哪怕是做一个动作，唱一句歌，只要他们能够勇敢地在同伴面前表演，我们都给他们以肯定。教师的一个眼神，或是满意的一笑，或是一句鼓励的话，都将会产生更大的激励作用，使学生慢慢对自己的表现有信心，进而激发他们唱歌、表演的欲望。
五、抓住契机，积极评价，体验成功
评价是对幼儿活动表现情况的反馈，积极的评价能保护孩子的积极性、自信心，使其再接再厉、持之以恒，积极主动地参加唱歌活动。特别是当孩子有了点滴进步时，教师应抓住契机，肯定他们的表现，积极地给予评价，使那些胆小、害羞的幼儿愿意去尝试，让他们对自己的表现有信心，一步一步走向成功，从中体验成功的乐趣。例如有一次唱歌活动，当孩子们演唱新授的歌曲《好娃娃》的时候，我听到一个小朋友唱歌的声音比以前响亮了，还看到他边唱边做了几个动作。歌曲一唱完，我马上趁机表扬他：“刚才，××唱歌的声音真好听，还会边唱歌边做动作，进步真大。”这个孩子的脸上露出了美美的微笑，在我的鼓励下，他还给小朋友表演了一遍。这个孩子平时比较胆小，但从这次活动以后，他唱歌、表演都比以前自然、大方了。
六、音乐贯穿一日生活，保持幼儿的音乐情绪
教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？我们平时在一日生活中能使用上歌唱的机会很多，除了音乐活动以外，我们还可以在餐前休息或集体活动前利用歌唱的方式来休息、放松。如孩子做对了某件事，我们可以唱《心肝宝贝》来表扬他，喝牛奶的时候我们可以唱改编过的《火车快飞》来督促幼儿大口大口地喝，孩子哭闹着要妈妈的时候我们可以唱好听的《我上幼儿园》，和孩子一起郊游时唱着欢快的《郊游》……我们还可以用领唱、独唱、合唱、分角色演唱等方式来吸引孩子爱上歌唱。如《小燕子》等歌曲演唱起来可以采用合唱的方式，歌曲《再见了，幼儿园》，可选择领唱的方式来表演，分角色演唱则会让幼儿更感兴趣。
总之，让每个孩子爱上歌唱是一项长期的工作，需要教师有目的有计划循序渐进地对幼儿进行引导，它贯穿在幼儿每一次歌唱过程与平日活动中。让幼儿在有趣的唱唱、跳跳、动动、玩玩的活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，萌发感受美、表现美的情趣。让歌唱更好地成为孩子抒发情感、展现自我的桥梁。
（责编夏天）