论文部分内容阅读
[摘要]利用教材中的显性资源，挖掘教材的隐性资源，开发学生熟悉的生活资源，针对学生学习中的错误资源，利用教师自身的独特资源，加强学生道德教育。
[关键词]显性资源；隐性资源；生活资源；错误资源；独特资源
小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂教学作为学生在校的重要活动场所之一，对其进行德育教育责无旁贷。事实上，数学学科中蕴含着丰富的德育资源，利用这些资源，可以有效的对学生进行道德教育。那么，怎样在小学数学教学中对学生进行道德教育呢?
一、利用教材中的显性资源，加强学生道德教育。
我在教学《圆的认识》时，课前让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。课堂上老师再补充祖冲之父子刻苦学习故事，介绍我国在古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感，使他们树立热爱科学、探索科学奥秘的理想信念。
中国数学史是小学数学的一个重要组成部分，课本中有多处介绍中国数学的发展的历史，涉及数学家、数学名著、数学方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果，由于每一项数学成果都有一段动人的史话，学生在听“故事”中不但能学到知识，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。
二、挖掘教材的隐性资源，加强学生道德教育。
尽管数学知识是抽象和概括，但其中也蕴藏含了许多德育因素和契机。对于老师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之，不难找到让学生实践德育的途径。
小学教材里，自然数的认识分为四个阶段，分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识，随着学生年龄的增长，认数范围从小到大，由近及远，但都与学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中的许多数据，本身就蕴藏着德育因素，用不着老师过多解释，学生就能感悟到人生的道理。像这样的隐性资源，教师应充分挖掘，使之成为学生道德实践的有效载体。认的数较小时，可以让学调查一星期中父母为自己盛饭几次，自己又为父母盛饭几次等；认的数大了，可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据，在对比中体验生活的巨大变化，进而增强热爱家乡、热爱祖国之情。
充分利用教材的隐性资源，定能使数学教学发挥出更大的育人价值。
三、开发学生熟悉的生活资源，加强学生道德教育。
学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。因此，教学要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具体的道德教育价值的内容，创设情境，触动学生心灵。
由于近期凸现的能源危机，使节约用电成为热门话题。然而。不管教师如何三令五申，教室“长明灯”现象总是不能杜绝。为此，我设计了《浪费知多少》的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费多少度电。我首先让学生讨论求出这个结果应知道哪些条件。学生提出：要知道哪些时间亮灯(开吊扇)算浪费，一盏电灯(—个吊扇)多亮(多开)一小时要浪费多少度电，一个教室有几盏灯(扇)，全校有几个教室等。学生自愿组合。分别调查不同年级的教室每天不该亮灯(开吊扇)的时间是多少，求取平均值，一部分同学去查询怎样计算一盏日光(扇)一小时浪费几度电，另一部分收集其它相关的数据。课堂上，当计算结果出来后，学生都大声惊叹起来。这时，不需教师说什么，学生早已意识到人离灯熄(扇停)的重要性，纷纷表示要向全校同学倡议，有的同学还指出老师也要做到，因为有时候办公室也有“长明灯”现象……
传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活联系。对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹，本堂课学生综合运用已学的知识和经验，通过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，对于改变学生的学习方式有重要意义。更为难能可贵的是，通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
四、针对学生学习中的错误资源。加强学生道德教育。
数学具有精确性和严密性的特点，因此教师要有意识地培养学生吉必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。然而，学习中发生各种各样的错误总是难免的，也是正常的。教师要改变以往对待错误像“敌人”一样的态度，应把学生犯错误的过程看成是尝试和创新的过程，把错误视为一种生成性的资源，以新的观念、新的眼光，站在新的角度对其价值进行重新定位，因“题”制宜地处理好学生出现的错误，并让其折射出道德光芒。
针对学生解答应用题时计算错误率居高不下的问题，教师要认为这是学生学习过程中不可避免的现象，虽然急在心里，但不要表露出来，要寻找教学契机。例如，我编了这样一道应用题：校卫生室为给每位教室消毒，特意买了2400克“消毒原液”。按照说明，这种原液必须配制成0.4％的稀释液才能喷洒，否则会影响人体健康。经过计算，全校各室喷洒一次需20千克药水，购买的原液能喷几次?有的学生在第一步计算时错了小数点，结果为2400÷(20000×0.4％)=2400÷800=3(次)；有的未注意转化为相同单位，结果为2400÷(20×0.4％)=2400÷0.08=30000(次)，结果相差如此之大，引起了学生的思考，最后他们找到了错误的原因。但并未到此为止，而是让学生想象：如果校医按这些同学计算结果去喷洒，会出现什么后果，教师进一步引导学生讨论：你得到了什么启示?学生明白了：认真细致的工作不但是对自己负责，也是对别人负责的表现，粗心马虎会无意中造成对别人的伤害，是很不道德的行为。
对待犯错误的学生要宽容，但对待错误本身一定要严厉。不合格的作业，哪怕是一个错字，一个小数点也要认真订正。因为实际工作中点滴错误都有可能给家、人民造成很大损失。从而培养学生精益求精、实事求是、认真负责的学习态度和敢干正视错误、勇于改正错误的优良品德。
五、利用教师自身的独特资源，加强学生道德教育。
教师作最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的科学，数学教师首先要有严谨、负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精炼、确切；板书要有条有理，书写规范，教师应以自己的言行时时事事给学生作出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。
参考文献
[1]《陕西教育》、《教师报》、《中国教育》
[关键词]显性资源；隐性资源；生活资源；错误资源；独特资源
小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂教学作为学生在校的重要活动场所之一，对其进行德育教育责无旁贷。事实上，数学学科中蕴含着丰富的德育资源，利用这些资源，可以有效的对学生进行道德教育。那么，怎样在小学数学教学中对学生进行道德教育呢?
一、利用教材中的显性资源，加强学生道德教育。
我在教学《圆的认识》时，课前让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。课堂上老师再补充祖冲之父子刻苦学习故事，介绍我国在古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感，使他们树立热爱科学、探索科学奥秘的理想信念。
中国数学史是小学数学的一个重要组成部分，课本中有多处介绍中国数学的发展的历史，涉及数学家、数学名著、数学方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果，由于每一项数学成果都有一段动人的史话，学生在听“故事”中不但能学到知识，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。
二、挖掘教材的隐性资源，加强学生道德教育。
尽管数学知识是抽象和概括，但其中也蕴藏含了许多德育因素和契机。对于老师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之，不难找到让学生实践德育的途径。
小学教材里，自然数的认识分为四个阶段，分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识，随着学生年龄的增长，认数范围从小到大，由近及远，但都与学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中的许多数据，本身就蕴藏着德育因素，用不着老师过多解释，学生就能感悟到人生的道理。像这样的隐性资源，教师应充分挖掘，使之成为学生道德实践的有效载体。认的数较小时，可以让学调查一星期中父母为自己盛饭几次，自己又为父母盛饭几次等；认的数大了，可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据，在对比中体验生活的巨大变化，进而增强热爱家乡、热爱祖国之情。
充分利用教材的隐性资源，定能使数学教学发挥出更大的育人价值。
三、开发学生熟悉的生活资源，加强学生道德教育。
学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。因此，教学要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具体的道德教育价值的内容，创设情境，触动学生心灵。
由于近期凸现的能源危机，使节约用电成为热门话题。然而。不管教师如何三令五申，教室“长明灯”现象总是不能杜绝。为此，我设计了《浪费知多少》的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费多少度电。我首先让学生讨论求出这个结果应知道哪些条件。学生提出：要知道哪些时间亮灯(开吊扇)算浪费，一盏电灯(—个吊扇)多亮(多开)一小时要浪费多少度电，一个教室有几盏灯(扇)，全校有几个教室等。学生自愿组合。分别调查不同年级的教室每天不该亮灯(开吊扇)的时间是多少，求取平均值，一部分同学去查询怎样计算一盏日光(扇)一小时浪费几度电，另一部分收集其它相关的数据。课堂上，当计算结果出来后，学生都大声惊叹起来。这时，不需教师说什么，学生早已意识到人离灯熄(扇停)的重要性，纷纷表示要向全校同学倡议，有的同学还指出老师也要做到，因为有时候办公室也有“长明灯”现象……
传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活联系。对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹，本堂课学生综合运用已学的知识和经验，通过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，对于改变学生的学习方式有重要意义。更为难能可贵的是，通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
四、针对学生学习中的错误资源。加强学生道德教育。
数学具有精确性和严密性的特点，因此教师要有意识地培养学生吉必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。然而，学习中发生各种各样的错误总是难免的，也是正常的。教师要改变以往对待错误像“敌人”一样的态度，应把学生犯错误的过程看成是尝试和创新的过程，把错误视为一种生成性的资源，以新的观念、新的眼光，站在新的角度对其价值进行重新定位，因“题”制宜地处理好学生出现的错误，并让其折射出道德光芒。
针对学生解答应用题时计算错误率居高不下的问题，教师要认为这是学生学习过程中不可避免的现象，虽然急在心里，但不要表露出来，要寻找教学契机。例如，我编了这样一道应用题：校卫生室为给每位教室消毒，特意买了2400克“消毒原液”。按照说明，这种原液必须配制成0.4％的稀释液才能喷洒，否则会影响人体健康。经过计算，全校各室喷洒一次需20千克药水，购买的原液能喷几次?有的学生在第一步计算时错了小数点，结果为2400÷(20000×0.4％)=2400÷800=3(次)；有的未注意转化为相同单位，结果为2400÷(20×0.4％)=2400÷0.08=30000(次)，结果相差如此之大，引起了学生的思考，最后他们找到了错误的原因。但并未到此为止，而是让学生想象：如果校医按这些同学计算结果去喷洒，会出现什么后果，教师进一步引导学生讨论：你得到了什么启示?学生明白了：认真细致的工作不但是对自己负责，也是对别人负责的表现，粗心马虎会无意中造成对别人的伤害，是很不道德的行为。
对待犯错误的学生要宽容，但对待错误本身一定要严厉。不合格的作业，哪怕是一个错字，一个小数点也要认真订正。因为实际工作中点滴错误都有可能给家、人民造成很大损失。从而培养学生精益求精、实事求是、认真负责的学习态度和敢干正视错误、勇于改正错误的优良品德。
五、利用教师自身的独特资源，加强学生道德教育。
教师作最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的科学，数学教师首先要有严谨、负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精炼、确切；板书要有条有理，书写规范，教师应以自己的言行时时事事给学生作出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。
参考文献
[1]《陕西教育》、《教师报》、《中国教育》