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在信息技术迅速发展的今天，计算机的应用技术、网络技术应用。直接影响着学校的教育教学系统、学校的教育模式、教师的教学方法。为适应信息技术飞速发展的需要，教师要学习新的教育教学技术、教学方法。中小学开设了信息技术课，让学生掌握信息技术的基础知识和基本技能。提高中小学生信息技术的素养，以适应社会发展的需要。在教育改革，教育技术应用的今天，教师如何应用计算机技术、信息技术、网络技术加强信息技术教学和信息技术课程的整合，适应新的教育改革和新的教学模式，是每个教师和教育工作者极待加强和提高的首要任务。
一、加强教师对信息技术的认识
在信息社会里，做为一名教师应该具有先进的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学手段和教学方法，熟练运用信息工具（网络、电脑、媒体）对信息资源进行有效的收集、整合、运用；通过网络进行交流。在优化了的教育环境中培养学生的信息意识，信息素养。如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
学生的信息素质的养成也就要求教师不断地学习，提高自身的信息素质，提高信息技术的使用能力，满足新的教学模式的需要；所以信息素养也是终生学习的必备素质之一。
二、提高教师信息技术教育的能力
《课程改革纲要》里指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在加强教师信息技术教育，适应新的教育教学形势的需要，要求教师首先要掌握计算机的基本操作技能，经常性的参与计算机操作技术讲座的学习，学会一些常用软件的使用，提高计算机操作的水平。首先做到能够在网络上获取大量的教学资源。(包括一些媒体、教学课件，)经过吸收消化后，加工制作出适合自己教学环境的教学方案，课件等。通过网络平台和信息技术处理的工具，改变教学环境。掌握新课程标准和应用新的教学理念，适应信息技术课程整合的需要。由此可见，在未来的教育教学工作中，推进信息技术的应用，教师的教学理念、教学方式、教师本身在教学中的角色都要发生改变。这就要求教师的信息技术教育的能力一定要跟得上来。在工作的现实中加强学习、培养信息文化素养，只有教师本身具有较深的计算机信息文化素养，从而才能更好的去培养学生的信息文化意识。
三、促进教育教学资源共享 优化新的教学环境
为了加强信息技术的整合，首先要使信息资源共享。由于网络中信息传递的快捷性，信息资源共享的丰富性，检索信息的便利性。进入网络系统后就感到拉近了发达地区与落后地区，城市与山区的距离。在信息的使用上缩小了城乡差别。在任何一个地方上网，都能做到资源按需分配，人们可以尽情和学习和交流。使教学的信息环境得到很大的改善与提高。这也有利于农村中学教育教学水平整体的快速提高
计算机硬件条件好的学校可以使学生在课堂上直接上网冲浪，学习信息技术，应用信息技术。学会收索，主动查找需要的各种信息。进行加工处理得到需要的信息。这种方式自然的改变了以课本为是心的教学方式和学习方式。网上的各种信息资源给教学环境注入了新的元素，使教学方式产生了新的变化，出现了以学为中心的教学模式，充分给了学生学习的自主权和学习的自由空间。
而在硬件配置一般的学校，根据教学实施的具体要求，在网上下载大量的教学课件，多媒体资源，最新的优秀教学案例、教学经验丰富的优秀教师的课堂实况放在服务器上，便于教师和学生共同的使用学习。同时教师也可以根据各自学科的内容、教学设计，制作课件放在网络的服务器上使教学资源形成互动，信息资源得到充分的利用，使教学环境得到优化。
四、探索教学结构加强信息技术教学整合
现在人们认为；信息技术与课堂整合有三种基本课程模式：①信息技术课程，信息技术作为学习的对象；②信息技术与其它学科的整合，信息技术作为教学工具；③在研究型课程中，信息技术作为学习工具。
在这里谈信息技术作为学习对象。一般学校的微机室都构成一个小型的局域网，在这种设施下装上多媒体教学软件就具有了网络教室的功能。在日常的教学中,经常的做一些小的课件,或者使用网络上的课件播放，激发学生的学习兴趣。通过这种引导，学生都跃跃欲试，要自己做出类似的作品。这时教师提出任务，布置任务的大致结构与顺序，任务的要求范围，组织学生进行小组讨论，分析任务的具体结构和内容。这样，给学生自由空间，自主的学习。学习中如果遇到问题可以联系教师，得到教师的帮助，也可以在同学之间获得帮助。当完成作品时，学生之间可以互相欣赏各自的成果。同时对作品进行评价，学生之间进行充分的知识交流、创新思维的交流和创造能力的交流。体现出了建构主义理论中的任务驱动式的教学方式。使学生的整体素质得到明显的提高。而信息技术与其它学科横向综合的教学，把学科知识的具体的、真实的问题融在一起，使情景再现，让学生置身于问题的提出、思考、解决的动态过程中进行学习。
记得前几年学习魏书生的教学方法时，有一个班级手抄小报活动，效果很好。这次把它拿到信息技术课的教学中重新赏识：在讲字处理软件WORD时,有意识的给学生建构了一个施展才华的空间，通过展示和观察准备好优秀作品后，激发了学生的创作热情，学生争相承担做一份班级小报的任务。参考优秀作品，每们学生都根据自己的知识、能力做出了各具特色的、主题鲜明，内容健康，具有教育性、版面布局、标题、插图、图表等要布局大方的电子报纸。具体的课堂上，教师布置任务后，巡视学生任务完成进程，适时的解决学生提出的问题，引导学生探索新的知识。制作过程中学生在知识上、思维上、能力上、生活环境上的个性差异表现的非常明显。教师要准确的掌握学生的这种层次状况，进行个别点拨。当任务完成了之后，进行作品的展示、评比。通过评比交流，学生在课堂上学会了学习，学会了如何学习的方法，提高了信息技术的素养，从而使本身的综合素质得到了增强，教师的教学效率也大大的提高了。
五、运用多媒体资源提高教学效果
信息技术除了做为学习的对象以外，信息技术作还作为一种教学工具。在教学中有了信息技术的支持和网络技术的支持，才能充分发挥多媒体资源的互动优势，使各种教
学理论和学习理论得到有效的运用。把学科知识抽象的概念和理论形象化、直观化。给学生创建情境再现环境，激发了学生好奇心、求知欲，激发了学生的主动意识和进取精神，使课堂产生了自主、合作、探究的学习氛围。把已有的教学原则，认知规律，教学的经验和理论融入其中，培养了学生探索能力、主动发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维的能力。充分的满足课程改革纲要的要求和信息技术课程标准。
计算机技术、信息技术与教学的整合，使教育教学领域发生了更为深刻的变化。Moddle面向对象的模块化动态学习环境和WebQuest教学方法架构的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化正逐步成为现实。有很多理论还需要我们在实践中继续深入的探索。
一、加强教师对信息技术的认识
在信息社会里，做为一名教师应该具有先进的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学手段和教学方法，熟练运用信息工具（网络、电脑、媒体）对信息资源进行有效的收集、整合、运用；通过网络进行交流。在优化了的教育环境中培养学生的信息意识，信息素养。如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
学生的信息素质的养成也就要求教师不断地学习，提高自身的信息素质，提高信息技术的使用能力，满足新的教学模式的需要；所以信息素养也是终生学习的必备素质之一。
二、提高教师信息技术教育的能力
《课程改革纲要》里指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在加强教师信息技术教育，适应新的教育教学形势的需要，要求教师首先要掌握计算机的基本操作技能，经常性的参与计算机操作技术讲座的学习，学会一些常用软件的使用，提高计算机操作的水平。首先做到能够在网络上获取大量的教学资源。(包括一些媒体、教学课件，)经过吸收消化后，加工制作出适合自己教学环境的教学方案，课件等。通过网络平台和信息技术处理的工具，改变教学环境。掌握新课程标准和应用新的教学理念，适应信息技术课程整合的需要。由此可见，在未来的教育教学工作中，推进信息技术的应用，教师的教学理念、教学方式、教师本身在教学中的角色都要发生改变。这就要求教师的信息技术教育的能力一定要跟得上来。在工作的现实中加强学习、培养信息文化素养，只有教师本身具有较深的计算机信息文化素养，从而才能更好的去培养学生的信息文化意识。
三、促进教育教学资源共享 优化新的教学环境
为了加强信息技术的整合，首先要使信息资源共享。由于网络中信息传递的快捷性，信息资源共享的丰富性，检索信息的便利性。进入网络系统后就感到拉近了发达地区与落后地区，城市与山区的距离。在信息的使用上缩小了城乡差别。在任何一个地方上网，都能做到资源按需分配，人们可以尽情和学习和交流。使教学的信息环境得到很大的改善与提高。这也有利于农村中学教育教学水平整体的快速提高
计算机硬件条件好的学校可以使学生在课堂上直接上网冲浪，学习信息技术，应用信息技术。学会收索，主动查找需要的各种信息。进行加工处理得到需要的信息。这种方式自然的改变了以课本为是心的教学方式和学习方式。网上的各种信息资源给教学环境注入了新的元素，使教学方式产生了新的变化，出现了以学为中心的教学模式，充分给了学生学习的自主权和学习的自由空间。
而在硬件配置一般的学校，根据教学实施的具体要求，在网上下载大量的教学课件，多媒体资源，最新的优秀教学案例、教学经验丰富的优秀教师的课堂实况放在服务器上，便于教师和学生共同的使用学习。同时教师也可以根据各自学科的内容、教学设计，制作课件放在网络的服务器上使教学资源形成互动，信息资源得到充分的利用，使教学环境得到优化。
四、探索教学结构加强信息技术教学整合
现在人们认为；信息技术与课堂整合有三种基本课程模式：①信息技术课程，信息技术作为学习的对象；②信息技术与其它学科的整合，信息技术作为教学工具；③在研究型课程中，信息技术作为学习工具。
在这里谈信息技术作为学习对象。一般学校的微机室都构成一个小型的局域网，在这种设施下装上多媒体教学软件就具有了网络教室的功能。在日常的教学中,经常的做一些小的课件,或者使用网络上的课件播放，激发学生的学习兴趣。通过这种引导，学生都跃跃欲试，要自己做出类似的作品。这时教师提出任务，布置任务的大致结构与顺序，任务的要求范围，组织学生进行小组讨论，分析任务的具体结构和内容。这样，给学生自由空间，自主的学习。学习中如果遇到问题可以联系教师，得到教师的帮助，也可以在同学之间获得帮助。当完成作品时，学生之间可以互相欣赏各自的成果。同时对作品进行评价，学生之间进行充分的知识交流、创新思维的交流和创造能力的交流。体现出了建构主义理论中的任务驱动式的教学方式。使学生的整体素质得到明显的提高。而信息技术与其它学科横向综合的教学，把学科知识的具体的、真实的问题融在一起，使情景再现，让学生置身于问题的提出、思考、解决的动态过程中进行学习。
记得前几年学习魏书生的教学方法时，有一个班级手抄小报活动，效果很好。这次把它拿到信息技术课的教学中重新赏识：在讲字处理软件WORD时,有意识的给学生建构了一个施展才华的空间，通过展示和观察准备好优秀作品后，激发了学生的创作热情，学生争相承担做一份班级小报的任务。参考优秀作品，每们学生都根据自己的知识、能力做出了各具特色的、主题鲜明，内容健康，具有教育性、版面布局、标题、插图、图表等要布局大方的电子报纸。具体的课堂上，教师布置任务后，巡视学生任务完成进程，适时的解决学生提出的问题，引导学生探索新的知识。制作过程中学生在知识上、思维上、能力上、生活环境上的个性差异表现的非常明显。教师要准确的掌握学生的这种层次状况，进行个别点拨。当任务完成了之后，进行作品的展示、评比。通过评比交流，学生在课堂上学会了学习，学会了如何学习的方法，提高了信息技术的素养，从而使本身的综合素质得到了增强，教师的教学效率也大大的提高了。
五、运用多媒体资源提高教学效果
信息技术除了做为学习的对象以外，信息技术作还作为一种教学工具。在教学中有了信息技术的支持和网络技术的支持，才能充分发挥多媒体资源的互动优势，使各种教
学理论和学习理论得到有效的运用。把学科知识抽象的概念和理论形象化、直观化。给学生创建情境再现环境，激发了学生好奇心、求知欲，激发了学生的主动意识和进取精神，使课堂产生了自主、合作、探究的学习氛围。把已有的教学原则，认知规律，教学的经验和理论融入其中，培养了学生探索能力、主动发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维的能力。充分的满足课程改革纲要的要求和信息技术课程标准。
计算机技术、信息技术与教学的整合，使教育教学领域发生了更为深刻的变化。Moddle面向对象的模块化动态学习环境和WebQuest教学方法架构的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化正逐步成为现实。有很多理论还需要我们在实践中继续深入的探索。