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【内容摘要】随着云时代的来临，大数据也吸引了越来越多的关注。基于大数据时代背景，初中学科教育面临了诸多挑战，当务之急是落实好个性化教育任务。下文主要结合笔者近年来工作经验，深度探討了大数据环境下初中信息技术教学策略。
【关键词】初中 信息技术 大数
传统教育模式已经无法满足学生多变的学习需求，在信息技术课堂教学活动中尤为明显。远在战争时期，孔子就曾指出因材施教这一教育主张，要想应对好大数据时代的教学挑战，教师必须要巧用信息技术丰富教学资源，实现个性化教学。
一、大数据时代概述
1.数据增速快
最早提出“大数据”时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡称：数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。据工信部预测数据计算，2017年中国大数据产业规模近2万亿人民币，2020年增长至5万亿，年复合增速达35.7%。由此可见，大数据时代下的数据增速是惊人的①。大数据带给我们的颠覆性观念转变是大体方向，而不是精确制导；是相关关系，而不是因果关系。同时，它的量也是惊人的，起始计量单位至少是P（1000个T）、E（100万个T）或Z（10 亿个T）。
2.促进互联网与多领域和谐发展
从实践效果来看，大数据时代能够带动信息技术与经济产业和谐发展。市场中多个行业都以大数据为全新商机，从实际情况出发寻找全新的经济增长突破口，教育事业也不可以落后。要知道大数据自身就与信息技术具备不可分割的关系。信息技术教育借助大数据的发展，不断丰富相关资料，创新教学手段，以此促进课程教育改革。
二、现阶段初中信息技术教学不足
经济社会的发展与信息技术具有密不可分的关系，信息技术作为当下最先进的社会生产力，且发展速度惊人②。初中生作为国家未来发展的希望，必须要具备满足发展需求的信息技术能力与学科涵养。但是从现阶段初中信息技术教学情况来看，并不理想，存在一些问题需要解决，即丰富的互联网资源如何与教学对接。当前可联网的设备很多，教学资源也数不胜数，身为一名信息技术教师，如何利用丰富的互联网资源和新型的设备如PAD，Android、PC、触屏、VR等开展大数据环境下的教学，需要教师思考。
三、基于大数据的初中信息技术教学策略
1.树立信息化教育理念
传统教育模式大多是教师面向全体学生讲解理论知识，忽略了学生间的学习差异，没能做到因材施教，往往是在没有掌握学情的基础上开展教学，教学效果可想而知。基于大数据时代背景，信息技术教师可以巧妙利用翻转课堂创新教学，依据学生实际情况，设计多种学习任务，激发学生求知欲。在翻转课堂中，教师与学生在线交流，针对存在的问题展开教学指导，有效实现了一对一的教育服务。借助信息技术教育平台，教师与学生针对知识展开激烈的讨论，不仅能够拉近师生间的关系，且有效呈现出大数据时代下课程教育模式的发展趋向。
2.注重指导，树立信心
学生在上机学习过程中会出现许多这样那样的问题，这是必然现象。但是，学生提出问题的是深浅度是不一样的。初中生正处于青春期，心态比较极端，经不起打击，内心非常脆弱，若教师不能很好解决问题，将直接影响学生的学习心态。教师在教学中需要注重指导，尝试站在学生的角度分析问题，认真聆听学生提出的问题，公平对待每一位学生，并针对学生提出的问题进行有效延伸。条件允许的话，教师需要为学生进行演示操作，利用问题引导学生自主实践，以此充分活跃课堂教学氛围，激发学生创造性思维。
3.注重层次教学
考虑到学生间的学习差异，教师需要在教学巧用网络开展小组合作学习，设计多种层次的学习任务，“喂饱”学生，同时不要忽视基础差的学生，鼓励其解答一些基础问题，树立学习信心。在教学中，教师可以采取一组一群的方式，与小组成员进行一对一的交流，共同探讨学习任务。如：在讲解有关制作一份演示文稿的内容时，教师可以依据小组的学习能力，设计多种不同的任务，从点到面、由从易到难的学习。对于基础比较好的学生，教师可以安排学生自主学习教材知识，并为学生提供多种开放性试题，引导学生将学习目光延伸到课外，全面激发学生学习兴趣。实践效果证实，此种做法全面提高了学生的学习积极性，既能提升学生的学习能力，又能增强学生的信息处理能力。
4.注重个体差异，建立学情档案
基于大数据背景，教师在课堂教学中利用计算机数据分析学生的学习状态，重视的个体差异，利用网络记录学生成长过程的论述。借助在线交互教学与智能辅助系统，为学生构建仿真环境，收集学生行为数据，对比分析个体差异，建立学情档案，为解读学生学习行为提供数据支持。借助分析数据，积累学生的学习表现数据，寻找可能出现的问题，真正做到掌握学生学习情况，从而实现差异化教学目标。
结束语
综上所述，基于大数据环境，教师要想教好信息技术课，就必须要巧用信息技术，转换教育思想，反思教学不足，吸取经验与教训，创新设计教学活动，充分发挥大数据教学作用，全面促进学生的学习发展。
【注释】
① 王建辉. 大数据时代背景下信息技术在中小学教学中的利与弊[J]. 启迪与智慧（教育），2017（08）：5.
② 吴惠萍. 基于大数据的初中信息技术课程个性化教学研究[J]. 现代职业教育，2016（35）：41.
（作者单位：河北省唐山市第十二中学）
【关键词】初中 信息技术 大数
传统教育模式已经无法满足学生多变的学习需求，在信息技术课堂教学活动中尤为明显。远在战争时期，孔子就曾指出因材施教这一教育主张，要想应对好大数据时代的教学挑战，教师必须要巧用信息技术丰富教学资源，实现个性化教学。
一、大数据时代概述
1.数据增速快
最早提出“大数据”时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡称：数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。据工信部预测数据计算，2017年中国大数据产业规模近2万亿人民币，2020年增长至5万亿，年复合增速达35.7%。由此可见，大数据时代下的数据增速是惊人的①。大数据带给我们的颠覆性观念转变是大体方向，而不是精确制导；是相关关系，而不是因果关系。同时，它的量也是惊人的，起始计量单位至少是P（1000个T）、E（100万个T）或Z（10 亿个T）。
2.促进互联网与多领域和谐发展
从实践效果来看，大数据时代能够带动信息技术与经济产业和谐发展。市场中多个行业都以大数据为全新商机，从实际情况出发寻找全新的经济增长突破口，教育事业也不可以落后。要知道大数据自身就与信息技术具备不可分割的关系。信息技术教育借助大数据的发展，不断丰富相关资料，创新教学手段，以此促进课程教育改革。
二、现阶段初中信息技术教学不足
经济社会的发展与信息技术具有密不可分的关系，信息技术作为当下最先进的社会生产力，且发展速度惊人②。初中生作为国家未来发展的希望，必须要具备满足发展需求的信息技术能力与学科涵养。但是从现阶段初中信息技术教学情况来看，并不理想，存在一些问题需要解决，即丰富的互联网资源如何与教学对接。当前可联网的设备很多，教学资源也数不胜数，身为一名信息技术教师，如何利用丰富的互联网资源和新型的设备如PAD，Android、PC、触屏、VR等开展大数据环境下的教学，需要教师思考。
三、基于大数据的初中信息技术教学策略
1.树立信息化教育理念
传统教育模式大多是教师面向全体学生讲解理论知识，忽略了学生间的学习差异，没能做到因材施教，往往是在没有掌握学情的基础上开展教学，教学效果可想而知。基于大数据时代背景，信息技术教师可以巧妙利用翻转课堂创新教学，依据学生实际情况，设计多种学习任务，激发学生求知欲。在翻转课堂中，教师与学生在线交流，针对存在的问题展开教学指导，有效实现了一对一的教育服务。借助信息技术教育平台，教师与学生针对知识展开激烈的讨论，不仅能够拉近师生间的关系，且有效呈现出大数据时代下课程教育模式的发展趋向。
2.注重指导，树立信心
学生在上机学习过程中会出现许多这样那样的问题，这是必然现象。但是，学生提出问题的是深浅度是不一样的。初中生正处于青春期，心态比较极端，经不起打击，内心非常脆弱，若教师不能很好解决问题，将直接影响学生的学习心态。教师在教学中需要注重指导，尝试站在学生的角度分析问题，认真聆听学生提出的问题，公平对待每一位学生，并针对学生提出的问题进行有效延伸。条件允许的话，教师需要为学生进行演示操作，利用问题引导学生自主实践，以此充分活跃课堂教学氛围，激发学生创造性思维。
3.注重层次教学
考虑到学生间的学习差异，教师需要在教学巧用网络开展小组合作学习，设计多种层次的学习任务，“喂饱”学生，同时不要忽视基础差的学生，鼓励其解答一些基础问题，树立学习信心。在教学中，教师可以采取一组一群的方式，与小组成员进行一对一的交流，共同探讨学习任务。如：在讲解有关制作一份演示文稿的内容时，教师可以依据小组的学习能力，设计多种不同的任务，从点到面、由从易到难的学习。对于基础比较好的学生，教师可以安排学生自主学习教材知识，并为学生提供多种开放性试题，引导学生将学习目光延伸到课外，全面激发学生学习兴趣。实践效果证实，此种做法全面提高了学生的学习积极性，既能提升学生的学习能力，又能增强学生的信息处理能力。
4.注重个体差异，建立学情档案
基于大数据背景，教师在课堂教学中利用计算机数据分析学生的学习状态，重视的个体差异，利用网络记录学生成长过程的论述。借助在线交互教学与智能辅助系统，为学生构建仿真环境，收集学生行为数据，对比分析个体差异，建立学情档案，为解读学生学习行为提供数据支持。借助分析数据，积累学生的学习表现数据，寻找可能出现的问题，真正做到掌握学生学习情况，从而实现差异化教学目标。
结束语
综上所述，基于大数据环境，教师要想教好信息技术课，就必须要巧用信息技术，转换教育思想，反思教学不足，吸取经验与教训，创新设计教学活动，充分发挥大数据教学作用，全面促进学生的学习发展。
【注释】
① 王建辉. 大数据时代背景下信息技术在中小学教学中的利与弊[J]. 启迪与智慧（教育），2017（08）：5.
② 吴惠萍. 基于大数据的初中信息技术课程个性化教学研究[J]. 现代职业教育，2016（35）：41.
（作者单位：河北省唐山市第十二中学）