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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0282-02
一年级小朋友拼音学完以后，就正式进入了识字阶段，每天要认识的生字多达12个以上，还有几个要求会写的生字和一篇小文，对于6岁的孩子来说并不容易，特别是学前基础薄弱的，一节课下来是非常吃力的。其实要解决这个问题并不难，出了牢牢抓住课堂40分钟的听讲效率外，预习就是个很好的办法。预习不仅能帮助孩子明确即将学习的知识点，还能减轻课上的学习负担，更重要的是，这是一个能够受用终生的好的学习习惯。
一、介绍预习方法
指导学生预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。为了帮助学生学会预习，刚开始可安排在课内进行，而且要重视预习方法的指导。
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。结合本班孩子基础和特点，针对一年级语文教材，我觉得应该采取这样的预习方法：
1.标自然段，标句子。用数字序号1，2，3标出自然段，用数字序号（1），（2），（3）標出句子。
2.圈生字，框词语。鉴于大部分孩子识字时管用的“定位识字法”，在预习时一边读课文，一边圈出文中的生字，框出词语。并且将圈出的生字多读几篇，这样对生字有了一个整体的感知，为课堂上的学习和训练做好了铺垫。
3.标拼音，并口头组词。圈完生字以后，为了进一步巩固识字，还可以在每一课后面的生字表上给这些生字标上拼音多读几遍，并口头组几个词语。
4.借助拼音读课文。一年级教材无论是识字还是课文，都附有一篇小文，而且小文上都标有拼音，可以帮助孩子读文。预习时先读课文三遍，而且最好是指读，把每个字音读准，把每句话读通顺，对整篇文章有个大概的了解，这样课堂上短时间内读起来就不费劲了。
5.摘抄。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
二、丰富学生预习的方式
在安排学生做预习时，我们不能只拘泥于一种形式。根据小学生的认知特点，他们喜欢尝试一些有变化的事情，对外界的事物充满好奇心。
1.预习卡形式
预习卡形式指向性强，要求明确、具体，学生易于掌握。对学生初知文本内容，解决生字新词方面，引起学生对文本的思考方面作用很大，是一种可以经常采用的形式。
2.办手抄报形式
有时，根据文本的特点和联系学生的生活实际，可以采用办手抄报的形式进行预习。手抄报的特点是，学生可以有采集不同知识的空间，可以根据自己的喜好来安排布置版面。这样的预习形式充分地展现了学生的个性，审美观。
3.讲故事的形式
学生要能把文本通过讲故事的形式展现出来，就必须对文本内容（故事发生的时间，地点，人物，事情是怎样发生的，经过怎样，结果怎样）很熟悉，因此学生必然要对文本进行预习才能达到效果。通过这种形式，学生会很自觉，并在不知不觉中就预习了课文，从而达到预习的目的。
因此我们要丰富预习的方式，使学生乐于来做预习这件事，并从中获得收获。
三、讲究策略
要想预习取得好的效果，还要讲究策略。一要妥善安排时间。最好前一天预习第二天要上的新课。二要明确任务。识字，组词，了解课文大意等。三要做到看想思结合。
四、重视学生预习成果的评价
由于孩子还小，还需要老师在上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬，同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和其他同学。对于学生的各类预习成果，教师要及时给与评价。并对他们的成绩做好记录，便于累积奖励。对于学生的预习作业，讲故事，都要做到每有布置，便有作业收回，并做出分数评价，对作业在90分以上的同学，要做记录，达到七次90分以上，便要给与“预习小达人”的称号图案，在期末时，还要通知家长进行物质奖励。
五、指导家长在学生预习能力的发展方面发挥作用
通过召开家长会，让家长明白预习在培养学生自学能力，独立思考能力，解决问题的能力，动手能力等方面起到的重要作用。从而引起家长对学生预习作业的重视。
老师还应指导家长如何督促检查学生的预习作业。如：学生在做预习卡时，家长听孩子是否认真大声地对课文进行了朗读，学生预习卡上的书写是否认真、规范，学生对课文的疑问是否有价值？在做预习手抄报时，家长可以帮助查找资料，和孩子一起设计版面。在做讲故事的预习作业时，家长应饶有兴趣地听孩子讲，并适当地给孩子提出一些好的建议。同样也是通过家长会，为家长们展示一些好的预习作业，从而起到示范引领作用。让家长们也看到差距，从而更好地指导孩子出色地完成预习作业。
我想，如果坚持下去，语文课堂上的学习一定会变得轻松起来。
一年级小朋友拼音学完以后，就正式进入了识字阶段，每天要认识的生字多达12个以上，还有几个要求会写的生字和一篇小文，对于6岁的孩子来说并不容易，特别是学前基础薄弱的，一节课下来是非常吃力的。其实要解决这个问题并不难，出了牢牢抓住课堂40分钟的听讲效率外，预习就是个很好的办法。预习不仅能帮助孩子明确即将学习的知识点，还能减轻课上的学习负担，更重要的是，这是一个能够受用终生的好的学习习惯。
一、介绍预习方法
指导学生预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。为了帮助学生学会预习，刚开始可安排在课内进行，而且要重视预习方法的指导。
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。结合本班孩子基础和特点，针对一年级语文教材，我觉得应该采取这样的预习方法：
1.标自然段，标句子。用数字序号1，2，3标出自然段，用数字序号（1），（2），（3）標出句子。
2.圈生字，框词语。鉴于大部分孩子识字时管用的“定位识字法”，在预习时一边读课文，一边圈出文中的生字，框出词语。并且将圈出的生字多读几篇，这样对生字有了一个整体的感知，为课堂上的学习和训练做好了铺垫。
3.标拼音，并口头组词。圈完生字以后，为了进一步巩固识字，还可以在每一课后面的生字表上给这些生字标上拼音多读几遍，并口头组几个词语。
4.借助拼音读课文。一年级教材无论是识字还是课文，都附有一篇小文，而且小文上都标有拼音，可以帮助孩子读文。预习时先读课文三遍，而且最好是指读，把每个字音读准，把每句话读通顺，对整篇文章有个大概的了解，这样课堂上短时间内读起来就不费劲了。
5.摘抄。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
二、丰富学生预习的方式
在安排学生做预习时，我们不能只拘泥于一种形式。根据小学生的认知特点，他们喜欢尝试一些有变化的事情，对外界的事物充满好奇心。
1.预习卡形式
预习卡形式指向性强，要求明确、具体，学生易于掌握。对学生初知文本内容，解决生字新词方面，引起学生对文本的思考方面作用很大，是一种可以经常采用的形式。
2.办手抄报形式
有时，根据文本的特点和联系学生的生活实际，可以采用办手抄报的形式进行预习。手抄报的特点是，学生可以有采集不同知识的空间，可以根据自己的喜好来安排布置版面。这样的预习形式充分地展现了学生的个性，审美观。
3.讲故事的形式
学生要能把文本通过讲故事的形式展现出来，就必须对文本内容（故事发生的时间，地点，人物，事情是怎样发生的，经过怎样，结果怎样）很熟悉，因此学生必然要对文本进行预习才能达到效果。通过这种形式，学生会很自觉，并在不知不觉中就预习了课文，从而达到预习的目的。
因此我们要丰富预习的方式，使学生乐于来做预习这件事，并从中获得收获。
三、讲究策略
要想预习取得好的效果，还要讲究策略。一要妥善安排时间。最好前一天预习第二天要上的新课。二要明确任务。识字，组词，了解课文大意等。三要做到看想思结合。
四、重视学生预习成果的评价
由于孩子还小，还需要老师在上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬，同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和其他同学。对于学生的各类预习成果，教师要及时给与评价。并对他们的成绩做好记录，便于累积奖励。对于学生的预习作业，讲故事，都要做到每有布置，便有作业收回，并做出分数评价，对作业在90分以上的同学，要做记录，达到七次90分以上，便要给与“预习小达人”的称号图案，在期末时，还要通知家长进行物质奖励。
五、指导家长在学生预习能力的发展方面发挥作用
通过召开家长会，让家长明白预习在培养学生自学能力，独立思考能力，解决问题的能力，动手能力等方面起到的重要作用。从而引起家长对学生预习作业的重视。
老师还应指导家长如何督促检查学生的预习作业。如：学生在做预习卡时，家长听孩子是否认真大声地对课文进行了朗读，学生预习卡上的书写是否认真、规范，学生对课文的疑问是否有价值？在做预习手抄报时，家长可以帮助查找资料，和孩子一起设计版面。在做讲故事的预习作业时，家长应饶有兴趣地听孩子讲，并适当地给孩子提出一些好的建议。同样也是通过家长会，为家长们展示一些好的预习作业，从而起到示范引领作用。让家长们也看到差距，从而更好地指导孩子出色地完成预习作业。
我想，如果坚持下去，语文课堂上的学习一定会变得轻松起来。