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【摘要】众所周知高中学生的学业负担重，科目多，而英语作为高中学生必修的三门主课程之一，学习的内容较比之历史生物等学科多，而且英语作为一种语言，在中国没有相应的语言环境，学生的学习多是以死记硬背为主，导致记忆时间短，理解不到位。最终付出很大的努力都没有一个很好的收货，所以高中英语教学中需要注重教学方式方法的应用，思维导图作为一种将思维形象化的一种方法，善于将复杂无章的内容，以形象的方式展现出来。在英语中的应用取得了很好的效果。
【关键词】思维导图 高中英语教学 思维方式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0013-02
思维导图又被大家常称为心智导图、脑图、概念地图、树状图等，常常被工作者用于系统框架结构、功能结构等系统内部节点之间的关联。常会采用图文并茂的技巧，将各级主题或功能用从属或者衍生的方式表现出来，帮助阅读者或观看者进行理解和记忆。而高中英语课程内容可以看作是一个具有复杂逻辑的知识网，由最基础的语法、单词等其他版块为基础，再通过扩展，形成不同的知识体系，最终这些知识体系构成了英语这门语言。而困扰高中生学好英语最关键的点就是语法和单词，语法理解不透，不通基础语法衍生出不同的结果，没能理解透彻，最终一团混乱，出现大量的语法乱用的情况；单词的意思较为多，同一词根与不同的后缀结合有不同的词性和词义，不同的单词组合产生新的意思，变化多种多样，单纯的死记硬背很容易搞混，导致张冠李戴，词义和词性在不同单词间混淆。但是无论语法的衍生变化还是单词的变化都是有根据和章法的。而在教学过程中如何将它们之间的变化过程和从属关系表述清楚是一大难点，无法表述出来也就导致了很多学生学得很痛苦，学的很吃力，慢慢的大部分学生都会产生厌烦心理，最终逃避学习英语或躲避英语。高中学生在经过了小学、初中的英语学习之后，到了高中主要的学习任务就是将已经学到的零散知识进行结合，系統化的应用出来。将思维导图运用到高中英语教学当中，以思维导图来表示英语知识点之间关联，将不同的知识点进行关系明确，来梳理小学和初中学到的散乱的知识点，让学生能明白不同知识点之间的关系，会大大提高学生们的学习效率，实现高中英语教学的目的——英语系统化的应用。
思维导图在语法中的应用：
语法作为语言中重要的一部分，是语句产生语义的重要组成部分，不同的词汇按照特定的语法进行排列组合，才会产生预期的语义，一种语言中语法的多变支撑起了语言的框架，但是同时也使得学习的难度大大增加。英语语法中最为晦涩的不是各种基础语法逻辑的理解和记忆，而是不同语法相互之间产生融合之后如何变化，同时融合后的语句在意思上面会有怎样的变化，这部分才是语法学习中最难的，主要难在了变化多种多样上面。运用思维导图以基础的语法为主要语法层次，作为第一层次的语法，第一层中不同语法之间进行结合产生新的变化结果，产生的新的语法第二层次的语法，同时针对新的语法进行举例说明，产生的新的语法再与不同的语法进行结合，产生第三层次的语法，同样再对新的语法进行举例说明，以此类推，形成一个整体的语法网络，最终从语法网络中总结出语法间结合的规律，帮助学生理解和记忆。
思维导图在词汇中间的应用：
任何一个语句都由不同的词汇进行组合而成，每一个词根在不同的加不同的后缀都可以表示不同的词义或词性，而这些不同的词汇按照正确的逻辑使用是构成语言的基础，很多高中生在英语短文阅读、写作中都会遇到每一个单词都知道是什么意思，在语句中加入了不同的后缀，就无法准确的表述出语句的含义，一方面是语句中语法的应用，另一方面就是不同的单词加上不同的后缀产生词义的变化。例如单词age作为抽象词的后缀时，表述行为、状态及全体总成，例如percentage：意思为百分数、百分率；voltege：意思为电压、伏特数；lavage：意思为灌洗、洗；cuiettage：意思为刮除法；shortage：意思为不足、缺少。再例如ing是由动词变化来的动名词的后缀，比如：nursing：意思为护理；typing意思为分类；mapping意思为绘制…地图；这类同样的后缀与不同的词结合，最终产生词义的变化和词性的变化。而且不同的词根加上不同的后缀也会产生不同的变化，例如：do，后面加ing表示现在进行时，加es表示第三人称单数，加ne表示过去分词，加s表示负数，变成did，表示过去时，是在词性上的变化，teach，表示教、教学，后面加er，意思为教师、教员，后面加ing，意思为教学、教义；是单词加不同的后缀或词根在词义上面的变化。利用思维导图以单词作为核心点，不同的词根和词缀作为衍生的二级节点，结合成新的词，对新词汇的意思和含义进行解释和注释。这样有关联的进行表述词汇之间的构词法，让学生一眼就可以看出来词汇的发展由来，从而慢慢掌握，最后总结出对应的构词规律法则。单词的的演变方式方法被掌握之后，背诵单词也不再是难题，因为一个单词在不同的变化下会形成不同的结果，背一个单词再结合变化规律，最终相当于记忆了好几个单词。解决了学生在词汇方面的苦恼。
高中英语教学中不单单是以上举例中语法和单词的两个方面内容，还有音标、句型等高中英语教学中其它的教学内容都可以采用思维导图的方法进行教学，把教学内容进行简化，把难懂、难理解的理论性的知识用图像、折线等方式表达出来，形成易于理解的知识体系，从而打破高中生死记硬背的英语学习方式，让他们在理解的基础上面再结合背诵和应用，真正实现英语系统化的应用，将英语这门学科学成一门语言。思维导图的应用的方式方法还有很多需要教育工作者进行研究和探索，共同为教育事业的发展和昌盛而努力。
参考文献：
[1]张玲.思维导图在高中英语单词教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[2]周静.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].都市家教月刊，2014（10）：265-265.
【关键词】思维导图 高中英语教学 思维方式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0013-02
思维导图又被大家常称为心智导图、脑图、概念地图、树状图等，常常被工作者用于系统框架结构、功能结构等系统内部节点之间的关联。常会采用图文并茂的技巧，将各级主题或功能用从属或者衍生的方式表现出来，帮助阅读者或观看者进行理解和记忆。而高中英语课程内容可以看作是一个具有复杂逻辑的知识网，由最基础的语法、单词等其他版块为基础，再通过扩展，形成不同的知识体系，最终这些知识体系构成了英语这门语言。而困扰高中生学好英语最关键的点就是语法和单词，语法理解不透，不通基础语法衍生出不同的结果，没能理解透彻，最终一团混乱，出现大量的语法乱用的情况；单词的意思较为多，同一词根与不同的后缀结合有不同的词性和词义，不同的单词组合产生新的意思，变化多种多样，单纯的死记硬背很容易搞混，导致张冠李戴，词义和词性在不同单词间混淆。但是无论语法的衍生变化还是单词的变化都是有根据和章法的。而在教学过程中如何将它们之间的变化过程和从属关系表述清楚是一大难点，无法表述出来也就导致了很多学生学得很痛苦，学的很吃力，慢慢的大部分学生都会产生厌烦心理，最终逃避学习英语或躲避英语。高中学生在经过了小学、初中的英语学习之后，到了高中主要的学习任务就是将已经学到的零散知识进行结合，系統化的应用出来。将思维导图运用到高中英语教学当中，以思维导图来表示英语知识点之间关联，将不同的知识点进行关系明确，来梳理小学和初中学到的散乱的知识点，让学生能明白不同知识点之间的关系，会大大提高学生们的学习效率，实现高中英语教学的目的——英语系统化的应用。
思维导图在语法中的应用：
语法作为语言中重要的一部分，是语句产生语义的重要组成部分，不同的词汇按照特定的语法进行排列组合，才会产生预期的语义，一种语言中语法的多变支撑起了语言的框架，但是同时也使得学习的难度大大增加。英语语法中最为晦涩的不是各种基础语法逻辑的理解和记忆，而是不同语法相互之间产生融合之后如何变化，同时融合后的语句在意思上面会有怎样的变化，这部分才是语法学习中最难的，主要难在了变化多种多样上面。运用思维导图以基础的语法为主要语法层次，作为第一层次的语法，第一层中不同语法之间进行结合产生新的变化结果，产生的新的语法第二层次的语法，同时针对新的语法进行举例说明，产生的新的语法再与不同的语法进行结合，产生第三层次的语法，同样再对新的语法进行举例说明，以此类推，形成一个整体的语法网络，最终从语法网络中总结出语法间结合的规律，帮助学生理解和记忆。
思维导图在词汇中间的应用：
任何一个语句都由不同的词汇进行组合而成，每一个词根在不同的加不同的后缀都可以表示不同的词义或词性，而这些不同的词汇按照正确的逻辑使用是构成语言的基础，很多高中生在英语短文阅读、写作中都会遇到每一个单词都知道是什么意思，在语句中加入了不同的后缀，就无法准确的表述出语句的含义，一方面是语句中语法的应用，另一方面就是不同的单词加上不同的后缀产生词义的变化。例如单词age作为抽象词的后缀时，表述行为、状态及全体总成，例如percentage：意思为百分数、百分率；voltege：意思为电压、伏特数；lavage：意思为灌洗、洗；cuiettage：意思为刮除法；shortage：意思为不足、缺少。再例如ing是由动词变化来的动名词的后缀，比如：nursing：意思为护理；typing意思为分类；mapping意思为绘制…地图；这类同样的后缀与不同的词结合，最终产生词义的变化和词性的变化。而且不同的词根加上不同的后缀也会产生不同的变化，例如：do，后面加ing表示现在进行时，加es表示第三人称单数，加ne表示过去分词，加s表示负数，变成did，表示过去时，是在词性上的变化，teach，表示教、教学，后面加er，意思为教师、教员，后面加ing，意思为教学、教义；是单词加不同的后缀或词根在词义上面的变化。利用思维导图以单词作为核心点，不同的词根和词缀作为衍生的二级节点，结合成新的词，对新词汇的意思和含义进行解释和注释。这样有关联的进行表述词汇之间的构词法，让学生一眼就可以看出来词汇的发展由来，从而慢慢掌握，最后总结出对应的构词规律法则。单词的的演变方式方法被掌握之后，背诵单词也不再是难题，因为一个单词在不同的变化下会形成不同的结果，背一个单词再结合变化规律，最终相当于记忆了好几个单词。解决了学生在词汇方面的苦恼。
高中英语教学中不单单是以上举例中语法和单词的两个方面内容，还有音标、句型等高中英语教学中其它的教学内容都可以采用思维导图的方法进行教学，把教学内容进行简化，把难懂、难理解的理论性的知识用图像、折线等方式表达出来，形成易于理解的知识体系，从而打破高中生死记硬背的英语学习方式，让他们在理解的基础上面再结合背诵和应用，真正实现英语系统化的应用，将英语这门学科学成一门语言。思维导图的应用的方式方法还有很多需要教育工作者进行研究和探索，共同为教育事业的发展和昌盛而努力。
参考文献：
[1]张玲.思维导图在高中英语单词教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[2]周静.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].都市家教月刊，2014（10）：265-265.