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区域地理是地理教学中的一个重点,也是地理教学中的难点,高中起始年级学生在学习区域地理时定位不了,对区域材料、图形中的信息不能综合利用、分析,对题干中的问题无从下手,导致答题乱编乱造。对此笔者在教学中帮助学生构建区域地理教学模式,引导学生自主学习,逐步培养学生良好的学习地理习惯,起到了良好的效果。
一、引导学生确定区域位置,建立空间结构模式
1.确定区域与外界区域的相对位置。区域位置通过区域与相邻地理事物的相对位置关系,来确定其位置,如,海洋、陆地、山脉、河流、经线、纬线、国家、城市等。教师在教学时要引导学生识记周边的地理事物或经纬度,夯实基础。
2.确定区域内的地理事物、地理现象的时空分布。在任何一个区域内都有许多相互联系,相互渗透的地理事物或地理现象在特定的时间和空间形成一个整体,教师在教学时适时地为学生介绍有关地理事物或现象的符号,如图例、等直线等,让学生利用符号来识别、判断、总结,如各类地形、高低起伏、主要的河流等的相对位置及经纬位置,这样在区域内部把握地理事物和地理现象的时空分布模式,会建立相互对应的位置关系。
二、掌握区域的自然特征及成因
区域的自然特征是区域地理中一个重点和难点,教师在教学时让学生在建立空间结构模式的同时引导学生学会总结自然特征,并分析具有这样特征的原因,引导帮助学生逐步突破地理教学中的难点,为今后培养良好的学习习惯奠定坚实的基础。
1.引导学生分析地形地势特征,主要让学生通过分层设色地形图,或等高线地形图观察地势的高低起伏,地形类型的布局结构总结主要的地形特征,如地势西高东低,以平原和丘陵为主等描述。利用地质作用分析其成因,地质作用主要有内力作用和外力作用,内力作用的表现有地壳运动、岩浆活动、变质作用,近几年对板块构造图考查较多,要让学生掌握板块边界及板块内部在力的作用下发生的变化及其形成的地貌。这样在引导学生学习时逐步形成一种思维模式,在今后学习时有章可循。
2.引导学生分析气候特征及成因,气候特征的分析主要通过各类图形来总结。在特定的时空范围内的气温、降水的时空分布,高低、多少等特征。其成因,主要让学生分析太阳辐射状况,大体上纬度越高气温越低,纬度越低气温越高;大气环流中的气压带和风带中的气压带影响降水,高气压盛行下沉气流降水少,低气压盛行上升气流降水多,来自海洋的风由低纬度吹向高纬度温暖湿润,若被抬升会形成降水,来自陆地的风由高纬度吹向低纬度寒冷干燥。总之综合概括该区域的气温和降水在特定的时间内具有的布局特点。
3.分析河流的水文特征、土壤、植被类型等。掌握区域的地形地貌和气候特征,以便掌握区域的自然特征。如某一区域位于中纬度大陆西岸,地形平坦终年温和多雨,其河流流量大,季节变化不大,航运价值高,里程长。土壤肥沃,植被茂密。
三、学会分析社会经济特征
1.根据自然条件特征分析人口、城市等的分布状况。在地形平坦,气候温和湿润,水源充足的地区,适合人类的生存和发展,是人口和城市主要分布区。如若该区域在中纬度大陆的西岸,终年气候温和湿润,地形平坦,河网密布,土壤肥沃是人类生存的理想场所,人口稠密,城市众多。
2.分析农业生产。农业生产有区域性。主要是在不同的区域农作物生长所需的地形条件,光热条件,水源土壤条件,社会需求,交通运输,科学技术等条件的不同。位于美国中部的大平原上谷物农业具有优越的区域条件,如优越的自然条件,便利的交通条件,充足的水源,高度发达的工业,先进的科技等。
3.分析工业生产。工业生产要根据区域中的资源、人口、交通、科技、市场等有利的自然条件和社会经济条件来发挥优势,协调解决其不良的条件,促进经济和生态环境持续发展。如日本周边临海,有优良的港湾和广阔的水域条件,交通运输便利,科技发达,但自然资源短缺,因此发展进口—加工—出口型的经济,使日本跻身于发达国家行列。
4.分析交通运输区位条件。交通运输业的发展能促进区域经济的发展,而交通运输的建设又要受到社会、经济、技术和自然条件的制约。为此,在交通运输的建设中要考虑区位条件,社会经济的需要,技术条件的支撑,自然条件的限制。其布局一般在人口稠密,经济技术条件较好的区域,克服自然条件的限制,建立交通运输的点、线。
总之,这种区域地理学习模式的建立,逐步引导落实,能够逐步培养学生良好的学习习惯,建立空间思维模式,培养学生良好的学习思维,教学效果好。(作者单位甘肃省华亭一中)
责任编辑 杨博
一、引导学生确定区域位置,建立空间结构模式
1.确定区域与外界区域的相对位置。区域位置通过区域与相邻地理事物的相对位置关系,来确定其位置,如,海洋、陆地、山脉、河流、经线、纬线、国家、城市等。教师在教学时要引导学生识记周边的地理事物或经纬度,夯实基础。
2.确定区域内的地理事物、地理现象的时空分布。在任何一个区域内都有许多相互联系,相互渗透的地理事物或地理现象在特定的时间和空间形成一个整体,教师在教学时适时地为学生介绍有关地理事物或现象的符号,如图例、等直线等,让学生利用符号来识别、判断、总结,如各类地形、高低起伏、主要的河流等的相对位置及经纬位置,这样在区域内部把握地理事物和地理现象的时空分布模式,会建立相互对应的位置关系。
二、掌握区域的自然特征及成因
区域的自然特征是区域地理中一个重点和难点,教师在教学时让学生在建立空间结构模式的同时引导学生学会总结自然特征,并分析具有这样特征的原因,引导帮助学生逐步突破地理教学中的难点,为今后培养良好的学习习惯奠定坚实的基础。
1.引导学生分析地形地势特征,主要让学生通过分层设色地形图,或等高线地形图观察地势的高低起伏,地形类型的布局结构总结主要的地形特征,如地势西高东低,以平原和丘陵为主等描述。利用地质作用分析其成因,地质作用主要有内力作用和外力作用,内力作用的表现有地壳运动、岩浆活动、变质作用,近几年对板块构造图考查较多,要让学生掌握板块边界及板块内部在力的作用下发生的变化及其形成的地貌。这样在引导学生学习时逐步形成一种思维模式,在今后学习时有章可循。
2.引导学生分析气候特征及成因,气候特征的分析主要通过各类图形来总结。在特定的时空范围内的气温、降水的时空分布,高低、多少等特征。其成因,主要让学生分析太阳辐射状况,大体上纬度越高气温越低,纬度越低气温越高;大气环流中的气压带和风带中的气压带影响降水,高气压盛行下沉气流降水少,低气压盛行上升气流降水多,来自海洋的风由低纬度吹向高纬度温暖湿润,若被抬升会形成降水,来自陆地的风由高纬度吹向低纬度寒冷干燥。总之综合概括该区域的气温和降水在特定的时间内具有的布局特点。
3.分析河流的水文特征、土壤、植被类型等。掌握区域的地形地貌和气候特征,以便掌握区域的自然特征。如某一区域位于中纬度大陆西岸,地形平坦终年温和多雨,其河流流量大,季节变化不大,航运价值高,里程长。土壤肥沃,植被茂密。
三、学会分析社会经济特征
1.根据自然条件特征分析人口、城市等的分布状况。在地形平坦,气候温和湿润,水源充足的地区,适合人类的生存和发展,是人口和城市主要分布区。如若该区域在中纬度大陆的西岸,终年气候温和湿润,地形平坦,河网密布,土壤肥沃是人类生存的理想场所,人口稠密,城市众多。
2.分析农业生产。农业生产有区域性。主要是在不同的区域农作物生长所需的地形条件,光热条件,水源土壤条件,社会需求,交通运输,科学技术等条件的不同。位于美国中部的大平原上谷物农业具有优越的区域条件,如优越的自然条件,便利的交通条件,充足的水源,高度发达的工业,先进的科技等。
3.分析工业生产。工业生产要根据区域中的资源、人口、交通、科技、市场等有利的自然条件和社会经济条件来发挥优势,协调解决其不良的条件,促进经济和生态环境持续发展。如日本周边临海,有优良的港湾和广阔的水域条件,交通运输便利,科技发达,但自然资源短缺,因此发展进口—加工—出口型的经济,使日本跻身于发达国家行列。
4.分析交通运输区位条件。交通运输业的发展能促进区域经济的发展,而交通运输的建设又要受到社会、经济、技术和自然条件的制约。为此,在交通运输的建设中要考虑区位条件,社会经济的需要,技术条件的支撑,自然条件的限制。其布局一般在人口稠密,经济技术条件较好的区域,克服自然条件的限制,建立交通运输的点、线。
总之,这种区域地理学习模式的建立,逐步引导落实,能够逐步培养学生良好的学习习惯,建立空间思维模式,培养学生良好的学习思维,教学效果好。(作者单位甘肃省华亭一中)
责任编辑 杨博