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摘 要：在教育体制深化改革的背景下，学前教育专业迎来了广阔的发展空间，钢琴即兴伴奏成为该专业学生必须具备和掌握的一种音乐能力，对幼儿教师的教学具有重要意义。当前学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中还存在一系列问题，需要教师根据实际教学情况来发挥自身的指导作用，引导学生完成关于钢琴即兴伴奏能力的学习，进而提高学生的职业素养和即兴伴奏能力，进一步推动学前教育专业的发展。本文针对学前教育专业钢琴即兴伴奏教学展开分析。
关键词：学前教育专业;钢琴;即兴伴奏教学
作为学前教育专业中的重要内容，钢琴教育涉及诸多方面的内容，如视唱练耳教学、钢琴伴奏教学、和声教学、乐理知识教学等，能全方位展现出钢琴教育工作的艺术性，直接影响到学前教育行业的发展。其中钢琴即兴伴奏教学是一门融合实践与理论的基础性课程，旨在培养学生边唱边弹及演唱伴奏的能力，提高学生的音乐水平，实现学生的综合发展。
一、学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的重要性
钢琴即兴伴奏是学前教育专业中的基础性内容，也是幼儿教师必须掌握的音乐技能之一，对幼儿教师未来开展教学工作有直接影响。作为一种音乐教学活动，钢琴即兴伴奏具有很强的综合性，集乐理、视唱、和声于一体，对学前专业学生的音乐基础提出了较高的要求。在学前教育专业教学过程中，实施钢琴伴奏能增强课堂内容的趣味性和丰富性，为学生营造充满艺术性、想象力的课堂氛围，让学生获得美好且新鲜的体验，发展学生的创新意识和创造能力[1]。总之，学生对钢琴的具体掌握程度以及钢琴即兴伴奏教学的实际效果等，不仅影响着学前音乐教育的质量，也影响着学生综合素质的发展，所以在学前教育专业中要加强师生的配合，提高钢琴即兴伴奏教学的有效性。
二、学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的路径
（一）科学选择教学材料
通常在学前教育专业教学材料的选择环节，教师应该以专业特点为核心，结合学生身心发展的规律，构建科学完善的钢琴课程教学体系。具体而言，教师选择教学内容时不能对教学内容进行随意或盲目地安排，必须要确保教学材料的广泛性，立足于学生身心发展规律和学前教育特点，有针对性选取教学的内容，以此提高教学材料的针对性、科学性、有效性，将学前教育专业教学的特色加以彰显。同时教师对教学内容进行组织时，应该保证所学材料与学生身心发展和幼师岗位需求相符，有机结合实践技能与理论知识，对视奏练习与钢琴基本练习之间的关系进行优化协调;或者是鼓励学生创新歌曲，引导学生在实践中灵活应用所学的钢琴知识，进而有效拓展与延伸音乐教学知识，提高学生钢琴即兴伴奏能力。
（二）优化教学内容
钢琴即兴伴奏课程的综合性强，涵盖知识面较广，强调钢琴演奏实践与音乐理论知识的完美融合。为此，学前教育专业教师安排钢琴即兴伴奏教学内容时，应该适当融入基础性的音乐理论知识，如曲式、和声、乐理等，注重实践与理论的融合，避免各门课程互相脱节。一般选择曲目时要秉持实用性的原则，选择大量的幼儿歌曲或钢琴曲，将即兴伴奏教学思路始终贯穿于学生钢琴演奏技巧的训练活动中，以便学生快速掌握钢琴伴奏的方法与技巧[2]。以曲目《车尔尼钢琴初步教程599》的弹奏为例，学生在学习中能掌握全分解伴奏音型1535—1646—7525—1535—，所以教师可以引导学生在歌曲《看星》中运用该伴奏音型，以此加深学生的印象，以便学生将其灵活应用于同一风格和类型的幼儿歌曲中，提高学习的兴趣和效率，增强即兴弹唱和伴奏的能力。
（三）加强理论与实践的融合
学前教育的最终目的是培养学生实践联系理论的能力，提高学生的社会竞争力，所以教师在钢琴即兴伴奏教学中要注重钢琴练习与儿歌弹奏和视唱练习的结合，促进学生音乐实践能力的提升。同时教师可以要求学生用自己的理解和方式来记忆乐谱等理论性知识，掌握所涉及的儿歌内容，形成良好的学习习惯;或者是对不同音型的类型加以重视，根据学生的演唱与发声习惯来适当调整歌曲，从而满足学生的多样化学习需求。当然教师也可以引导学生积极参与课外钢琴演奏或伴奏活动，让学生在各种比赛中积累经验、增强信心，形成具有自身特色的音乐和发声习惯，为未来的幼儿教学打好基础。
（四）优化训练方法
教学方法是否科学直接关系到学生钢琴即兴伴奏能力的提高，所以教师要优化训练方法，让学生掌握正确且科学的练习方式，具体包括：①根据伴奏手法来弹奏练习伴奏音型。教师应从学生实际学情出发，巧妙运用伴奏手法进行练习，如：选择旋音阶时，先引导学生掌握谱伴奏中的相关内容，在此基础上详细阐述演奏的主要动作及音型的变化特征，要求学生自行练习[3]。②根据旋律需要来选择和声伴奏音型。和声伴奏音型涉及分解和弦型、半分解和弦型、柱式和弦型，因此教师可从作品风格、情绪内容、旋律需求出发，合理选择和声伴奏音型，达到最佳的伴奏效果。
结束语
综上言之，钢琴即兴伴奏教学作为学前教育专业的基础性课程，对学生专业技能的培养和社会竞争力的提高具有重要意义。因此教师在具体教学环节要立足于学生不同的音乐基础，科学选择教学材料，优化教学内容和训练方法，加强理论与实践的融合，以此提高学生的钢琴即兴伴奏能力和综合素质，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]张明渝.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践研究[J].北方音乐，2017，37（24）：163.
[2]殷雪芹.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的若干思考[J].北方音乐，2018，38（3）：122-124.
[3]张世莲.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学之我見[J].科学咨询，2014，（16）：101-101，102.
关键词：学前教育专业;钢琴;即兴伴奏教学
作为学前教育专业中的重要内容，钢琴教育涉及诸多方面的内容，如视唱练耳教学、钢琴伴奏教学、和声教学、乐理知识教学等，能全方位展现出钢琴教育工作的艺术性，直接影响到学前教育行业的发展。其中钢琴即兴伴奏教学是一门融合实践与理论的基础性课程，旨在培养学生边唱边弹及演唱伴奏的能力，提高学生的音乐水平，实现学生的综合发展。
一、学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的重要性
钢琴即兴伴奏是学前教育专业中的基础性内容，也是幼儿教师必须掌握的音乐技能之一，对幼儿教师未来开展教学工作有直接影响。作为一种音乐教学活动，钢琴即兴伴奏具有很强的综合性，集乐理、视唱、和声于一体，对学前专业学生的音乐基础提出了较高的要求。在学前教育专业教学过程中，实施钢琴伴奏能增强课堂内容的趣味性和丰富性，为学生营造充满艺术性、想象力的课堂氛围，让学生获得美好且新鲜的体验，发展学生的创新意识和创造能力[1]。总之，学生对钢琴的具体掌握程度以及钢琴即兴伴奏教学的实际效果等，不仅影响着学前音乐教育的质量，也影响着学生综合素质的发展，所以在学前教育专业中要加强师生的配合，提高钢琴即兴伴奏教学的有效性。
二、学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的路径
（一）科学选择教学材料
通常在学前教育专业教学材料的选择环节，教师应该以专业特点为核心，结合学生身心发展的规律，构建科学完善的钢琴课程教学体系。具体而言，教师选择教学内容时不能对教学内容进行随意或盲目地安排，必须要确保教学材料的广泛性，立足于学生身心发展规律和学前教育特点，有针对性选取教学的内容，以此提高教学材料的针对性、科学性、有效性，将学前教育专业教学的特色加以彰显。同时教师对教学内容进行组织时，应该保证所学材料与学生身心发展和幼师岗位需求相符，有机结合实践技能与理论知识，对视奏练习与钢琴基本练习之间的关系进行优化协调;或者是鼓励学生创新歌曲，引导学生在实践中灵活应用所学的钢琴知识，进而有效拓展与延伸音乐教学知识，提高学生钢琴即兴伴奏能力。
（二）优化教学内容
钢琴即兴伴奏课程的综合性强，涵盖知识面较广，强调钢琴演奏实践与音乐理论知识的完美融合。为此，学前教育专业教师安排钢琴即兴伴奏教学内容时，应该适当融入基础性的音乐理论知识，如曲式、和声、乐理等，注重实践与理论的融合，避免各门课程互相脱节。一般选择曲目时要秉持实用性的原则，选择大量的幼儿歌曲或钢琴曲，将即兴伴奏教学思路始终贯穿于学生钢琴演奏技巧的训练活动中，以便学生快速掌握钢琴伴奏的方法与技巧[2]。以曲目《车尔尼钢琴初步教程599》的弹奏为例，学生在学习中能掌握全分解伴奏音型1535—1646—7525—1535—，所以教师可以引导学生在歌曲《看星》中运用该伴奏音型，以此加深学生的印象，以便学生将其灵活应用于同一风格和类型的幼儿歌曲中，提高学习的兴趣和效率，增强即兴弹唱和伴奏的能力。
（三）加强理论与实践的融合
学前教育的最终目的是培养学生实践联系理论的能力，提高学生的社会竞争力，所以教师在钢琴即兴伴奏教学中要注重钢琴练习与儿歌弹奏和视唱练习的结合，促进学生音乐实践能力的提升。同时教师可以要求学生用自己的理解和方式来记忆乐谱等理论性知识，掌握所涉及的儿歌内容，形成良好的学习习惯;或者是对不同音型的类型加以重视，根据学生的演唱与发声习惯来适当调整歌曲，从而满足学生的多样化学习需求。当然教师也可以引导学生积极参与课外钢琴演奏或伴奏活动，让学生在各种比赛中积累经验、增强信心，形成具有自身特色的音乐和发声习惯，为未来的幼儿教学打好基础。
（四）优化训练方法
教学方法是否科学直接关系到学生钢琴即兴伴奏能力的提高，所以教师要优化训练方法，让学生掌握正确且科学的练习方式，具体包括：①根据伴奏手法来弹奏练习伴奏音型。教师应从学生实际学情出发，巧妙运用伴奏手法进行练习，如：选择旋音阶时，先引导学生掌握谱伴奏中的相关内容，在此基础上详细阐述演奏的主要动作及音型的变化特征，要求学生自行练习[3]。②根据旋律需要来选择和声伴奏音型。和声伴奏音型涉及分解和弦型、半分解和弦型、柱式和弦型，因此教师可从作品风格、情绪内容、旋律需求出发，合理选择和声伴奏音型，达到最佳的伴奏效果。
结束语
综上言之，钢琴即兴伴奏教学作为学前教育专业的基础性课程，对学生专业技能的培养和社会竞争力的提高具有重要意义。因此教师在具体教学环节要立足于学生不同的音乐基础，科学选择教学材料，优化教学内容和训练方法，加强理论与实践的融合，以此提高学生的钢琴即兴伴奏能力和综合素质，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]张明渝.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践研究[J].北方音乐，2017，37（24）：163.
[2]殷雪芹.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的若干思考[J].北方音乐，2018，38（3）：122-124.
[3]张世莲.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学之我見[J].科学咨询，2014，（16）：101-101，102.