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【摘要】初中阶段是学生个体成长的重要阶段，在开展英语教学过程中，小组合作学习的科学应用具有极其重要的现实意义，相关教师需要对其加强重视。本文首先分析了小组合作学习过程中可能出现的具体问题，然后以此为基础，从小组合作目标、合作环境和教学评价三个方面综合探究应对策略。
【关键词】初中英语;小组合作学习;存在问题;应对策略
【作者简介】叶媛媛，江苏省盱眙县河桥初级中学。
社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在初中英语教学过程中，科学运用小组合作学习能够有效提升课堂教学效果，使课堂教学更好地满足现代教育事业发展需求。为了进一步明确在初中英语教学过程中如何更为科学地落实小组合作学习，特开展此次研究，希望能够为初中英语教学提供更为丰富的理论依据。
一、存在的问题
小组合作学习方式具有一定程度的自由性，在具体开展过程中，不可避免会出现一定程度的滥竽充数现象，部分学生在具体分析和解答问题时过于被动。与此同时，英语课堂教学时间具有一定的局限性，教师在组织学生进行小组合作讨论时提供的时间有限，导致学生在参与讨论时缺乏准备，对相关问题的理解较为浅显，在讨论过程中出现冷场现象。除此之外，教师没有及时评估小组合作成果。在具体教学过程中，为了使课程进度有更高程度的保障，在学生完成讨论之后，并没有深入分析学生的探究结果。由于课程内容较多，教师无法对其课堂教学效果提供科学保障。在以后开展小组活动的过程中，我们应该避免以上这些问题的发生，从而提高初中英语课堂教学效率，发挥小组合作的应有作用。
二、问题应对策略
1. 设定小组合作目标。在具体落实小组合作学习时，教师需要进行学习目标的科学设置，确保其合理性。在具体设置学习目标时，教师需要综合分析学生的学习能力和个人情况，同时还需要合理添加部分内容形式，确保学生能够积极融入课堂教学，不仅有效完成教学目标，同时还保证学生积极掌握相关能力。与此同时，还需要进一步明确小组任务，确保有效实现教学目标。通常情况下，学习任务是开展小组活动的重要前提。教师要确保学习任务难易程度的合理性，通过小组学习能够确保高效完成学习任务，保障学生具有充分的准备时间，提升课堂教学效果。与此同时，在具体完成教学任务时，教师还需要给予一定的提示和帮助，从而保证小组合作的顺利完成。小组合作学习的有效落实还可以确保学生具有更高的自主探究能力，实现学生英语学习水平的有效提升。教师还需要对小组进行合理划分，有效激發学生的学习兴趣，确保学生在学习过程中取得实效。
2. 创建良好合作环境。在开展初中英语教学活动时，科学应用小组合作教学具有极其重要的现实意义。为了确保顺利进行小组合作学生，教师需要为学生课堂讨论提供充分的时间，为学生的合作学习创建良好的环境。在此过程中，教师可以利用多媒体设备开展具体教学活动，确保学生在开展具体学习过程中拥有良好的学习环境，保证学生的学习积极性和主动性。通过播放相关视频音频，使学生更为全面地感受学习。同时，教师还需要鼓励在课堂上不善于表达的学生，尊重不同学生的个体差异，使其更为积极主动地参与教学活动。例如在进行“Seasons”一课教学时，教师可以利用多媒体设备向学生展示不同季节的景色，确保学生对不同季节具有更为直观的认识，然后组织各个小组进行讨论分析。以此为基础，能够确保学生积极参与小组讨论，有效提升课堂教学效果。
3. 合理优化教学评价。在小组合作学习过程中，教师需要全面评价学生个体，重点评价学生的合作效果、学习成绩以及课堂表现。在此过程中，教师不仅需要科学评价学生个体的学习成绩，同时还需要对其合作学习过程加强重视，以此为基础，才能确保评价具有更高的针对性和全面性。教师需要有效结合学习结果评价和学习过程评价，对学生团队合作意识进行科学培养。教师还可以针对不同小组的具体情况选择出学习成果最高和进步最大的小组，确保学生在参与小组合作学习过程中有更强的内在驱动力。教师不仅需要关注学生参与小组合作学习时的具体表现，同时还需要对其学习情况进行深入分析，整体评价和分析学生的学习效果，以此为基础，才能确保小组合作学习的高效。
总而言之，通过科学设定小组合作目标、创建良好合作环境、合理优化教学评价，能够确保在初中英语教学过程中有效落实小组合作学习，合理应对学生学习过程中出现的各种问题，同时根据各种问题制定必要的应对策略，这样不仅可以优化小组合作学习的开展，还能使教育教学效果拥有更高程度的保障，使其更好地满足现代教育事业的发展需求，推进我国现代教育事业的有效发展。
参考文献：
[1]王亚琼.初中英语小组合作学习存在的问题与优化建议[J].学园， 2018（5）：93-94.
[2]黄晓亚.初中英语教学中小组合作学习方法的作用[J].中华少年， 2018（22）：30-30.
【关键词】初中英语;小组合作学习;存在问题;应对策略
【作者简介】叶媛媛，江苏省盱眙县河桥初级中学。
社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在初中英语教学过程中，科学运用小组合作学习能够有效提升课堂教学效果，使课堂教学更好地满足现代教育事业发展需求。为了进一步明确在初中英语教学过程中如何更为科学地落实小组合作学习，特开展此次研究，希望能够为初中英语教学提供更为丰富的理论依据。
一、存在的问题
小组合作学习方式具有一定程度的自由性，在具体开展过程中，不可避免会出现一定程度的滥竽充数现象，部分学生在具体分析和解答问题时过于被动。与此同时，英语课堂教学时间具有一定的局限性，教师在组织学生进行小组合作讨论时提供的时间有限，导致学生在参与讨论时缺乏准备，对相关问题的理解较为浅显，在讨论过程中出现冷场现象。除此之外，教师没有及时评估小组合作成果。在具体教学过程中，为了使课程进度有更高程度的保障，在学生完成讨论之后，并没有深入分析学生的探究结果。由于课程内容较多，教师无法对其课堂教学效果提供科学保障。在以后开展小组活动的过程中，我们应该避免以上这些问题的发生，从而提高初中英语课堂教学效率，发挥小组合作的应有作用。
二、问题应对策略
1. 设定小组合作目标。在具体落实小组合作学习时，教师需要进行学习目标的科学设置，确保其合理性。在具体设置学习目标时，教师需要综合分析学生的学习能力和个人情况，同时还需要合理添加部分内容形式，确保学生能够积极融入课堂教学，不仅有效完成教学目标，同时还保证学生积极掌握相关能力。与此同时，还需要进一步明确小组任务，确保有效实现教学目标。通常情况下，学习任务是开展小组活动的重要前提。教师要确保学习任务难易程度的合理性，通过小组学习能够确保高效完成学习任务，保障学生具有充分的准备时间，提升课堂教学效果。与此同时，在具体完成教学任务时，教师还需要给予一定的提示和帮助，从而保证小组合作的顺利完成。小组合作学习的有效落实还可以确保学生具有更高的自主探究能力，实现学生英语学习水平的有效提升。教师还需要对小组进行合理划分，有效激發学生的学习兴趣，确保学生在学习过程中取得实效。
2. 创建良好合作环境。在开展初中英语教学活动时，科学应用小组合作教学具有极其重要的现实意义。为了确保顺利进行小组合作学生，教师需要为学生课堂讨论提供充分的时间，为学生的合作学习创建良好的环境。在此过程中，教师可以利用多媒体设备开展具体教学活动，确保学生在开展具体学习过程中拥有良好的学习环境，保证学生的学习积极性和主动性。通过播放相关视频音频，使学生更为全面地感受学习。同时，教师还需要鼓励在课堂上不善于表达的学生，尊重不同学生的个体差异，使其更为积极主动地参与教学活动。例如在进行“Seasons”一课教学时，教师可以利用多媒体设备向学生展示不同季节的景色，确保学生对不同季节具有更为直观的认识，然后组织各个小组进行讨论分析。以此为基础，能够确保学生积极参与小组讨论，有效提升课堂教学效果。
3. 合理优化教学评价。在小组合作学习过程中，教师需要全面评价学生个体，重点评价学生的合作效果、学习成绩以及课堂表现。在此过程中，教师不仅需要科学评价学生个体的学习成绩，同时还需要对其合作学习过程加强重视，以此为基础，才能确保评价具有更高的针对性和全面性。教师需要有效结合学习结果评价和学习过程评价，对学生团队合作意识进行科学培养。教师还可以针对不同小组的具体情况选择出学习成果最高和进步最大的小组，确保学生在参与小组合作学习过程中有更强的内在驱动力。教师不仅需要关注学生参与小组合作学习时的具体表现，同时还需要对其学习情况进行深入分析，整体评价和分析学生的学习效果，以此为基础，才能确保小组合作学习的高效。
总而言之，通过科学设定小组合作目标、创建良好合作环境、合理优化教学评价，能够确保在初中英语教学过程中有效落实小组合作学习，合理应对学生学习过程中出现的各种问题，同时根据各种问题制定必要的应对策略，这样不仅可以优化小组合作学习的开展，还能使教育教学效果拥有更高程度的保障，使其更好地满足现代教育事业的发展需求，推进我国现代教育事业的有效发展。
参考文献：
[1]王亚琼.初中英语小组合作学习存在的问题与优化建议[J].学园， 2018（5）：93-94.
[2]黄晓亚.初中英语教学中小组合作学习方法的作用[J].中华少年， 2018（22）：30-30.