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【摘要】“思维导图”下的小学英语课堂，是信息化环境的崭新课堂，主要以新时期的元素为教学资源，为学生提供有价值的学习平台。英语是一门综合性的语言学科，“读”与“写”都是至关重要的组成部分，关系到每个学生的成长发展和英语学习能力。为了设置出有价值的资源供学生观看和学习，教师须结合新时期的教学理念，加入“思维导图”的教学实例，将“读”与“写”有效结合，从而推动小学英语教学的发展进程。
【关键词】小学;英语;读写;思维导图
【作者简介】胡迪，江苏省兴化市千垛中心校舜生小学。
“读写结合”是新时期素质教育的要求，也是英语教学的必然趋势。在读写教学的过程中，教师要充分发挥思维导图的优势，与学生共同完成“作业答疑、协作探究和互动交流”等一系列的学习活动，让“思维导图”成为英语教育成功的主要推动力，全面促进学生综合能力的发展。本文笔者就从当前思维导图的教学理念出发，对小学英语课堂“读写结合”的教学方法和策略做几点分析和研究。
一、注重思维导图的教学理念，培养学生英语读写意识
传统课堂模式下，学生经常是当听众、做笔记、按照教师的思路去学习，去寻找答案。这种固定式的教学方法，学生跟着教师的思维走，缺乏自主创新和学习的动力，很少有机会或时间主动思考问题。而结合了“思维导图”的教学课堂，有利于发挥学生自身的学习优势，帮助他们理清思路，打下基础，更好地“读英语”“写英语”;教师也能在思维导图的教学中，和学生互动交流、协作探究，帮助学生拓展学习思路。如果学生对于以往的教学方法接受程度不高，教师可以对课堂时间进行重新规划，并听取学生的建议，促进英语课堂真正向“思维导图”的教学形式转变。
小学生刚接触英语写作，不会运用较难的单词和语法知识。教师可以从最基础的逻辑语句入手，为学生创作能力的提高创造良好的教学条件。有的小学生写作能力较强，可以让其自行创作，带动其他同学的学习欲望，让每个孩子都能展现出自己独有的学习特点。比如“This morning I got up and drank a glass of milk. I had bread， tomatoes for breakfast. Then I went to school. In the afternoon， I played basketball with my friends.”。虽然这是简单的英语口语化表达，能让学生自主、自觉地跟上教学进度，并鼓励其自主探究创作中的逻辑结构和形容词、副词等。“This morning”是时间状语，用来修饰这是过去发生的事情;而“with my friends.”是事件发生的宾语，介词“with”用的深刻而到位。教师可以让学生模仿此段话并进行升华扩展，同时加入自己的主观情感，使学生学习英语更加到位和有效。
二、强化思维导图的教学模式，提升学生英语读写能力
“思维导图”是新时期的教学模式，主要应用课堂教学的引导、策划和创新。小学英语阅读教材的内容比较单一和基础，不足以满足小学生的学习需求。教师可以给学生推荐一些含有“科学知识、人物传记、童话故事”等内容丰富的课外阅读资料，激发学生的阅读兴趣，将“思维导图”作为一种学习工具。另外，“绘本教材”也是一种有价值的学习资源，能带给学生无穷的学习想象，在强化思维导图的教学模式的同时，提升学生英语读写能力，以推动小学英语课堂向前发展。
“思维导图”的英语教学课堂，需要结合一定的图像，才能展现出独特的教学价值。比如教师可以给出活动话题“How to learn well”，让学生积极讨论怎样才能更好地学习。如果学生对思维导图中的哪个环节不理解，教师要及时地对其引导教学，帮助学生查缺补漏，避免出现过多的学习纰漏。必要时还可以组织学生学习讨论会，提出“what、How、What、Where”等话题进行扩展和延伸，丰富英语课堂的教学内容，实现人本主义教育中追求的教学目的。
三、引入思维导图的教学实例，扩展学生英语读写思维
为了提升学生的积极性，培养学生英语读写意识，教师要改变以往的教学形式，多为学生提供自主学习和创新的新平台，对学生提出的问题进行针对性的指导和有效解答。英语的学习主要分为四个阶段，即“课前巩固预习、课中梳理信息、课后复习内化、互动学习交流”。每一项都是至关重要的，既能提升孩子对英语学习的自信心，又为学生提供有价值的英语学习平台。以《At Christmas》这一篇课文为例，教师可以借助“思维导图”引出新阅读主题，让学生在学习过程中不断进步，在进步中感受英语“读与写”之间的密切关系。
书本中有很多传统的节日，比如“Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Halloween”等，每个节日都各有特点。教师可以利用图像给学生展示每个节日的相关情景，以激发学生的学习兴趣，带动他们读与写能力的发展。“Spring Festival”是春节，大家清扫房宿、买新年衣服、挂红灯笼，用英语表示为“clean houses and buy new clothes”;中秋节是吃月饼的好日子，大家聚在一起“watch the moon”，其乐融融;而文章中的“At Christmas” 是西方的圣诞节，人们买圣诞树，互送礼物，一起吃午餐。
总而言之，传统的小学英语课堂，缺乏新意，学生容易出现“学习状态不好、积极性不够强”等不良现象。为了避免教学误区，教师要站在新时期的教学模式下，应注重思维导图的教学理念，培养学生英语读写意识。小学生處于思维活跃的阶段，只有不断强化思维导图的教学模式，提升学生英语读写能力，才能有效扩展学生英语读写思维，进而推动小学英语课堂向前发展。
【关键词】小学;英语;读写;思维导图
【作者简介】胡迪，江苏省兴化市千垛中心校舜生小学。
“读写结合”是新时期素质教育的要求，也是英语教学的必然趋势。在读写教学的过程中，教师要充分发挥思维导图的优势，与学生共同完成“作业答疑、协作探究和互动交流”等一系列的学习活动，让“思维导图”成为英语教育成功的主要推动力，全面促进学生综合能力的发展。本文笔者就从当前思维导图的教学理念出发，对小学英语课堂“读写结合”的教学方法和策略做几点分析和研究。
一、注重思维导图的教学理念，培养学生英语读写意识
传统课堂模式下，学生经常是当听众、做笔记、按照教师的思路去学习，去寻找答案。这种固定式的教学方法，学生跟着教师的思维走，缺乏自主创新和学习的动力，很少有机会或时间主动思考问题。而结合了“思维导图”的教学课堂，有利于发挥学生自身的学习优势，帮助他们理清思路，打下基础，更好地“读英语”“写英语”;教师也能在思维导图的教学中，和学生互动交流、协作探究，帮助学生拓展学习思路。如果学生对于以往的教学方法接受程度不高，教师可以对课堂时间进行重新规划，并听取学生的建议，促进英语课堂真正向“思维导图”的教学形式转变。
小学生刚接触英语写作，不会运用较难的单词和语法知识。教师可以从最基础的逻辑语句入手，为学生创作能力的提高创造良好的教学条件。有的小学生写作能力较强，可以让其自行创作，带动其他同学的学习欲望，让每个孩子都能展现出自己独有的学习特点。比如“This morning I got up and drank a glass of milk. I had bread， tomatoes for breakfast. Then I went to school. In the afternoon， I played basketball with my friends.”。虽然这是简单的英语口语化表达，能让学生自主、自觉地跟上教学进度，并鼓励其自主探究创作中的逻辑结构和形容词、副词等。“This morning”是时间状语，用来修饰这是过去发生的事情;而“with my friends.”是事件发生的宾语，介词“with”用的深刻而到位。教师可以让学生模仿此段话并进行升华扩展，同时加入自己的主观情感，使学生学习英语更加到位和有效。
二、强化思维导图的教学模式，提升学生英语读写能力
“思维导图”是新时期的教学模式，主要应用课堂教学的引导、策划和创新。小学英语阅读教材的内容比较单一和基础，不足以满足小学生的学习需求。教师可以给学生推荐一些含有“科学知识、人物传记、童话故事”等内容丰富的课外阅读资料，激发学生的阅读兴趣，将“思维导图”作为一种学习工具。另外，“绘本教材”也是一种有价值的学习资源，能带给学生无穷的学习想象，在强化思维导图的教学模式的同时，提升学生英语读写能力，以推动小学英语课堂向前发展。
“思维导图”的英语教学课堂，需要结合一定的图像，才能展现出独特的教学价值。比如教师可以给出活动话题“How to learn well”，让学生积极讨论怎样才能更好地学习。如果学生对思维导图中的哪个环节不理解，教师要及时地对其引导教学，帮助学生查缺补漏，避免出现过多的学习纰漏。必要时还可以组织学生学习讨论会，提出“what、How、What、Where”等话题进行扩展和延伸，丰富英语课堂的教学内容，实现人本主义教育中追求的教学目的。
三、引入思维导图的教学实例，扩展学生英语读写思维
为了提升学生的积极性，培养学生英语读写意识，教师要改变以往的教学形式，多为学生提供自主学习和创新的新平台，对学生提出的问题进行针对性的指导和有效解答。英语的学习主要分为四个阶段，即“课前巩固预习、课中梳理信息、课后复习内化、互动学习交流”。每一项都是至关重要的，既能提升孩子对英语学习的自信心，又为学生提供有价值的英语学习平台。以《At Christmas》这一篇课文为例，教师可以借助“思维导图”引出新阅读主题，让学生在学习过程中不断进步，在进步中感受英语“读与写”之间的密切关系。
书本中有很多传统的节日，比如“Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Halloween”等，每个节日都各有特点。教师可以利用图像给学生展示每个节日的相关情景，以激发学生的学习兴趣，带动他们读与写能力的发展。“Spring Festival”是春节，大家清扫房宿、买新年衣服、挂红灯笼，用英语表示为“clean houses and buy new clothes”;中秋节是吃月饼的好日子，大家聚在一起“watch the moon”，其乐融融;而文章中的“At Christmas” 是西方的圣诞节，人们买圣诞树，互送礼物，一起吃午餐。
总而言之，传统的小学英语课堂，缺乏新意，学生容易出现“学习状态不好、积极性不够强”等不良现象。为了避免教学误区，教师要站在新时期的教学模式下，应注重思维导图的教学理念，培养学生英语读写意识。小学生處于思维活跃的阶段，只有不断强化思维导图的教学模式，提升学生英语读写能力，才能有效扩展学生英语读写思维，进而推动小学英语课堂向前发展。