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摘要：随着教育改革的不断深入进行，人们对于教学有效性的探索也在不断地加深。在新时期下，我们开展教学活动不仅要使学生获得基本的解决问题的能力，还应该通过有效的教学手段挖掘学生的内在潜能，使学生获得良好的创新精神、核心素养、合作能力、自主学习能力等素质，从而为学生的未来深入发展奠定扎实的基础。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对高中数学课堂教学的有效途径展开一番探索，以供参考。
关键词：学习兴趣;数学课堂;教学;实效性;数学素养
引言：
课堂教学是中学教育活动的重要组成部分。为了培养高效的人才，教师必须切实做好课堂教学，提高实效性，让学生学会学习。那么，教师应该如何提高实效性，让高中数学课堂焕发出活力呢？
一、提高备课的质量
教师对教学内容的理解是数学课堂教学不可或缺的一环。教师要备好教材，就应该清楚新课程标准，明白自己要讲的是哪些内容，所讲的是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，教学过程中要懂得突出重难点。我们经常说备课要备教材，也要备学生。如果教师对学生的了解程度不够，那么就会出现盲目教学，无法达到预期的目标，更不能很好地与学生进行互动。教师要充分了解自己学生的知识水平、学习态度、情感价值观等，才能找到适合的方法，从而更好地进行课堂教学。 高中生常常会对新的公式和运用知识解题产生疑惑，教师就可以让学生回顾已有的知识，再过渡到新知识。比如教师可以让学生回顾平面向量的有关知识，通过类比的方法，就很容易接受空间向量的新知识了。
对平面向量的数量积的教学。教师经常是直接根据书本给出数量积的定义，没有对数量积概念的引出进行合理的教学设计。其实，我们可以从物理的力的角度去阐述向量数量积的定义，体现数学从生活来，到生活去，从而培养学生的数学应用意识，提高数学建模的核心素养。教师必须更科学、合理地进行教学设计，必须符合高中生的水平，设置的问题不能太简单，需要一定梯度。比如在讲授《正弦定理》这节课时，教师设置这样的问题：“正弦定理的在解三角形当中的具体解法是什么？”这个问题就偏简单，学生会容易通过机械的记忆说出相关定理。或者教师设置这样的问题：“那大家知道正弦定理是如何推理出来的吗？怎么去验证”通过梯度提问的方式，发散学生思维。
二、重视学生的基础知识积累
学生的基础知识积累是提升高中数学课堂教学质量、促进学生良好创新思维和核心素养生成的重要条件，然而受到应试教育思想的影响，大多数高中数学教师往往会忽视这一重要内容，盲目地对学生进行拔高，在学生基础不牢固的情况下对学生进行教学，导致学生学习效果不理想。因此，我们一定要重视学生的基础知识积累，并不断地总结教学经验，使用有效的、创新性的方式使学生形成牢固的数学知识体系，为学生创新思维发展和良好数学核心素养的形成奠定基础，从而提升高中数学教学的有效性。
比如，在学习“三角函数”这一节内容时，其中涉及了大量的公式和概念、定理等，如果以死记硬背的方式让学生记住这些内容，很容易引起学生的反感和倦怠，因此，为了加深学生的印象和理解，让学生学会灵活地记忆，首先，我让学生回忆初中时期学习过的三角方面的知识，以搶答的方式让学生将自己回忆的内容在班上分享出来，每次学生回答对一条，我就会给予一份小小的奖励，直到学生将初中时期的三角知识完全回忆起来为止。在学生回忆完之后，我再带领学生探索新知识。并且，在三角函数的讲解过程中，我着重让学生理解三角函数的概念，即表示的是三角形三条边之间的比例关系，在此基础上，我让学生仅记住sin、cos、tan这三个基本的三角函数，根据这三个函数推导出其他的函数。这样，让学生以这种灵活的学习方式进行记忆，学生的基础知识体系构建会更加牢固。
三、突破学生的数学思维障碍
过去，教师大都是“满堂灌”、“填鸭式”地教学，这导致许多学生对数学一点兴趣也没有，对知识也不明白，成绩不够理想。学生经常说“在课堂上，老师说的我都听明白了，但课后做作业时，我总是感到困难重重，不知道该怎么解答”，这其实是学生的数学思维片面引起的。教师应该改变这种传统的教学，学习一些新的教学手段和方法，并将其很好地运用到高中数学课堂教学中。
教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程。教师可以通过数学的一些常规实验，让学生在观察、比较中较快地对数学知识有一个感性的认识，学生对这些知识的印象就会比较深刻。因此，如果能够适当地进行探究式课堂教学，一定可以促进学生吸收、消化知识，大大地提高教学实效性。师还可以合理地分组，发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到活动中。
四、总结
高中数学是基础教育阶段一门重要的课程，对学生的未来发展起着重要的影响。因此，我们教师一定要重视起教学的有效性，积极进行教学实践探索，找出有意义和价值的教学方法和途径，开发学生的综合潜能，使学生拥有更好的状态面对高考以及未来各方面的挑战。
参考文献：
[1]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（6）.
[2]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）.
关键词：学习兴趣;数学课堂;教学;实效性;数学素养
引言：
课堂教学是中学教育活动的重要组成部分。为了培养高效的人才，教师必须切实做好课堂教学，提高实效性，让学生学会学习。那么，教师应该如何提高实效性，让高中数学课堂焕发出活力呢？
一、提高备课的质量
教师对教学内容的理解是数学课堂教学不可或缺的一环。教师要备好教材，就应该清楚新课程标准，明白自己要讲的是哪些内容，所讲的是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，教学过程中要懂得突出重难点。我们经常说备课要备教材，也要备学生。如果教师对学生的了解程度不够，那么就会出现盲目教学，无法达到预期的目标，更不能很好地与学生进行互动。教师要充分了解自己学生的知识水平、学习态度、情感价值观等，才能找到适合的方法，从而更好地进行课堂教学。 高中生常常会对新的公式和运用知识解题产生疑惑，教师就可以让学生回顾已有的知识，再过渡到新知识。比如教师可以让学生回顾平面向量的有关知识，通过类比的方法，就很容易接受空间向量的新知识了。
对平面向量的数量积的教学。教师经常是直接根据书本给出数量积的定义，没有对数量积概念的引出进行合理的教学设计。其实，我们可以从物理的力的角度去阐述向量数量积的定义，体现数学从生活来，到生活去，从而培养学生的数学应用意识，提高数学建模的核心素养。教师必须更科学、合理地进行教学设计，必须符合高中生的水平，设置的问题不能太简单，需要一定梯度。比如在讲授《正弦定理》这节课时，教师设置这样的问题：“正弦定理的在解三角形当中的具体解法是什么？”这个问题就偏简单，学生会容易通过机械的记忆说出相关定理。或者教师设置这样的问题：“那大家知道正弦定理是如何推理出来的吗？怎么去验证”通过梯度提问的方式，发散学生思维。
二、重视学生的基础知识积累
学生的基础知识积累是提升高中数学课堂教学质量、促进学生良好创新思维和核心素养生成的重要条件，然而受到应试教育思想的影响，大多数高中数学教师往往会忽视这一重要内容，盲目地对学生进行拔高，在学生基础不牢固的情况下对学生进行教学，导致学生学习效果不理想。因此，我们一定要重视学生的基础知识积累，并不断地总结教学经验，使用有效的、创新性的方式使学生形成牢固的数学知识体系，为学生创新思维发展和良好数学核心素养的形成奠定基础，从而提升高中数学教学的有效性。
比如，在学习“三角函数”这一节内容时，其中涉及了大量的公式和概念、定理等，如果以死记硬背的方式让学生记住这些内容，很容易引起学生的反感和倦怠，因此，为了加深学生的印象和理解，让学生学会灵活地记忆，首先，我让学生回忆初中时期学习过的三角方面的知识，以搶答的方式让学生将自己回忆的内容在班上分享出来，每次学生回答对一条，我就会给予一份小小的奖励，直到学生将初中时期的三角知识完全回忆起来为止。在学生回忆完之后，我再带领学生探索新知识。并且，在三角函数的讲解过程中，我着重让学生理解三角函数的概念，即表示的是三角形三条边之间的比例关系，在此基础上，我让学生仅记住sin、cos、tan这三个基本的三角函数，根据这三个函数推导出其他的函数。这样，让学生以这种灵活的学习方式进行记忆，学生的基础知识体系构建会更加牢固。
三、突破学生的数学思维障碍
过去，教师大都是“满堂灌”、“填鸭式”地教学，这导致许多学生对数学一点兴趣也没有，对知识也不明白，成绩不够理想。学生经常说“在课堂上，老师说的我都听明白了，但课后做作业时，我总是感到困难重重，不知道该怎么解答”，这其实是学生的数学思维片面引起的。教师应该改变这种传统的教学，学习一些新的教学手段和方法，并将其很好地运用到高中数学课堂教学中。
教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程。教师可以通过数学的一些常规实验，让学生在观察、比较中较快地对数学知识有一个感性的认识，学生对这些知识的印象就会比较深刻。因此，如果能够适当地进行探究式课堂教学，一定可以促进学生吸收、消化知识，大大地提高教学实效性。师还可以合理地分组，发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到活动中。
四、总结
高中数学是基础教育阶段一门重要的课程，对学生的未来发展起着重要的影响。因此，我们教师一定要重视起教学的有效性，积极进行教学实践探索，找出有意义和价值的教学方法和途径，开发学生的综合潜能，使学生拥有更好的状态面对高考以及未来各方面的挑战。
参考文献：
[1]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（6）.
[2]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）.