论文部分内容阅读
摘 要：在新课改理念的背景下，生物学科教育的本质不仅要求学生在课堂内掌握课本的基础知识，还需要具备一定的思维创新能力、动手操作能力、科学实验探究能力等科学素养。真核细胞模型制作是基于必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》、第三章《细胞的基本结构》涉及到的相关知识即真核细胞的结构的基础上，开展的课堂内容延伸活动。开展《真核细胞三维结构模型制作大赛》，有助于提升学生的生物学科素养。
1 活动开展的背景、活动对象
1.1 活动开展的背景
真核细胞三维结构模型制作与必修一教材第一章第二节《细胞的多样性和统一性》、第三章《细胞的基本结构》的教学内容相切合，与这两章的教授知识点紧密联系。高一年级学生的身心发育较初中阶段迅速，自我表现意识加强，有一定的独立思考能力和解决问题的能力，但是自律性、自我约束力明显不足。针对本年级学生的整体学生学情，开展模型制作活动有助于学生发展创新思维能力，科学探究能力，在团体分工合作中，提高学生的动手操作能力，促进学生的身心健康发展。
1.2 参加活动对象
（1）学生：高一年级全体学生
（2）学生分组：每个班级中学生自愿组合，2～6人为一组，每组各选出一名组长。每班2组同学以上。
2 活动开展的目标
2.1 通过开展真核细胞三维结构模型制作，促进学生理解原核细胞和真核细胞结构的区别和联系，知道真核细胞结构的组成及各细胞器的结构和功能，从而能够完善学生的知识结构，达到理论联系实际，学以致用的教学效果。
2.2 通过开展真核细胞三维结构模型制作，使學生可以得到直观的获取知识体验，提高学生的认知水平。在制作过程中，想象力、创造力，思维探究能力都能得到很大的提升，体现了“倡导探究性学习”的新课改理念。
2.3 使学生通过在活动中的团体分工合作，明白团队合作精神在科学研究中的重要作用，增强学生的责任感和集体主义精神的培养，提高学生遵守纪律的自觉性。
3 活动研究的方法与步骤
3.1 活动研究的主要方法
模型制作是一项综合性、实践性强的课外活动，活动的开展旨在让学生懂得理论联系实际，在活动中培养学生的动手操作能力、空间想象能力、理论联系实际的能力。此次活动的研究方法主要有调查法、观察法、比较法、经验总结法等。
3.2 活动的具体实施和开展过程
大赛活动进行的总流程是：赛前动员报名→开设培训讲座、小组长会议，对学生活动的开展提供了科学性指导→学生灵活运用课余时间制作模型→模型制作上交展示→评分环节、奖项设置颁布→分享、总结、交流等方面，具体的实施过程如下：
（1）大赛辅导教师利用精心制作的PPT和微视频到班上进行宣传，进行高一“真核细胞三维结构模型制作大赛”的总发动工作。
（2）高一年级各班依据大赛活动方案进行分组报名，完成本小组模型制作设计方案。各小组组长带领组员分工合作，充分发挥个人的能力积极设计模型的雏形，制定出科学有序的制作步骤。
（3）辅导教师定期开展各班生物科代表及各小组组长的学习培训讲座和会议。从模型制作材料、制作要求、模型制作时间、模型上交及展示时间对同学们提出了明确要求。
（4）评委老师依据评分标准对同学们上交的模型进行公正科学的打分、根据分数高低依次评出模型制作大赛设定的相应奖项。
（5）制作大型展板，向全校师生展示优秀的模型作品。美观大方，形态逼真，富于想象力的作品获得了全校师生的赞扬和肯定。
（6）各班模型制作小组对这次活动进行小结和反思并召开经验交流会。优秀小组成员代表向同学们介绍了该组模型制作的详细过程，从构思、选材、制作、分工等方面和大家分享成功的经验和不足。
（7）辅导教师对该活动开展过程中发现的问题及经验进行总结、反思，并在此基础上，上升到教学上的拓展和深化，为促进学科核心素养的发展、今后探究性教学工作的开展提供有效的参考价值。
4 活动的总结和反思
通过本活动的开展，教师充分认识到只有整体规划学科教学，在学生认知的基础上开发和实施符合本校学情的课外活动，才能在教学的设计中实现课内知识和课外外延知识的有效对接，使学生在课外活动中实现学科知识储备，发展生物科学素养。
4.1 促进学生学以致用，提高学生素养
4.1.1 促进学生思维全面发展
本次活动的知识背景细胞的结构是高中生物中最基础的内容，对学生以后学习细胞的代谢有很大的促进作用。真核细胞模型的制作，有利于提高学生的动手操作能力、空间想象能力、有利于学生在接受知识的过程中由形象思维发展为抽象思维。实验是产生科学的源泉，让学生在制作模型过程中发现问题，并积极分析思考如何解决问题上，培养了学生的生物学科素养和分析解决问题的能力。
4.1.2 有利于因材施教，促进学生个性化发展
此次活动采用小组合作的方式来开展，各小组成员从自身的特长出发，设计出了形态各异，色彩搭配，制作水平、制作技巧、材料使用均有所差别。小组组长根据成员的专长，进行优化分工，使每位学生都能在活动中发挥出自身的优势条件，在活动中找到学习的自信和求知的研究动力。
4.1.3 完善学生的知识结构，提高学生的生物学科素养
本活动的开展有益于学生在实践活动中理解真核细胞的结构组成，各种细胞器的立体结构的直观表现，在制作过程中既要虑各细胞器在细胞中的位置，也要考虑各细胞器在细胞中的大小比例。从而促使学生从可见可感的实物，向抽象的知识主动梳理和吸收，加深对真核细胞的结构的组成的理解和认识。
4.2 促进学科教师专业发展
4.2.1 一项课外活动能够按预定目标成功开展，需要活动的主题确定、活动方案设计、活动的实施步骤、作品展示等环节。因此，通过此次活动的开展，引导学科教师在关注教材内容的设计与考虑学生学情的同时，需要在教学当中优化教学策略和方法，对固定的教学内容灵活化处理。
4.2.2 促进教师能依据教学进度合理开发适合本校学情的课外活动课程。本次课外活动是在学期内教材内容上开发出的一项实验操作类学习，制作模型的知识背景就在刚学的课本上，学生能从学习上自然认同这种教学内容的扩展，增强了学生在活动中操作的积极性，从被动接受化为主动习得，在实践中拓宽了学生知识结构的广度和深度。
1 活动开展的背景、活动对象
1.1 活动开展的背景
真核细胞三维结构模型制作与必修一教材第一章第二节《细胞的多样性和统一性》、第三章《细胞的基本结构》的教学内容相切合，与这两章的教授知识点紧密联系。高一年级学生的身心发育较初中阶段迅速，自我表现意识加强，有一定的独立思考能力和解决问题的能力，但是自律性、自我约束力明显不足。针对本年级学生的整体学生学情，开展模型制作活动有助于学生发展创新思维能力，科学探究能力，在团体分工合作中，提高学生的动手操作能力，促进学生的身心健康发展。
1.2 参加活动对象
（1）学生：高一年级全体学生
（2）学生分组：每个班级中学生自愿组合，2～6人为一组，每组各选出一名组长。每班2组同学以上。
2 活动开展的目标
2.1 通过开展真核细胞三维结构模型制作，促进学生理解原核细胞和真核细胞结构的区别和联系，知道真核细胞结构的组成及各细胞器的结构和功能，从而能够完善学生的知识结构，达到理论联系实际，学以致用的教学效果。
2.2 通过开展真核细胞三维结构模型制作，使學生可以得到直观的获取知识体验，提高学生的认知水平。在制作过程中，想象力、创造力，思维探究能力都能得到很大的提升，体现了“倡导探究性学习”的新课改理念。
2.3 使学生通过在活动中的团体分工合作，明白团队合作精神在科学研究中的重要作用，增强学生的责任感和集体主义精神的培养，提高学生遵守纪律的自觉性。
3 活动研究的方法与步骤
3.1 活动研究的主要方法
模型制作是一项综合性、实践性强的课外活动，活动的开展旨在让学生懂得理论联系实际，在活动中培养学生的动手操作能力、空间想象能力、理论联系实际的能力。此次活动的研究方法主要有调查法、观察法、比较法、经验总结法等。
3.2 活动的具体实施和开展过程
大赛活动进行的总流程是：赛前动员报名→开设培训讲座、小组长会议，对学生活动的开展提供了科学性指导→学生灵活运用课余时间制作模型→模型制作上交展示→评分环节、奖项设置颁布→分享、总结、交流等方面，具体的实施过程如下：
（1）大赛辅导教师利用精心制作的PPT和微视频到班上进行宣传，进行高一“真核细胞三维结构模型制作大赛”的总发动工作。
（2）高一年级各班依据大赛活动方案进行分组报名，完成本小组模型制作设计方案。各小组组长带领组员分工合作，充分发挥个人的能力积极设计模型的雏形，制定出科学有序的制作步骤。
（3）辅导教师定期开展各班生物科代表及各小组组长的学习培训讲座和会议。从模型制作材料、制作要求、模型制作时间、模型上交及展示时间对同学们提出了明确要求。
（4）评委老师依据评分标准对同学们上交的模型进行公正科学的打分、根据分数高低依次评出模型制作大赛设定的相应奖项。
（5）制作大型展板，向全校师生展示优秀的模型作品。美观大方，形态逼真，富于想象力的作品获得了全校师生的赞扬和肯定。
（6）各班模型制作小组对这次活动进行小结和反思并召开经验交流会。优秀小组成员代表向同学们介绍了该组模型制作的详细过程，从构思、选材、制作、分工等方面和大家分享成功的经验和不足。
（7）辅导教师对该活动开展过程中发现的问题及经验进行总结、反思，并在此基础上，上升到教学上的拓展和深化，为促进学科核心素养的发展、今后探究性教学工作的开展提供有效的参考价值。
4 活动的总结和反思
通过本活动的开展，教师充分认识到只有整体规划学科教学，在学生认知的基础上开发和实施符合本校学情的课外活动，才能在教学的设计中实现课内知识和课外外延知识的有效对接，使学生在课外活动中实现学科知识储备，发展生物科学素养。
4.1 促进学生学以致用，提高学生素养
4.1.1 促进学生思维全面发展
本次活动的知识背景细胞的结构是高中生物中最基础的内容，对学生以后学习细胞的代谢有很大的促进作用。真核细胞模型的制作，有利于提高学生的动手操作能力、空间想象能力、有利于学生在接受知识的过程中由形象思维发展为抽象思维。实验是产生科学的源泉，让学生在制作模型过程中发现问题，并积极分析思考如何解决问题上，培养了学生的生物学科素养和分析解决问题的能力。
4.1.2 有利于因材施教，促进学生个性化发展
此次活动采用小组合作的方式来开展，各小组成员从自身的特长出发，设计出了形态各异，色彩搭配，制作水平、制作技巧、材料使用均有所差别。小组组长根据成员的专长，进行优化分工，使每位学生都能在活动中发挥出自身的优势条件，在活动中找到学习的自信和求知的研究动力。
4.1.3 完善学生的知识结构，提高学生的生物学科素养
本活动的开展有益于学生在实践活动中理解真核细胞的结构组成，各种细胞器的立体结构的直观表现，在制作过程中既要虑各细胞器在细胞中的位置，也要考虑各细胞器在细胞中的大小比例。从而促使学生从可见可感的实物，向抽象的知识主动梳理和吸收，加深对真核细胞的结构的组成的理解和认识。
4.2 促进学科教师专业发展
4.2.1 一项课外活动能够按预定目标成功开展，需要活动的主题确定、活动方案设计、活动的实施步骤、作品展示等环节。因此，通过此次活动的开展，引导学科教师在关注教材内容的设计与考虑学生学情的同时，需要在教学当中优化教学策略和方法，对固定的教学内容灵活化处理。
4.2.2 促进教师能依据教学进度合理开发适合本校学情的课外活动课程。本次课外活动是在学期内教材内容上开发出的一项实验操作类学习，制作模型的知识背景就在刚学的课本上，学生能从学习上自然认同这种教学内容的扩展，增强了学生在活动中操作的积极性，从被动接受化为主动习得，在实践中拓宽了学生知识结构的广度和深度。