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摘 要:小学品德与生活是以儿童的现实生活为基础,以儿童的整个生活世界为课程资源的教材。其教材要求关注儿童的现实生活,通过一系列的活动,让儿童在活动过程中去体验、去感悟,使儿童在参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活的基础上,去实现生活价值的目标。教材既然是以现实生活为基础,那教者就应该关注儿童的实际生活,让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,实现“在生活中发展,在发展中生活”,让品德与生活教学充满生活气息。
关键词:品德与生活; 生活; 活动; 发展
Development in life, living in the developing
—— Character and life to teaching full of life
Lan Yan
Abstract: The primary character and life is based on the real life of children, to children throughout the life of the world's resources for the course materials. The materials called attention to children's real life, through a series of activities for children to experience the process in the event, to perception, to participate in and enjoy the happy children, self-confidence and dignity on the basis of school life, to realize the value of life objectives. Since the material is based on real life, that person should pay attention to teaching children the real life in an open environment for students to get rich and personalized experience, creativity and performance, to achieve "in life development, in development life ", so that moral teaching full of life and living.
Key words: character and life; life; activities; development
小学品德与生活的指导思想即是以儿童生活为基础,使儿童在源于实际生活的教育活动中认识自然、了解自然、把握自我,并在与自然、社会的互动中发展自己,提升自己与外部世界关系的认识。故教材是以儿童的整个生活世界为课程资源,注重了儿童的现实生活。故此,教师的教学也应该从课堂扩展到家庭、社区以及儿童生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,让品德生活课充满生活气息,实现在生活中发展,在发展中生活。
一、关注人文、享受生活
学生是具有文化个性的人,在课程中就应该受到人文关怀,受到真善美的熏陶,他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重。如:小学生集中注意时间短、持久性差,又喜欢自己喜欢的活动,这时的教师就应该想方设法地运用活动来调动学生学习的积极性,让学生的无意注意主动变为有意注意。再如:学生在活动时,教师要主动参与。即使大多数的学生已经完成了任务,还有极个别的学生没能完成,我们也要耐心的等待,让他们自己完成,而不是一声令下,全部停下。在课堂当中,我们因学生的注意力不集中,因学生的任务没完成等不理想的情况就批评学生,会严重伤害学生的心灵,那么学生就会对课堂的学习产生厌恶和害怕的情绪。所以我们要关注学生的个性心理,哪怕只是一个很小的细节,也要凸现教师的人文关怀。要记住:课堂即生活,生活即课堂,要让学生享受课堂,享受生活,愉悦的学习。
二、课堂激趣、联系生活
小学品德与生活是以儿童的现实生活为基础进行的课程设计,教材内容与儿童生活息息相关。并且,教材内容按照学生现实生活的时间顺序,综合呈现。小学品德与生活教材生动有趣、丰富多彩,具有开放性。这就要求教者跳出教材,走进学生,走进学生的生活。教者在教学时,应该根据教材内容,激发学生回到现实生活中去,充分联系生活,让学生做空中自由翱翔的小鸟,展开思维想象的翅膀。由于是学生所熟知的生活,学生就会主动参与到学习中来。学生学习积极性的提高,有助于使课堂充满活力。也让儿童在真实的生活中,培养情感、态度、价值观和行为习惯,积累和提高知识、技能、智慧和经验。
三、知识延伸、深入生活
品德与生活教材明确提出:教材注意将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和环境教育等有机融合。在对自我、社会、自然等方面的整体感悟中,学会关心,学会爱,养成良好的生活和行为习惯,为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。由于教材注重了多元知识的有机融合,这就要求教者在教学时走出教材,走进社会,走进生活。社会是个大课堂,学生的真实接触比书本知识来得更加直接、深刻。学生在与社会的接触中,有意无意地接受了许多的知识,教者应该在教学时通过合理的引导,将学生接受的这些无意的知识转化为有意的知识,在潜移默化中进行教育。学生通过联系生活实际,把生活中的感知带进了课堂。又将在课堂上所学到的知识充分地运用到生活中去,课堂内外有机结合,知识得以延伸。
四、学科联系、拓展生活
任何一门学科,都不可能独自完成全面发展的教育任务,每门学科都是相辅相成,联系紧密。如:语文,在每篇课文的字里行间,无不蕴涵着深刻的思想感情,它也重视培养学生的思想品德教育。我们在教学时应该紧密联系其他学科,使各学科协调统一,互相渗透。通过各学科知识的联系,学生深化知识、提高能力会有所增强,拓展了学生的生活。
品德与生活教材是以学生直接参与的多样化的活动为主要呈现形式的教材,力争使学生的学习活动化,活动生活化。教材选取了贴近儿童生活具有典型意义的事例和故事,以主题活动、游戏和其他实践活动为主要呈现形式。那么,活动,是品德与生活教学必不可少的内容。如何通过活动让学生更好地走进生活,让学生在愉悦的活动中接受教育,主动发展?
1.在查中认知生活。品德与生活虽然是选取的贴近儿童生活的教材,但仍然有些内容与学生存在一定的时空差距,所以学生认识不够全面。如:二年级上册第二个主题活动“我爱祖国”的第二课“崇敬人民英雄”,目的是通过一系列爱国英雄的故事和事迹对学生进行爱国主义教育,知道新中国来之不易。但必定现在的学生与革命战争年代相去甚远,如果只通过课本和教师的讲解,是完全不能让学生更好地去领会其中深刻的思想教育。所以,课前,让学生收集英雄的故事,让爸爸妈妈讲英雄的故事,看革命战争片等就必不可少了。首先让学生自己去查找,去阅读,让他们主动地回到现实生活中去,让他们有初步的印象和理解,然后再在课堂上进行深化,加深理解。
2.在演中再现生活。小学品德与生活根据低年级儿童的认知和心理特点,提供了学生现实生活的实景照片或图片等丰富的感性材料,生动有趣,使学生有亲近感。那么如何将图片转换为现实意境,使图画起到导行的目的?让学生表演或许就是最好的办法。把图片还原成客观事物,把图片文字直接变成活生生的生活,从而加深学生对图片的感悟。
3.在学中体验生活。课程通过一系列的活动,如讨论、调查、游戏、表演、欣赏,其目的就是要让学生在学习的过程中去体验和感悟,从而实现自我的、主动的教育过程,并将道德认识转化为自觉的道德行为。教者应该注意将活动、方法、技能和行为指导融合起来,让学生在活动中,认识生活,丰富生活经验,在生活的体验中认识自我。
生活是知识的海洋,教者应该在培养学生认识生活、体验生活的基础上开阔学生的视野,引导学生热爱生活、学会做人,为培养学生积极的生活态度打下基础,让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验,实现在生活中发展,在发展中生活。
参考文献
义务教育课程标准实验教科书.品德与生活教师用书.河北人民出版社
收稿日期:2010-01-24
关键词:品德与生活; 生活; 活动; 发展
Development in life, living in the developing
—— Character and life to teaching full of life
Lan Yan
Abstract: The primary character and life is based on the real life of children, to children throughout the life of the world's resources for the course materials. The materials called attention to children's real life, through a series of activities for children to experience the process in the event, to perception, to participate in and enjoy the happy children, self-confidence and dignity on the basis of school life, to realize the value of life objectives. Since the material is based on real life, that person should pay attention to teaching children the real life in an open environment for students to get rich and personalized experience, creativity and performance, to achieve "in life development, in development life ", so that moral teaching full of life and living.
Key words: character and life; life; activities; development
小学品德与生活的指导思想即是以儿童生活为基础,使儿童在源于实际生活的教育活动中认识自然、了解自然、把握自我,并在与自然、社会的互动中发展自己,提升自己与外部世界关系的认识。故教材是以儿童的整个生活世界为课程资源,注重了儿童的现实生活。故此,教师的教学也应该从课堂扩展到家庭、社区以及儿童生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,让品德生活课充满生活气息,实现在生活中发展,在发展中生活。
一、关注人文、享受生活
学生是具有文化个性的人,在课程中就应该受到人文关怀,受到真善美的熏陶,他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重。如:小学生集中注意时间短、持久性差,又喜欢自己喜欢的活动,这时的教师就应该想方设法地运用活动来调动学生学习的积极性,让学生的无意注意主动变为有意注意。再如:学生在活动时,教师要主动参与。即使大多数的学生已经完成了任务,还有极个别的学生没能完成,我们也要耐心的等待,让他们自己完成,而不是一声令下,全部停下。在课堂当中,我们因学生的注意力不集中,因学生的任务没完成等不理想的情况就批评学生,会严重伤害学生的心灵,那么学生就会对课堂的学习产生厌恶和害怕的情绪。所以我们要关注学生的个性心理,哪怕只是一个很小的细节,也要凸现教师的人文关怀。要记住:课堂即生活,生活即课堂,要让学生享受课堂,享受生活,愉悦的学习。
二、课堂激趣、联系生活
小学品德与生活是以儿童的现实生活为基础进行的课程设计,教材内容与儿童生活息息相关。并且,教材内容按照学生现实生活的时间顺序,综合呈现。小学品德与生活教材生动有趣、丰富多彩,具有开放性。这就要求教者跳出教材,走进学生,走进学生的生活。教者在教学时,应该根据教材内容,激发学生回到现实生活中去,充分联系生活,让学生做空中自由翱翔的小鸟,展开思维想象的翅膀。由于是学生所熟知的生活,学生就会主动参与到学习中来。学生学习积极性的提高,有助于使课堂充满活力。也让儿童在真实的生活中,培养情感、态度、价值观和行为习惯,积累和提高知识、技能、智慧和经验。
三、知识延伸、深入生活
品德与生活教材明确提出:教材注意将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和环境教育等有机融合。在对自我、社会、自然等方面的整体感悟中,学会关心,学会爱,养成良好的生活和行为习惯,为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。由于教材注重了多元知识的有机融合,这就要求教者在教学时走出教材,走进社会,走进生活。社会是个大课堂,学生的真实接触比书本知识来得更加直接、深刻。学生在与社会的接触中,有意无意地接受了许多的知识,教者应该在教学时通过合理的引导,将学生接受的这些无意的知识转化为有意的知识,在潜移默化中进行教育。学生通过联系生活实际,把生活中的感知带进了课堂。又将在课堂上所学到的知识充分地运用到生活中去,课堂内外有机结合,知识得以延伸。
四、学科联系、拓展生活
任何一门学科,都不可能独自完成全面发展的教育任务,每门学科都是相辅相成,联系紧密。如:语文,在每篇课文的字里行间,无不蕴涵着深刻的思想感情,它也重视培养学生的思想品德教育。我们在教学时应该紧密联系其他学科,使各学科协调统一,互相渗透。通过各学科知识的联系,学生深化知识、提高能力会有所增强,拓展了学生的生活。
品德与生活教材是以学生直接参与的多样化的活动为主要呈现形式的教材,力争使学生的学习活动化,活动生活化。教材选取了贴近儿童生活具有典型意义的事例和故事,以主题活动、游戏和其他实践活动为主要呈现形式。那么,活动,是品德与生活教学必不可少的内容。如何通过活动让学生更好地走进生活,让学生在愉悦的活动中接受教育,主动发展?
1.在查中认知生活。品德与生活虽然是选取的贴近儿童生活的教材,但仍然有些内容与学生存在一定的时空差距,所以学生认识不够全面。如:二年级上册第二个主题活动“我爱祖国”的第二课“崇敬人民英雄”,目的是通过一系列爱国英雄的故事和事迹对学生进行爱国主义教育,知道新中国来之不易。但必定现在的学生与革命战争年代相去甚远,如果只通过课本和教师的讲解,是完全不能让学生更好地去领会其中深刻的思想教育。所以,课前,让学生收集英雄的故事,让爸爸妈妈讲英雄的故事,看革命战争片等就必不可少了。首先让学生自己去查找,去阅读,让他们主动地回到现实生活中去,让他们有初步的印象和理解,然后再在课堂上进行深化,加深理解。
2.在演中再现生活。小学品德与生活根据低年级儿童的认知和心理特点,提供了学生现实生活的实景照片或图片等丰富的感性材料,生动有趣,使学生有亲近感。那么如何将图片转换为现实意境,使图画起到导行的目的?让学生表演或许就是最好的办法。把图片还原成客观事物,把图片文字直接变成活生生的生活,从而加深学生对图片的感悟。
3.在学中体验生活。课程通过一系列的活动,如讨论、调查、游戏、表演、欣赏,其目的就是要让学生在学习的过程中去体验和感悟,从而实现自我的、主动的教育过程,并将道德认识转化为自觉的道德行为。教者应该注意将活动、方法、技能和行为指导融合起来,让学生在活动中,认识生活,丰富生活经验,在生活的体验中认识自我。
生活是知识的海洋,教者应该在培养学生认识生活、体验生活的基础上开阔学生的视野,引导学生热爱生活、学会做人,为培养学生积极的生活态度打下基础,让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验,实现在生活中发展,在发展中生活。
参考文献
义务教育课程标准实验教科书.品德与生活教师用书.河北人民出版社
收稿日期:2010-01-24