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摘要：随着信息时代的到来，再教育事业里，由于每个学生的教育背景、智力水平、学习策略和学习方法的不同，导致了他们在语言能力上的巨大差异。为此，教师必须结合个体的直接发展区域，实施分层教学计划，设定分层目标，使各级学生都能得到提高。互联网+背景下的类可以发挥辅助作用，可以帮助教师在分层教学有效解析难点，在几分钟的视频内容呈现复杂的教学信息，致力于减少教学内容的难度、复杂性、削弱，全面提高学生的水平实际学习效率，确保强有力的实施分层教学。
关键词：微课;小学英语;分层教学
引言
英语学科需要学生具备坚实的基础，学生往往需要长久的学习才能够实现。但是，很多学生在学习英语的过程中，一旦遇到难题就放弃，导致英语学习越来越差。初中英语难度相比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。为了提高中学生的英语成绩，英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段，来有效地推进英语教学，使每名学生都能充分地学习。
1小学英语教学中实施分层教学的优势
①通过分层教学，学生的发展能够更加的全面。在展开分层教学之时，学业水平相近的学生处于同一个层级之上，这就使得学生的内在需要能够得到满足，使得学生能够享受到学习的成功感，也使得学生的学习压力减缓，促使学生的内在能动性得到激发，兴趣更为浓厚，学生就会以更加积极的状态投入学习之中。②通过分层教学，学生的合作意识会得到进一步强化。英语教学，其所要达成的目标除了促使学生掌握一定的语言知识以外，还要让学生能够对这些语言展开熟练运用。通过分层教学，相同层级上的学生就能够展开有效的口语训练，且彼此之间不会因为能力差异而产生隔阂，合作的意识会得到强化，学生也能够在无压力的状况下展开口语实践，其效果自然就会有所提升。③通过分层教学，学生的学习技能得到提升。分层教学让学生获得了一定的实践机会，并让学生能够在较为和谐的氛围之中展开学习，学生的积极性就会调动，能够自发加入到学習之中，学习的动力更加的强劲，交流也更为通畅，所能够获得的英语知识也是更加丰富，学生学习的主动性也就得到了加强，学习技能自然也就大为提升。④通过分层教学，教师的目标指向更加的明确。将学业水平、认知能力较为接近的学生置于同一个层级之上，教师就能够将教学的目标予以细化，并将目标渗入到相关的教学环节之中，教师在展开教学设计之时，对教学的方法、流程等就要予以特别的关注，要确保教学赋有指向性，能够针对不同的学生展开有效教学。
2基于微课的小学英语分层教学策略
2.1利用微课进行课前预习，课下与同学沟通交流
备课是每位教师都应该精心准备的事情，英语教师在备课的时候可以制作一个微课小视频，在课堂刚开始时播放给学生看，让学生进行自主预习。这样有利于中学生将知识吸收得更好，使教学变得更加顺利。课下，教师要多与学生沟通交流，充分了解学生的基本情况，并根据学生对英语知识的掌握程度将学生进行小组分层。这样，教师才能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。例如，在教学有关时态的知识时，在上课的时候英语教师就告诉学生今天所需要学习的内容，然后播放之前准备的小视频，让学生通过小视频进行预习。视频结束后，英语教师进行讲课，并让学生做一些测试题，来看看学生对时态的掌握程度，然后根据学生的掌握程度进行分组，让小组之间在课下进行相互学习与帮助。
2.2利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答
在一节课快结束的时候，学生已经基本没有学习的兴趣。这时候，英语教师可以利用微课设置一、两个延伸性的问题，重新调动学生学习的积极性，来提高课堂的教学质量。对于初中学生来说，他们很容易感觉厌倦，如果英语教师只是单纯地讲课，学生在课堂的后半部分就容易走神和疲倦。这时候，教师可以播放微课，提出四、五个延伸性问题，这样可以很好地激发学生的学习兴趣。并且，教师要根据学生的水平进行分层，让学生在小组中进行研究和讨论，这有利于学生释放自己的主动性，从而更好地提高学生对英语学习的兴趣。例如，在教学有关方位的知识时，英语教师可以根据学生的学习水平分为A、B、C三个等级分组，A是成绩好的学生，B是成绩中等的学生，C是成绩比较差的学生。英语教师在自习课堂的时候，可以播放微课小视频，视频里是一些延伸性的问题，从容易到难。教师可以让A组的学生解答比较难的问题，B组的学生解答一般的问题，C组的学生解答简单的问题，并让学生在小组里互相探讨，以使各个层次的学生实现共同进步。
2.3利用微课视频，分层布置小组作业
为了有效利用微课布置分组分层的作业，英语教师可以根据不同小组的学习情况，布置不同的作业任务，让学生完成适合自己的学习任务。这样可以帮助每名学生对课堂上的知识更好地学习和巩固，还可以调动学生的学习兴趣，有利于达到因材施教的效果，也有利于教师了解学生真实的学习情况，从而提高学生的英语水平。例如，学生在学习完一个章节的时候，英语教师就对他们进行小组分配，把英语成绩水平差不多的学生划为一个档次，大致可以分成三个档次。然后，英语教师根据小组的档次播放不同的微课视频，布置相应的作业。对于层次比较高的小组，英语教师可以利用微课在基础的作业上再布置一些比较深的题目。对于层次比较低的小组，英语教师可以在微课中留一些比较基础的作业题。
结语
总而言之，学生具有一定的独立性，个体间的差异自然也就客观存在，教师在展开教学之时一定要对此予以关注。展开分层式的英语教学，能够将学生的主体地位予以彰显，并使得传统教学中的不足得到有效弥补，使得学生能够生发出内在的学习诉求。分层教学的展开方式是多样化的，教师要依据学生的特点选择最为适宜的方式，确保教学赋有实效。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2020.
[2]李鹏，曲艺.关注学生差异实施层次化高校英语教学的思考[J].智库时代，2019（13）：180-181.
[3]亢莉.应用型本科院校大学英语分层教学的探索与实践——以重庆文理学院为例[J].湖北第二师范学院学报，2020（1）：106-108.
关键词：微课;小学英语;分层教学
引言
英语学科需要学生具备坚实的基础，学生往往需要长久的学习才能够实现。但是，很多学生在学习英语的过程中，一旦遇到难题就放弃，导致英语学习越来越差。初中英语难度相比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。为了提高中学生的英语成绩，英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段，来有效地推进英语教学，使每名学生都能充分地学习。
1小学英语教学中实施分层教学的优势
①通过分层教学，学生的发展能够更加的全面。在展开分层教学之时，学业水平相近的学生处于同一个层级之上，这就使得学生的内在需要能够得到满足，使得学生能够享受到学习的成功感，也使得学生的学习压力减缓，促使学生的内在能动性得到激发，兴趣更为浓厚，学生就会以更加积极的状态投入学习之中。②通过分层教学，学生的合作意识会得到进一步强化。英语教学，其所要达成的目标除了促使学生掌握一定的语言知识以外，还要让学生能够对这些语言展开熟练运用。通过分层教学，相同层级上的学生就能够展开有效的口语训练，且彼此之间不会因为能力差异而产生隔阂，合作的意识会得到强化，学生也能够在无压力的状况下展开口语实践，其效果自然就会有所提升。③通过分层教学，学生的学习技能得到提升。分层教学让学生获得了一定的实践机会，并让学生能够在较为和谐的氛围之中展开学习，学生的积极性就会调动，能够自发加入到学習之中，学习的动力更加的强劲，交流也更为通畅，所能够获得的英语知识也是更加丰富，学生学习的主动性也就得到了加强，学习技能自然也就大为提升。④通过分层教学，教师的目标指向更加的明确。将学业水平、认知能力较为接近的学生置于同一个层级之上，教师就能够将教学的目标予以细化，并将目标渗入到相关的教学环节之中，教师在展开教学设计之时，对教学的方法、流程等就要予以特别的关注，要确保教学赋有指向性，能够针对不同的学生展开有效教学。
2基于微课的小学英语分层教学策略
2.1利用微课进行课前预习，课下与同学沟通交流
备课是每位教师都应该精心准备的事情，英语教师在备课的时候可以制作一个微课小视频，在课堂刚开始时播放给学生看，让学生进行自主预习。这样有利于中学生将知识吸收得更好，使教学变得更加顺利。课下，教师要多与学生沟通交流，充分了解学生的基本情况，并根据学生对英语知识的掌握程度将学生进行小组分层。这样，教师才能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。例如，在教学有关时态的知识时，在上课的时候英语教师就告诉学生今天所需要学习的内容，然后播放之前准备的小视频，让学生通过小视频进行预习。视频结束后，英语教师进行讲课，并让学生做一些测试题，来看看学生对时态的掌握程度，然后根据学生的掌握程度进行分组，让小组之间在课下进行相互学习与帮助。
2.2利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答
在一节课快结束的时候，学生已经基本没有学习的兴趣。这时候，英语教师可以利用微课设置一、两个延伸性的问题，重新调动学生学习的积极性，来提高课堂的教学质量。对于初中学生来说，他们很容易感觉厌倦，如果英语教师只是单纯地讲课，学生在课堂的后半部分就容易走神和疲倦。这时候，教师可以播放微课，提出四、五个延伸性问题，这样可以很好地激发学生的学习兴趣。并且，教师要根据学生的水平进行分层，让学生在小组中进行研究和讨论，这有利于学生释放自己的主动性，从而更好地提高学生对英语学习的兴趣。例如，在教学有关方位的知识时，英语教师可以根据学生的学习水平分为A、B、C三个等级分组，A是成绩好的学生，B是成绩中等的学生，C是成绩比较差的学生。英语教师在自习课堂的时候，可以播放微课小视频，视频里是一些延伸性的问题，从容易到难。教师可以让A组的学生解答比较难的问题，B组的学生解答一般的问题，C组的学生解答简单的问题，并让学生在小组里互相探讨，以使各个层次的学生实现共同进步。
2.3利用微课视频，分层布置小组作业
为了有效利用微课布置分组分层的作业，英语教师可以根据不同小组的学习情况，布置不同的作业任务，让学生完成适合自己的学习任务。这样可以帮助每名学生对课堂上的知识更好地学习和巩固，还可以调动学生的学习兴趣，有利于达到因材施教的效果，也有利于教师了解学生真实的学习情况，从而提高学生的英语水平。例如，学生在学习完一个章节的时候，英语教师就对他们进行小组分配，把英语成绩水平差不多的学生划为一个档次，大致可以分成三个档次。然后，英语教师根据小组的档次播放不同的微课视频，布置相应的作业。对于层次比较高的小组，英语教师可以利用微课在基础的作业上再布置一些比较深的题目。对于层次比较低的小组，英语教师可以在微课中留一些比较基础的作业题。
结语
总而言之，学生具有一定的独立性，个体间的差异自然也就客观存在，教师在展开教学之时一定要对此予以关注。展开分层式的英语教学，能够将学生的主体地位予以彰显，并使得传统教学中的不足得到有效弥补，使得学生能够生发出内在的学习诉求。分层教学的展开方式是多样化的，教师要依据学生的特点选择最为适宜的方式，确保教学赋有实效。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2020.
[2]李鹏，曲艺.关注学生差异实施层次化高校英语教学的思考[J].智库时代，2019（13）：180-181.
[3]亢莉.应用型本科院校大学英语分层教学的探索与实践——以重庆文理学院为例[J].湖北第二师范学院学报，2020（1）：106-108.