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摘要：语文以培养学生良好的听说读写能力、提升学生的人文素养、促进学生的全面成长及发展为核心目标，进一步凸显学科教学的针对性、有效性以及育人价值。在新课改后学生的口语交际能力培养工作被提上日程，小学语文教学目标也产生了变动。教师需要加大对这一教育板块的投入及支持力度，采取创造性的人才培养策略，逐步发展学生的口语交际能力。让学生变得更加的自主和自觉，保障小学语文教学工作能够大放异彩。
关键词：小学语文教学;口语交际;能力培养;实效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在全面落实新课程改革工作的过程中，语文教学产生了较大的变动，学生口语交际能力的培养工作备受关注。教师需要以发展学生的听说读写能力为基础，提升学生的综合素养，在灵活利用和合理配置教育资源的过程中让学生获得更多口语交际的机会，进而实现个人口语交际能力的综合提升。
一、小学语文教学中口语交际能力培养的价值
（1）符合教育改革要求
长期的教育教学模式导致小学语文教学质量不够理想，教师对学生口语交际能力培养工作的投入和支持力度较低。很少有教师能够意识到这一能力培养的重要性和必要性，因此直接跳过这一环节。新课改之后的口语交际能力培养工作备受关注，有一部分教师开始采取创造性的教学策略，着眼于学生的学习能动性改革教学模式，给予学生更多与外界交流的机会，让学生自由表达。这一点符合教育教学改革的核心要求，对发展学生的综合素养、提升学生的交流能力、感知能力、理解能力有重要的影响，有助于学生顺利实现社会化。
（2）凸显学生主体价值
不管是口语交际教学还是其他的教育板块，都需要以学生为中心，彰显学生的主体价值，给予学生更多感知知识的机会，提升学生的学习能动性。在参与口语交际学习任务时，学生会变得更加自主和自觉，能够全方位的调动个人的主观能动性，接受教师的指导。学会在小组合作的过程中与他人实现顺畅的交流及沟通，表达能力、感知能力、理解能力提升较为显著，能够逐步意识到个人的主人翁地位，个人的主体价值也得到了有效的体现，教育教学质量的教学效率提升非常显著。
（3）发展学生综合素养
新课程改革对学生的综合素养提出了严格的要求，口语交际能力有助于学生的社会实践，让学生变得更加自信和主动，学生的综合素养也得以发展。教学经验丰富的语文教师会根据学生的学习兴趣及爱好，精心设置不同主题的口语交际活动，逐步培养学生的口语交际能力，让学生产生更多的学习能动性。
二、小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
（1）引导学生自主积累语言
语文这门课程十分关注学生的日常积累，在发展学生口语交际能力的过程中，语文教师需要拉长战线，在日常教育教学中有意识、有目的的培养学生基础积累的行为习惯。将学生的语言积累作为课堂教学的主要任务，逐步调动学生的学习能动性。在完成主体教学任务之后，教师可以针对学生的学习兴趣，将形式新颖的语文实践活动融入课外教学环节中，丰富学生的知识，帮助学生自主接触不同的语言形式，这一点对学生口语交际能力的培养及提升有非常重要的影响。其中晨读取得的效果比较显著，学生能够自由朗读自己感兴趣的文本，教师只需要让学生进行反复剖析，深化学生对文章的理解及认知。让学生领悟文本中的思想情感，进而积累丰富的语言材料，逐步提升个人的综合素养。这种较为简单的教育教学模式，能够为学生的合理交际提供更多的契机，锻炼学生的胆量，鼓励学生自主大胆的表达个人的真实想法。
（2）加强课本阅读教学
课本是学科教学的重要线索，新课改之后的课本内容更加丰富及多元，教育教学资源的質量比较高。教师则需要以课本为主要载体，进一步落实好课本阅读教学工作，加大对这一教育板块的投入及支持力度，了解学生在阅读课文中的真实收获，注重阅读技巧的有效点拨及指导，丰富学生的学习与经验，提升学生的阅读积极性。为学生口语交际提供更多的机遇，保障新课程改革工作的全面落实以及有效突破，让学生在阅读文本的过程中主动学习新的知识，在知识的海洋中自由翱翔，进而全身心的参与各种口语交际活动，逐步发展个人的交际能力及水平。
（3）落实专项口语训练任务
口语交际能力的培养及提升难度系数相对偏高，是一个长期的工作，教师需要注重专项口语训练任务的有效落实以及合理安排。了解专项口语训练中所涉及的重要内容，在过程分析以及理论研究的基础上明确不同环节的具体要求，关注对口语交际环节的逐步剖析，将学生的小组讨论、自主观察和基础实践相结合，鼓励学生自主参与，培养学生良好的学习能动性。在完成主体教学环节后，教师需要了解学生在参与专项培育练习中的真实情况以及态度，逐步调整训练策略以及训练方向，确保对症下药，充分凸显专项口语训练的重要价值，为学生口语交际能力的培养做好铺垫。
结语
小学语文口语交际教学非常关键，教师需要以学生口语交际能力的培养为基础，关注学生的学习兴趣及学习爱好。引导学生自主积累语言，加强课本阅读教学，逐步落实好专项口语训练任务。
参考文献
[1]冯媚. 谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[C]// 2020年学校管理与教学创新学术会议论文集. 2020.
[2]马晓玲. 谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 新作文：教研， 2020， 000（001）：P.1-1.
关键词：小学语文教学;口语交际;能力培养;实效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在全面落实新课程改革工作的过程中，语文教学产生了较大的变动，学生口语交际能力的培养工作备受关注。教师需要以发展学生的听说读写能力为基础，提升学生的综合素养，在灵活利用和合理配置教育资源的过程中让学生获得更多口语交际的机会，进而实现个人口语交际能力的综合提升。
一、小学语文教学中口语交际能力培养的价值
（1）符合教育改革要求
长期的教育教学模式导致小学语文教学质量不够理想，教师对学生口语交际能力培养工作的投入和支持力度较低。很少有教师能够意识到这一能力培养的重要性和必要性，因此直接跳过这一环节。新课改之后的口语交际能力培养工作备受关注，有一部分教师开始采取创造性的教学策略，着眼于学生的学习能动性改革教学模式，给予学生更多与外界交流的机会，让学生自由表达。这一点符合教育教学改革的核心要求，对发展学生的综合素养、提升学生的交流能力、感知能力、理解能力有重要的影响，有助于学生顺利实现社会化。
（2）凸显学生主体价值
不管是口语交际教学还是其他的教育板块，都需要以学生为中心，彰显学生的主体价值，给予学生更多感知知识的机会，提升学生的学习能动性。在参与口语交际学习任务时，学生会变得更加自主和自觉，能够全方位的调动个人的主观能动性，接受教师的指导。学会在小组合作的过程中与他人实现顺畅的交流及沟通，表达能力、感知能力、理解能力提升较为显著，能够逐步意识到个人的主人翁地位，个人的主体价值也得到了有效的体现，教育教学质量的教学效率提升非常显著。
（3）发展学生综合素养
新课程改革对学生的综合素养提出了严格的要求，口语交际能力有助于学生的社会实践，让学生变得更加自信和主动，学生的综合素养也得以发展。教学经验丰富的语文教师会根据学生的学习兴趣及爱好，精心设置不同主题的口语交际活动，逐步培养学生的口语交际能力，让学生产生更多的学习能动性。
二、小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
（1）引导学生自主积累语言
语文这门课程十分关注学生的日常积累，在发展学生口语交际能力的过程中，语文教师需要拉长战线，在日常教育教学中有意识、有目的的培养学生基础积累的行为习惯。将学生的语言积累作为课堂教学的主要任务，逐步调动学生的学习能动性。在完成主体教学任务之后，教师可以针对学生的学习兴趣，将形式新颖的语文实践活动融入课外教学环节中，丰富学生的知识，帮助学生自主接触不同的语言形式，这一点对学生口语交际能力的培养及提升有非常重要的影响。其中晨读取得的效果比较显著，学生能够自由朗读自己感兴趣的文本，教师只需要让学生进行反复剖析，深化学生对文章的理解及认知。让学生领悟文本中的思想情感，进而积累丰富的语言材料，逐步提升个人的综合素养。这种较为简单的教育教学模式，能够为学生的合理交际提供更多的契机，锻炼学生的胆量，鼓励学生自主大胆的表达个人的真实想法。
（2）加强课本阅读教学
课本是学科教学的重要线索，新课改之后的课本内容更加丰富及多元，教育教学资源的質量比较高。教师则需要以课本为主要载体，进一步落实好课本阅读教学工作，加大对这一教育板块的投入及支持力度，了解学生在阅读课文中的真实收获，注重阅读技巧的有效点拨及指导，丰富学生的学习与经验，提升学生的阅读积极性。为学生口语交际提供更多的机遇，保障新课程改革工作的全面落实以及有效突破，让学生在阅读文本的过程中主动学习新的知识，在知识的海洋中自由翱翔，进而全身心的参与各种口语交际活动，逐步发展个人的交际能力及水平。
（3）落实专项口语训练任务
口语交际能力的培养及提升难度系数相对偏高，是一个长期的工作，教师需要注重专项口语训练任务的有效落实以及合理安排。了解专项口语训练中所涉及的重要内容，在过程分析以及理论研究的基础上明确不同环节的具体要求，关注对口语交际环节的逐步剖析，将学生的小组讨论、自主观察和基础实践相结合，鼓励学生自主参与，培养学生良好的学习能动性。在完成主体教学环节后，教师需要了解学生在参与专项培育练习中的真实情况以及态度，逐步调整训练策略以及训练方向，确保对症下药，充分凸显专项口语训练的重要价值，为学生口语交际能力的培养做好铺垫。
结语
小学语文口语交际教学非常关键，教师需要以学生口语交际能力的培养为基础，关注学生的学习兴趣及学习爱好。引导学生自主积累语言，加强课本阅读教学，逐步落实好专项口语训练任务。
参考文献
[1]冯媚. 谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[C]// 2020年学校管理与教学创新学术会议论文集. 2020.
[2]马晓玲. 谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 新作文：教研， 2020， 000（001）：P.1-1.