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摘 要：新时代以来，我国独立学院教育方式也在发生着改变。传统的学院教育在时代的要求下进行发展创新。传统的学院教育结合当下的热门的创客运动，依托于创客空间的创客教育成了当下国内各大独立学院创新教育发展的新趋势。创客教育是经济发展与社会需求下诞生的产物，其独立的品牌文化是创客教育的进一步延续。
关键词：创客品牌观；可持续性；独立学院
一、引言
随着社会经济的发展，人们交流、获取信息的方式依托于互联网变的快速而高效，创客运动以常人难以想象的发展速度迅速在全国普及。脱胎于创客运动的创客教育掀开了全国独立院校教育改革的大幕。高速发展的创客教育为社会培养创新性人才开辟了一条新的道路。
二、品牌观与创客教育
（一）独立学院创客品牌观教育的必要性
随着时代的发展，社会的进步，企业对于创新型人才的要求越来越高。传统的学院教育培养人才的速度与质量已经无法满足社会各界对于创新型人才的需求。在校内实施创客教育，教导学生理论知识的同时培养学生的创新思维与动手实践能力，在此基础上加深学生对于品牌的理解，让学生设计出的创客成果能更早的与市场对接，更早的创造出具有一定市场效益的创客成果，为学生的未来打下良好的就业基础。
（二）品牌观教育的意义
衡量创客成果的标准是创客成果的市场价值高低，而商品价值高低的关键则是它被赋予了多少品牌意义。一件商品只有具备了某种意义或者是某种象征，才能够得到消费者的认同与购买，才能够创造市场价值。在现如今的大多数独立学院中，创客教育一味的追求与国际接轨，教育课程与理念大同小异，致使大部分学生品牌价值观念千篇一律，导致创客成果的同质化严重问题的出现。要解决这个问题，各大独立学院就必须加强对学生的品牌观教育，扩宽学生的创新思维。让学生将创新性理念与品牌传承相结合，创造出更具商业价值的创客成果。
（三）什么是创客教育
传统的应试教育是将对某个行业什么都不懂的人培养成对这个行业有一定了解、一定基础的人才。这类教育模式下培养出的创新型人才已经逐渐无法满足社会各界对于创新型人才的要求，其所做出的创新性成果也与市场的要求脱节，无法创造价值。而创客教育则不同。创客教育的培养的人才本身就对某一行业有一定了解与基础，建立在这个基础之上，再通过创客教育来实践、验证自己的想法。在已有基础上融合他人的想法开阔自己的视野与思维，紧跟时代的潮流确保最后做出的成果拥有一定的商业价值。这才是创客教育与传统应试教育最大的不同之处。
三、创客品牌观教育的可持续性
（一）建立创客教育推广平台
创客教育是近年来在国内各大独立院校流行的新型教育方式。创客教育要持续新的发展下去，就必须要从课程、师资、平台等多方面激发学生的创造力与执行力，最大程度的发挥创客教育所能达到的教学效果。创客教育与传统的应试教育不同，相比与应试教育创客教育本质上更注重实践。只有实践才能验证一个新理念是否符合市场经济的要求、是否具备一定的市场价值。学生个人初期的影响力有限，各大独立学院可以利用自身的资源优势为学生搭建一个推广交流的平台。鼓励学生努力创新，通过学院搭建的推广平台来实现自我价值。为学生的创业与接受创客教育提供一条最高效的途径。
（二）建立完善的创客教育体系
当下各大独立学院实行的创客教育体系基本上是以学生课外兴趣实验小组、课外辅导、第二课堂等形式存在。对于创客教育体系各大独立学院缺乏必要的研究与投入，导致学生的创新内容具有“偶发式”的特点，造成创客教育成果的不稳定性与同质化。创客教育没有与市场接轨，不了解市场的具体情况，没有做好充分的市场需求调查，最后创造出的创客成果往往会与市场脱轨。因此，建立完善的创客教育体系是创客教育可持续发展的基础。完善的创客教育体系能够帮助学生更快的搜集相关产品在市场上的具体信息、市场前景、目标人群等信息，这个搜集信息的过程是单纯的依靠学生本人是远远不够的，只有建立起完善的创客教育体系，系统的搜集与归纳相关信息，才能帮助学生在此基础上创造出能通过市场检验的、具有一定市场价值的创客成果。
（三）加强品牌意识教育
创客教育想要持续性的发展，对于学生创客品牌意识的加强必不可少。创客品牌意识对于建立创客教育的发展框架有着极其重要的指导作用。创造力的提升并非来自于对思想的放任，而是来自于对思想的制约。在一个明确的目标框架内拓展思维远比发散思维漫无目的的思考要强。加强品牌观教育，无疑能够帮助学生更快的寻找到自己想要的创客方案。品牌观教育是一个具有一定现实意义的创意框架，在这个创意框架内，学生可以自由发挥自己的创造性。商品的品牌中蕴含了产品的属性与产品附加的文化价值，是市场化商品综合品质的体现]。加强品牌意识教育，在创客教育的相关课程、师资力量配备、项目选题、搭建实验平台以及创客实践的运营模式等方面都能发挥出重要作用。
四、结语
综上所述，独立学院的创客品牌观教育为创客教育体系的优化提供的新的方向与机遇。在创客教育这类新型教育模式的引导下，学生的创新思维与实践能力有了进一步的提高。在课程设置的宏观层面上引进品牌观教育，拓宽学生的眼界与创新思维，增强学生的创新能力。建立完善的创客教育体系与创客发展推广平台，借助市场的力量在对学生进行创客品牌观教育的同时也能为社会培养更对的创新型人才。
参考文獻：
[1]赵晓声，司晓宏.创客教育：信息时代催生创新的教育新形态[J].电化教育研究，2016，04：11-17.
[2]王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2016，09：11-17.
作者简介：
第一作者：陈东升（1965—），男，汉族，湖南怀化市人，硕士，副教授，单位：衡阳师范学院；研究方向：劳动经济学。
第二作者：屈瑜君（1971—），男，汉族，湖南祁东人，硕士，单位：衡阳师范学院，副教授，研究方向：房地产经济与绿色建筑研究。
通讯作者：阳玉香（1979—），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，衡阳师范学院，副教授，研究方向：创新经济研究。
课题来源：衡阳师范学院南岳学院教学改革研究一般项目
课题名称：转型发展背景下独立学院经管类学生创客教育实践研究——以衡阳师范学院南岳学院为例，项目编号：NJY201606
关键词：创客品牌观；可持续性；独立学院
一、引言
随着社会经济的发展，人们交流、获取信息的方式依托于互联网变的快速而高效，创客运动以常人难以想象的发展速度迅速在全国普及。脱胎于创客运动的创客教育掀开了全国独立院校教育改革的大幕。高速发展的创客教育为社会培养创新性人才开辟了一条新的道路。
二、品牌观与创客教育
（一）独立学院创客品牌观教育的必要性
随着时代的发展，社会的进步，企业对于创新型人才的要求越来越高。传统的学院教育培养人才的速度与质量已经无法满足社会各界对于创新型人才的需求。在校内实施创客教育，教导学生理论知识的同时培养学生的创新思维与动手实践能力，在此基础上加深学生对于品牌的理解，让学生设计出的创客成果能更早的与市场对接，更早的创造出具有一定市场效益的创客成果，为学生的未来打下良好的就业基础。
（二）品牌观教育的意义
衡量创客成果的标准是创客成果的市场价值高低，而商品价值高低的关键则是它被赋予了多少品牌意义。一件商品只有具备了某种意义或者是某种象征，才能够得到消费者的认同与购买，才能够创造市场价值。在现如今的大多数独立学院中，创客教育一味的追求与国际接轨，教育课程与理念大同小异，致使大部分学生品牌价值观念千篇一律，导致创客成果的同质化严重问题的出现。要解决这个问题，各大独立学院就必须加强对学生的品牌观教育，扩宽学生的创新思维。让学生将创新性理念与品牌传承相结合，创造出更具商业价值的创客成果。
（三）什么是创客教育
传统的应试教育是将对某个行业什么都不懂的人培养成对这个行业有一定了解、一定基础的人才。这类教育模式下培养出的创新型人才已经逐渐无法满足社会各界对于创新型人才的要求，其所做出的创新性成果也与市场的要求脱节，无法创造价值。而创客教育则不同。创客教育的培养的人才本身就对某一行业有一定了解与基础，建立在这个基础之上，再通过创客教育来实践、验证自己的想法。在已有基础上融合他人的想法开阔自己的视野与思维，紧跟时代的潮流确保最后做出的成果拥有一定的商业价值。这才是创客教育与传统应试教育最大的不同之处。
三、创客品牌观教育的可持续性
（一）建立创客教育推广平台
创客教育是近年来在国内各大独立院校流行的新型教育方式。创客教育要持续新的发展下去，就必须要从课程、师资、平台等多方面激发学生的创造力与执行力，最大程度的发挥创客教育所能达到的教学效果。创客教育与传统的应试教育不同，相比与应试教育创客教育本质上更注重实践。只有实践才能验证一个新理念是否符合市场经济的要求、是否具备一定的市场价值。学生个人初期的影响力有限，各大独立学院可以利用自身的资源优势为学生搭建一个推广交流的平台。鼓励学生努力创新，通过学院搭建的推广平台来实现自我价值。为学生的创业与接受创客教育提供一条最高效的途径。
（二）建立完善的创客教育体系
当下各大独立学院实行的创客教育体系基本上是以学生课外兴趣实验小组、课外辅导、第二课堂等形式存在。对于创客教育体系各大独立学院缺乏必要的研究与投入，导致学生的创新内容具有“偶发式”的特点，造成创客教育成果的不稳定性与同质化。创客教育没有与市场接轨，不了解市场的具体情况，没有做好充分的市场需求调查，最后创造出的创客成果往往会与市场脱轨。因此，建立完善的创客教育体系是创客教育可持续发展的基础。完善的创客教育体系能够帮助学生更快的搜集相关产品在市场上的具体信息、市场前景、目标人群等信息，这个搜集信息的过程是单纯的依靠学生本人是远远不够的，只有建立起完善的创客教育体系，系统的搜集与归纳相关信息，才能帮助学生在此基础上创造出能通过市场检验的、具有一定市场价值的创客成果。
（三）加强品牌意识教育
创客教育想要持续性的发展，对于学生创客品牌意识的加强必不可少。创客品牌意识对于建立创客教育的发展框架有着极其重要的指导作用。创造力的提升并非来自于对思想的放任，而是来自于对思想的制约。在一个明确的目标框架内拓展思维远比发散思维漫无目的的思考要强。加强品牌观教育，无疑能够帮助学生更快的寻找到自己想要的创客方案。品牌观教育是一个具有一定现实意义的创意框架，在这个创意框架内，学生可以自由发挥自己的创造性。商品的品牌中蕴含了产品的属性与产品附加的文化价值，是市场化商品综合品质的体现]。加强品牌意识教育，在创客教育的相关课程、师资力量配备、项目选题、搭建实验平台以及创客实践的运营模式等方面都能发挥出重要作用。
四、结语
综上所述，独立学院的创客品牌观教育为创客教育体系的优化提供的新的方向与机遇。在创客教育这类新型教育模式的引导下，学生的创新思维与实践能力有了进一步的提高。在课程设置的宏观层面上引进品牌观教育，拓宽学生的眼界与创新思维，增强学生的创新能力。建立完善的创客教育体系与创客发展推广平台，借助市场的力量在对学生进行创客品牌观教育的同时也能为社会培养更对的创新型人才。
参考文獻：
[1]赵晓声，司晓宏.创客教育：信息时代催生创新的教育新形态[J].电化教育研究，2016，04：11-17.
[2]王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2016，09：11-17.
作者简介：
第一作者：陈东升（1965—），男，汉族，湖南怀化市人，硕士，副教授，单位：衡阳师范学院；研究方向：劳动经济学。
第二作者：屈瑜君（1971—），男，汉族，湖南祁东人，硕士，单位：衡阳师范学院，副教授，研究方向：房地产经济与绿色建筑研究。
通讯作者：阳玉香（1979—），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，衡阳师范学院，副教授，研究方向：创新经济研究。
课题来源：衡阳师范学院南岳学院教学改革研究一般项目
课题名称：转型发展背景下独立学院经管类学生创客教育实践研究——以衡阳师范学院南岳学院为例，项目编号：NJY201606