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摘 要：教育一直没停下创新的步伐，再次进行课改，也是为了让教师与学生之间的教与学迎合社会发展。信息技术是当下新科技，它已经渗入生活，在学校，信息技术也是一门课程。新课改就是利用信息技术，将其与其它学科相融合，创造新的教学方式。本文章通过阐述信息技术与初中语文的结合运用，分析了新课改背景下如何将信息技术课程作为强有力工具渗透到初中语文中，目的是利用学生对信息技术的好奇，加深大家对信息技术的了解，同时让学生学会利用网络学习其它学科。
关键词：信息技术;初中语文;整合研究
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0100-01
如今提倡素质教育，信息技术作为新科技对课堂教学也有很大影响力。信息技术就是大数据库中提取出有用信息，并对其进行加工、整理，最后目的还是为了运用。信息技术与初中语文学科整合就是在学科教程中利用信息技术进行资源整合，并且与学科内容进行融合，信息方法与教学模式、教学方法进行有机结合，形成一种新型的教学模式。传统教育以黑板、粉笔作为教学载体，新课改后就以信息技术作为教学载体。信息技术与初中语文教学整合，也将达到以下教学目的。
1.让教学情境更精彩
中国文化博大精深，中国学生离不开语文教学，无论那个学习阶段，都不可忽视语文教学。初中语文教学在基础教育中占有重要位置，随着时代变化，网络渐渐融入人们的生活与学习，语文教育也在发生改变。传统初中语文教学依靠读、写、背等方式进行教学，枯燥无味，导致大部分学生丧失了对语文的学习兴趣。每天为了完成任务而学习，并未体会到学习的乐趣，更没有情感的投入，也不会与文学之间产生共鸣。想要激发学生学习语文的兴趣，调动学习的激情，可以采用绘声绘色的教学方法，比如，通过视觉和听觉的感官刺激，激发学习兴趣。在初中语文教学中，采用情景教学，可以有效将优质课程资源进行整合，为学生提供高质量的写作素材。情景教学不可采用单一的教学方式，容易引起疲劳，教师应根据课程内容，创设不断变化的教学情境，视觉与听觉可交替出现，或是变幻为不同形式。更能触动学生的内心世界，吸引学生的注意力。
例如，在对《望岳》进行教学中，教师可以制作PPT课件展示泰山的图片，把泰山的地形、不同时间的美景展示给学生，并且可以配上波澜壮阔的音乐。学生见识了真正的造化钟神秀，阴阳割昏晓，感受到会当凌绝顶，一览众山小的气势。紧接着就让学生用自己的语言根据课文去描述眼前的美景，抒发自己的情感。在学生非常感兴趣的时候，再引导其分析《望岳》这篇课文的写作手法与特点。由此可见，利用多媒体能让教学情境更精彩，激发学生学习兴趣，快速将人与课文、课堂融合，提高教学效率与学习效率。
2.引导学生自主学习
新课改不仅是教材更新，也是教学方法、过程的创新，教师和学生在课堂中地位的改革。因此，教師应当摒弃传统教学中应该淘汰的部分，利用信息技术的便利，让学生意识到自身在学习中的主体地位。教师加以引导，让学生学会主动学习、合作学习，增强学生自主学习能力，有利于学生长久发展。
例如，在进行《岳阳楼记》教学时，教师可以将学生分为几个学习小组，并给学生布置预习任务，让学生通过小组的形式形成学习团体，通过查阅工具书、上网查询资料、同学之间讨论等方式，完成预习任务。不同的小组可以布置不同的任务，有的小组负责查阅作者范仲淹的资料，从了解作者开始了解文章。有的小组负责收集岳阳楼信息，包括文字简介和图片介绍。有的小组负责了解作者创作这篇文章的时代背景。分配任务的形式会增加学生学习的积极性，能够快速完成任务。在查询资料时，学生还能拓展知识。学生将自己的讨论结果做成PPT进行讲解，还锻炼学生的胆量。这样的教学方式完全以学生自己为学习主体，通过学生的自主学习了解课文。
3.提高实践运用能力
传统的教学方法是教师严格监管学生学习，学生与教师斗智斗勇，教师与学生之间并未做到友好相处。长期如此教学，学生的语文实践能力得不到很好的锻炼，也不符合新课改的要求。教师可以通过利用信息技术提高学生实践运用能力，比如，利用网络收集更多有趣的教学材料，经过信息技术处理后，通过多媒体设备或者网络互动平台进行多样化教学。以网络平台为载体，组建班级学习平台，并不定期分享教学资料，比如，名师课堂、专家讲座等。学生在课余时间也能好好学习，并且是自己主动、自主学习，加强了对学生语文思维的训练。教师与学生家长可以利用网络搭建沟通桥梁，并让学生与家长多交流，在生活中也能学到语文知识，提高学生的实践运用能力。
例如，《春》这篇课文的教学，教师可以利用班级QQ群发布学习任务，让学生在校内外寻找春的足迹，并且把找寻结果与家长、同学之间沟通。这样的学习任务能锻炼学生的观察能力和表达能力，综合提升学生的实践应用能力。
4.结束语
在新课改的推动下，信息技术成为教师教学工具，学生学习工具。信息技术也为初中语文教育增添了更多色彩，教师应该好好利用信息技术带来的便利，将信息技术的优势融入教学，对教学资料进行科学整理，丰富课堂教学，引导学生形成自主学习的好习惯，提高学生的实践运用能力，为学生将来的学习发展奠定良好基础。
参考文献
[1]黄丽萍. 信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012（31）：385-385
[2]连珍，石庆雄，邹华英. 新课改背景下信息技术与学科课程整合的深化研究.研究方案[J].中小学电教：教师版，2007（07）：99-100
关键词：信息技术;初中语文;整合研究
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0100-01
如今提倡素质教育，信息技术作为新科技对课堂教学也有很大影响力。信息技术就是大数据库中提取出有用信息，并对其进行加工、整理，最后目的还是为了运用。信息技术与初中语文学科整合就是在学科教程中利用信息技术进行资源整合，并且与学科内容进行融合，信息方法与教学模式、教学方法进行有机结合，形成一种新型的教学模式。传统教育以黑板、粉笔作为教学载体，新课改后就以信息技术作为教学载体。信息技术与初中语文教学整合，也将达到以下教学目的。
1.让教学情境更精彩
中国文化博大精深，中国学生离不开语文教学，无论那个学习阶段，都不可忽视语文教学。初中语文教学在基础教育中占有重要位置，随着时代变化，网络渐渐融入人们的生活与学习，语文教育也在发生改变。传统初中语文教学依靠读、写、背等方式进行教学，枯燥无味，导致大部分学生丧失了对语文的学习兴趣。每天为了完成任务而学习，并未体会到学习的乐趣，更没有情感的投入，也不会与文学之间产生共鸣。想要激发学生学习语文的兴趣，调动学习的激情，可以采用绘声绘色的教学方法，比如，通过视觉和听觉的感官刺激，激发学习兴趣。在初中语文教学中，采用情景教学，可以有效将优质课程资源进行整合，为学生提供高质量的写作素材。情景教学不可采用单一的教学方式，容易引起疲劳，教师应根据课程内容，创设不断变化的教学情境，视觉与听觉可交替出现，或是变幻为不同形式。更能触动学生的内心世界，吸引学生的注意力。
例如，在对《望岳》进行教学中，教师可以制作PPT课件展示泰山的图片，把泰山的地形、不同时间的美景展示给学生，并且可以配上波澜壮阔的音乐。学生见识了真正的造化钟神秀，阴阳割昏晓，感受到会当凌绝顶，一览众山小的气势。紧接着就让学生用自己的语言根据课文去描述眼前的美景，抒发自己的情感。在学生非常感兴趣的时候，再引导其分析《望岳》这篇课文的写作手法与特点。由此可见，利用多媒体能让教学情境更精彩，激发学生学习兴趣，快速将人与课文、课堂融合，提高教学效率与学习效率。
2.引导学生自主学习
新课改不仅是教材更新，也是教学方法、过程的创新，教师和学生在课堂中地位的改革。因此，教師应当摒弃传统教学中应该淘汰的部分，利用信息技术的便利，让学生意识到自身在学习中的主体地位。教师加以引导，让学生学会主动学习、合作学习，增强学生自主学习能力，有利于学生长久发展。
例如，在进行《岳阳楼记》教学时，教师可以将学生分为几个学习小组，并给学生布置预习任务，让学生通过小组的形式形成学习团体，通过查阅工具书、上网查询资料、同学之间讨论等方式，完成预习任务。不同的小组可以布置不同的任务，有的小组负责查阅作者范仲淹的资料，从了解作者开始了解文章。有的小组负责收集岳阳楼信息，包括文字简介和图片介绍。有的小组负责了解作者创作这篇文章的时代背景。分配任务的形式会增加学生学习的积极性，能够快速完成任务。在查询资料时，学生还能拓展知识。学生将自己的讨论结果做成PPT进行讲解，还锻炼学生的胆量。这样的教学方式完全以学生自己为学习主体，通过学生的自主学习了解课文。
3.提高实践运用能力
传统的教学方法是教师严格监管学生学习，学生与教师斗智斗勇，教师与学生之间并未做到友好相处。长期如此教学，学生的语文实践能力得不到很好的锻炼，也不符合新课改的要求。教师可以通过利用信息技术提高学生实践运用能力，比如，利用网络收集更多有趣的教学材料，经过信息技术处理后，通过多媒体设备或者网络互动平台进行多样化教学。以网络平台为载体，组建班级学习平台，并不定期分享教学资料，比如，名师课堂、专家讲座等。学生在课余时间也能好好学习，并且是自己主动、自主学习，加强了对学生语文思维的训练。教师与学生家长可以利用网络搭建沟通桥梁，并让学生与家长多交流，在生活中也能学到语文知识，提高学生的实践运用能力。
例如，《春》这篇课文的教学，教师可以利用班级QQ群发布学习任务，让学生在校内外寻找春的足迹，并且把找寻结果与家长、同学之间沟通。这样的学习任务能锻炼学生的观察能力和表达能力，综合提升学生的实践应用能力。
4.结束语
在新课改的推动下，信息技术成为教师教学工具，学生学习工具。信息技术也为初中语文教育增添了更多色彩，教师应该好好利用信息技术带来的便利，将信息技术的优势融入教学，对教学资料进行科学整理，丰富课堂教学，引导学生形成自主学习的好习惯，提高学生的实践运用能力，为学生将来的学习发展奠定良好基础。
参考文献
[1]黄丽萍. 信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012（31）：385-385
[2]连珍，石庆雄，邹华英. 新课改背景下信息技术与学科课程整合的深化研究.研究方案[J].中小学电教：教师版，2007（07）：99-100