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[摘 要]在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。
[关键词]数学教学教育
创新教育是知识经济时代教育的主旋律，也是新世纪发展的必然。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。”21世纪将是创造教育有世纪，社会对于人才的培养和选拔工作提出了新的更高的要求。要求從基础教育抓起，全面推进素质教育，重视学生创新精神和创造能力的培养，而课堂教学是培养创新能力的重要途径，也是最基本的渠道。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。在培养跨世纪创造性人才的今天，老师肩负着历史赋予的重任，有责任培养学生成为社会的人才。激发学生的学习动机，促进学生创造能力的发展。 结合着自己多年的教学经验，现总结以下几点：
一、 重视学生的情感需求，为创新教育努力营造轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系
数学教师必须重视学生的情感需求，要善于用自己炽热的数学情感去调动激发学生对数学学习的美好情感，营造一个良好的学习环境。通过创设轻松和谐的教学氛围，以饱满的激情，引发学生情感的共鸣，让学生舒心愉快地学习，进而促使学生积极思考数学概念，定理，公式和问题等，学生在情感的支配下，思维灵活而敏捷从而极有能迸发出数学创新意识的灵光。因此，在数学教学中，教师要改变过去的“教”、“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的重心转移，力争创造适宜于学生创新意识、创新能力发展的教学环境。要尝试着放手让学生动脑、动手，积极地进行创新。
二、 激发和培育好奇心、质疑习惯，是来培养学生创新意识的
好奇是求知的动力，是学习积极性最现实、最活泼的心理成分。初中学生好奇心特别强烈，在教学中要善于开发和利用好奇心，创设特定的学习情境，吸引学生的求知欲望，推进学习的进程。激发好奇心的常用方法有：
1、创设故事、游戏的情境。2、创设合作竞争的情境。3、创设有趣的练习。4、用激励的方法，使学生产生激情，带着强烈的欲望，去探索、创新。5、创设问题情境。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索求知。不仅教师设疑，教师还应有目的地创设一种学生们提出问题的情境，激发学生积极的思维和操作，发挥学生的主体作用，使学生存在足够的创新机遇。
三、 鼓励学生大胆猜想来培养学生创新能力
猜想是创新的萌芽，它不仅是一种重要的思维形式，又是解决问题的一种重要方式，更是培养学生能力的一种重要手段，它对于发展学生思维能力有着不可替代的作用。学生在参与猜想的过程中，会逐渐地产生强烈的猜想欲望，猜想能力也会逐步提高，还会激发创造性思维。纵观科学发展的历史长河，猜想好比一颗璀璨的明珠，闪烁着神奇的光芒，它告诉我们：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”数学教育家波利亚更是向广大教师发出呼吁：“让我们猜想吧！”猜想不可能一次到位，要不断观察，不断试验，抓住特例，实现突破，发现规律，掌握实质。我们要鼓励学生自主探索，合作交流。数学教学要授之以渔，而非授之以鱼。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行猜想，并以此猜想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将猜想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
四、实践操作来培养学生创新能力
“眼过百遍，不如手动一遍”“实践出真知”。人类的智力成果无一不来源于实践，都是源于生活，然后加上智力转化而高于生活。实践、操作能调动学生多方面感官的参与，也是感性认识上升到理性认识的途径。像爱因斯坦等科学巨匠的儿时经历也足以证明这一点。要想培养创新能力，一定不可忽视这一点。多动手、勤实践、多操作作有利于智力的发展，有利于创新能力的提高。所以教师在教学中不光仅仅注重一些课内的实践操作活动，而更要引导学生走向社会，到实际生活中去结合所学知识大胆实践、操作，那里有更广阔的天地，更丰富的素材，以此养成良好的习惯。如：给一块不规则土地让学生求其面积，学生一定会调动起思维用不同的方法解决它。
伟大的人民教育家，我国创造教育的开拓者陶知行先生深刻地阐述了创新对国家发展的重要意义，强调创新精神的培养，强调培养创新人才、开发人才创造力。所以，如何在数学教学中实施创新教育是新世纪将数学教学改革推向深入的新举措，是我们数学教育工作者面临的新课题，还有许多问题有待我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索和完善。
[关键词]数学教学教育
创新教育是知识经济时代教育的主旋律，也是新世纪发展的必然。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。”21世纪将是创造教育有世纪，社会对于人才的培养和选拔工作提出了新的更高的要求。要求從基础教育抓起，全面推进素质教育，重视学生创新精神和创造能力的培养，而课堂教学是培养创新能力的重要途径，也是最基本的渠道。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。在培养跨世纪创造性人才的今天，老师肩负着历史赋予的重任，有责任培养学生成为社会的人才。激发学生的学习动机，促进学生创造能力的发展。 结合着自己多年的教学经验，现总结以下几点：
一、 重视学生的情感需求，为创新教育努力营造轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系
数学教师必须重视学生的情感需求，要善于用自己炽热的数学情感去调动激发学生对数学学习的美好情感，营造一个良好的学习环境。通过创设轻松和谐的教学氛围，以饱满的激情，引发学生情感的共鸣，让学生舒心愉快地学习，进而促使学生积极思考数学概念，定理，公式和问题等，学生在情感的支配下，思维灵活而敏捷从而极有能迸发出数学创新意识的灵光。因此，在数学教学中，教师要改变过去的“教”、“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的重心转移，力争创造适宜于学生创新意识、创新能力发展的教学环境。要尝试着放手让学生动脑、动手，积极地进行创新。
二、 激发和培育好奇心、质疑习惯，是来培养学生创新意识的
好奇是求知的动力，是学习积极性最现实、最活泼的心理成分。初中学生好奇心特别强烈，在教学中要善于开发和利用好奇心，创设特定的学习情境，吸引学生的求知欲望，推进学习的进程。激发好奇心的常用方法有：
1、创设故事、游戏的情境。2、创设合作竞争的情境。3、创设有趣的练习。4、用激励的方法，使学生产生激情，带着强烈的欲望，去探索、创新。5、创设问题情境。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索求知。不仅教师设疑，教师还应有目的地创设一种学生们提出问题的情境，激发学生积极的思维和操作，发挥学生的主体作用，使学生存在足够的创新机遇。
三、 鼓励学生大胆猜想来培养学生创新能力
猜想是创新的萌芽，它不仅是一种重要的思维形式，又是解决问题的一种重要方式，更是培养学生能力的一种重要手段，它对于发展学生思维能力有着不可替代的作用。学生在参与猜想的过程中，会逐渐地产生强烈的猜想欲望，猜想能力也会逐步提高，还会激发创造性思维。纵观科学发展的历史长河，猜想好比一颗璀璨的明珠，闪烁着神奇的光芒，它告诉我们：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”数学教育家波利亚更是向广大教师发出呼吁：“让我们猜想吧！”猜想不可能一次到位，要不断观察，不断试验，抓住特例，实现突破，发现规律，掌握实质。我们要鼓励学生自主探索，合作交流。数学教学要授之以渔，而非授之以鱼。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行猜想，并以此猜想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将猜想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
四、实践操作来培养学生创新能力
“眼过百遍，不如手动一遍”“实践出真知”。人类的智力成果无一不来源于实践，都是源于生活，然后加上智力转化而高于生活。实践、操作能调动学生多方面感官的参与，也是感性认识上升到理性认识的途径。像爱因斯坦等科学巨匠的儿时经历也足以证明这一点。要想培养创新能力，一定不可忽视这一点。多动手、勤实践、多操作作有利于智力的发展，有利于创新能力的提高。所以教师在教学中不光仅仅注重一些课内的实践操作活动，而更要引导学生走向社会，到实际生活中去结合所学知识大胆实践、操作，那里有更广阔的天地，更丰富的素材，以此养成良好的习惯。如：给一块不规则土地让学生求其面积，学生一定会调动起思维用不同的方法解决它。
伟大的人民教育家，我国创造教育的开拓者陶知行先生深刻地阐述了创新对国家发展的重要意义，强调创新精神的培养，强调培养创新人才、开发人才创造力。所以，如何在数学教学中实施创新教育是新世纪将数学教学改革推向深入的新举措，是我们数学教育工作者面临的新课题，还有许多问题有待我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索和完善。