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【摘要】陶行知先生是出色的思想家和教育家，具有高尚的师德和崇高的人格品质.他提出的“教学做合一”是一种教育方法也是一种生活方程式.经过长期的教育实践，形成了集理论、实践和思想以及方法为一体的伟大思想.“教学做合一”对中职教学有着重要的引导意义，中职数学教学要引用这一伟大理论，将数学引入生活实践，通过自主合作和探究的学习过程让中职学生可以脑、手、口都运用到日常学习中去，体验数学，发挥数学在生活中的价值.
【关键词】教学做合一；中职数学；意义
中职数学是学生必修的基础课程，课程任务目的是让 学生掌握数学基础知识，掌握专业知识和专业技能.结合生活，将生活中的实际问题与数学概念相结合，能够自主性地学习和探究数学新知识，使学生可以利用数学知识解决生活中的问题，从而体验数学知识在生活中的应用性.
一、“教学做合一”的特点
1.“教学做合一”中的做是教学的核心，数学中的数和学都要通过实践来实现其价值.陶行知先生说千教万教教人求真最重要，而千学万学学做真人最重要，教人求真和学做真人都要在做中实现.做到行动、思想相结合产生新的价值作用，多动脑，学会发明创造才能产生新的价值.
2.“教学做合一”以做为中心思想，让数和学成为一个整体.老师在教学中实现做、教和做上学，产生学做合一.而学生在数学课堂上通过做而受教，活的学促进了活的教.
3.“教学做合一”是开放的、变化的革命理论，并不是固定的、静止的.它具有深远的现实意义和顽强的生命力，可以为我们提供强有力的借鉴以及促进意义.
4.“教学做合一”是一项生活法，也是我们人可以实行的.教学做合一的形成来自于教育实践，通过长久的教育实践以及验证，来实现它的应用价值.教学做合一不但可以适用于高等教育和其他教育，同样可以适用于生活的任何方面.
二、情境创建
“教学做合一”主要以生活为中心，是我们生活中原有的教育.数学与生活有着息息相关的联系，数学来自于生活，生活产生数学，数学与生活相结合，会使数学更加生动和鲜活.让数学知识变成我们可以摸得着看得见的现实，就会改变数学原有的枯燥状态，使数学变得更加生动、活泼、形象、直观，富含生活气息.让学生能够爱学数学，感受到数学世界的无穷魅力.在学习“直线与平面垂直”时，课堂上老师可以运用多媒体教学，通过相关的数学软件下载线面垂直的图片举例，例如北京天安门前的国旗和上海的东方明珠，给学生讲解升旗仪式和塔的作用.通过这种形式，可以让学生学习到本节课的知识内容，同时又开拓了学生的眼界，丰富了学生的思想，让生活进入数学教学，激发了学生的学习兴趣和积极性.
三、自主学习
“教学做合一”强调了自主学习的重要性.“读书百遍，其义自见”意思就是说书要熟读才能真正领会，可见阅读对学习的重要性.很多中职生对数学有一定的厌恶程度，他们的厌学原因大多数是因为没有学会理解阅读和有效阅读.所以，只要学会数学阅读的方法，通过老师的指导性学习以及阅读材料就可以领会数学知识.而老师要做的就是将数学技能和知识进行统一明确，注重教学的过程和方法，把握学生的价值观和情感态度，将数学知识进行分解，设计成小的台阶，带领学生在阅读中学会思考问题，从而达到学习目标.数学阅读可以让学生自己阅读，也可以选择领读的方式，学生可以一起大声朗读，目的就是让学生都参与进来.学习“直线与平面垂直”的时候，老师要让学生通过课本中对直线和平面垂直的定义了解这一章节的中心思想，画出重点，加深对重点的理解和记忆.学生通过高效阅读，脑、手、口并用，降低了学习难度，使之更容易学会数学知识.
四、小组合作学习
小组合作学习就是把学生分成3～5人的学习小组，让小组成员在课堂上可以相互讨论和交流.选拔小组长、记录人等职务，小组成员要在小组长的带领下围绕课本以及老师提出的问题展开讨论研究.同学们可以取长补短、各抒己见，通过交流讨论相互启发.很多学生在课上不爱提问题，是由于学生想听却听不懂，想问却不敢问的矛盾思想.小组合作学习恰巧可以改变这一点，学生之间相互探讨，提出问题经过讨论实现自我求真的意义.小组成员之间的教与学解决了学生想听却听不懂，想问却不敢问的矛盾思想.让学生可以赶上老师的教学进度，从而体会数学知识的乐趣.学习成绩好的同学在小组合作学习中可以带动学习较差的同学，优等生在帮助别人的同时也巩固了自己的知识，加深理解和记忆.小组合作学习让同学们在快乐中学到知识，又体验了成功的快感.学生在学习交流中共同进步和提高，训练了学生们的语言表达能力以及倾听能力，同时还培养了学生之间的团队意识以及集体荣誉感.在教学中，老师要多加激励同学，用宽容耐心的态度对待学生犯下的错误.老师在课堂上面对的是全部同学，学生面对的只有那一位老师，所以老师要谦逊温和，给学生一个良好的印象，才能让学生喜欢上数学课，记住数学和老师.态度决定一切，知识改变命运.老师对学生的态度会改变学生对老师教授课程的态度，也可以说老师对学生的态度会改变学生的命运.教师要用宽容的态度面对每一名同学，多与同学展开交流和讨论，使学生在愉快的气氛中学习数学知识.在学习“直线与平面垂直”时，先让学生阅读材料，仔细观察周边的事物，在生活中找出实例，小组成员展开线面垂直的讨论，通过判断和讨论，使学生可以利用直线和平面垂直定理判断生活中的实例，加强学生的理解能力，同时又活跃了课堂氛围.学生开心地学习，老师也能轻松地教学.
五、点评与检测
展示可以满足人的成功欲与展示欲，在合作学习和自主学习的过程中，小组可以选出代表向全班展示小组学习成果，展示学习方法、学习过程以及做题方法.让学生走上讲台，分享学习方法，提高学生的主动性.这时老师就要对学生多加鼓励，通过鼓励提高学生的学习自信心，体现学生的自身价值和存在感.学生提出自己的观点，老师可以加以指导和点拨，点拨不能面面俱到，要平均且有力.激励学生大胆猜想，提出问题，通过老师的引导，加强学生对知识重点的记忆.
练习是产生技能和巩固知识的有力手段，也是“教学做合一”的核心形式.练习有难易之分，要从易到难，由基础到重点.练习后经过检查寻找问题再进行错误纠正.让学生养成良好的练习习惯和检查习惯.学生要多看书，加深理解，强化记忆.
课堂评价就是对学生数学知识掌握程度的评价体系.评价内容主要为学生知识的理解程度以及学生能否利用学到的知识解决生活难题，评价学生知识理解中存在的问题.其次就是对学生学习积极性的测评.通过打分的方式激励学生学习，让学生能够多动脑、多动手、多动口.提高学生学好数学的自信心，强化学习技能，提高数学学习成绩.
结语 华盛顿的一所大学有这样一句名言，我听见了却忘记了，我看见了就记住了，当我做过后就理解了.可以看出，学中做、做中学、学中教和教中做的教学意义，这种教学手段也是其他工具不能替代的.只有继续把教学民主发扬光大，可以创造性地使用教材，通过教材资源的开发，为学生提供更多的学习素材，就可以实现中职数学教育的“教学做合一”.
【参考文献】
[1]王东群.“数学做合一”教学方法在中职数学教学中的运用[J].华章，2013（3）.
[2]王晓峰，孙春英.在做数学中实现“教学做合一”[J].现代中小学教育，2004（4）.
[3]吴爱铧.坚持“教学做合一”原理 有效实施高中数学教育[J].考试（高考数学版），2011（4）.
[4]侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程·教材·教法，2013（8）.
[5]刘晓波.“教学做合一”理论在实变函数课程教学中的实践[J].高等理科教育，2013（4）.
[6]余浩，余静.基于数学做合一的课程设计[J].黄冈职业技术学院学报，2011（12）.
【关键词】教学做合一；中职数学；意义
中职数学是学生必修的基础课程，课程任务目的是让 学生掌握数学基础知识，掌握专业知识和专业技能.结合生活，将生活中的实际问题与数学概念相结合，能够自主性地学习和探究数学新知识，使学生可以利用数学知识解决生活中的问题，从而体验数学知识在生活中的应用性.
一、“教学做合一”的特点
1.“教学做合一”中的做是教学的核心，数学中的数和学都要通过实践来实现其价值.陶行知先生说千教万教教人求真最重要，而千学万学学做真人最重要，教人求真和学做真人都要在做中实现.做到行动、思想相结合产生新的价值作用，多动脑，学会发明创造才能产生新的价值.
2.“教学做合一”以做为中心思想，让数和学成为一个整体.老师在教学中实现做、教和做上学，产生学做合一.而学生在数学课堂上通过做而受教，活的学促进了活的教.
3.“教学做合一”是开放的、变化的革命理论，并不是固定的、静止的.它具有深远的现实意义和顽强的生命力，可以为我们提供强有力的借鉴以及促进意义.
4.“教学做合一”是一项生活法，也是我们人可以实行的.教学做合一的形成来自于教育实践，通过长久的教育实践以及验证，来实现它的应用价值.教学做合一不但可以适用于高等教育和其他教育，同样可以适用于生活的任何方面.
二、情境创建
“教学做合一”主要以生活为中心，是我们生活中原有的教育.数学与生活有着息息相关的联系，数学来自于生活，生活产生数学，数学与生活相结合，会使数学更加生动和鲜活.让数学知识变成我们可以摸得着看得见的现实，就会改变数学原有的枯燥状态，使数学变得更加生动、活泼、形象、直观，富含生活气息.让学生能够爱学数学，感受到数学世界的无穷魅力.在学习“直线与平面垂直”时，课堂上老师可以运用多媒体教学，通过相关的数学软件下载线面垂直的图片举例，例如北京天安门前的国旗和上海的东方明珠，给学生讲解升旗仪式和塔的作用.通过这种形式，可以让学生学习到本节课的知识内容，同时又开拓了学生的眼界，丰富了学生的思想，让生活进入数学教学，激发了学生的学习兴趣和积极性.
三、自主学习
“教学做合一”强调了自主学习的重要性.“读书百遍，其义自见”意思就是说书要熟读才能真正领会，可见阅读对学习的重要性.很多中职生对数学有一定的厌恶程度，他们的厌学原因大多数是因为没有学会理解阅读和有效阅读.所以，只要学会数学阅读的方法，通过老师的指导性学习以及阅读材料就可以领会数学知识.而老师要做的就是将数学技能和知识进行统一明确，注重教学的过程和方法，把握学生的价值观和情感态度，将数学知识进行分解，设计成小的台阶，带领学生在阅读中学会思考问题，从而达到学习目标.数学阅读可以让学生自己阅读，也可以选择领读的方式，学生可以一起大声朗读，目的就是让学生都参与进来.学习“直线与平面垂直”的时候，老师要让学生通过课本中对直线和平面垂直的定义了解这一章节的中心思想，画出重点，加深对重点的理解和记忆.学生通过高效阅读，脑、手、口并用，降低了学习难度，使之更容易学会数学知识.
四、小组合作学习
小组合作学习就是把学生分成3～5人的学习小组，让小组成员在课堂上可以相互讨论和交流.选拔小组长、记录人等职务，小组成员要在小组长的带领下围绕课本以及老师提出的问题展开讨论研究.同学们可以取长补短、各抒己见，通过交流讨论相互启发.很多学生在课上不爱提问题，是由于学生想听却听不懂，想问却不敢问的矛盾思想.小组合作学习恰巧可以改变这一点，学生之间相互探讨，提出问题经过讨论实现自我求真的意义.小组成员之间的教与学解决了学生想听却听不懂，想问却不敢问的矛盾思想.让学生可以赶上老师的教学进度，从而体会数学知识的乐趣.学习成绩好的同学在小组合作学习中可以带动学习较差的同学，优等生在帮助别人的同时也巩固了自己的知识，加深理解和记忆.小组合作学习让同学们在快乐中学到知识，又体验了成功的快感.学生在学习交流中共同进步和提高，训练了学生们的语言表达能力以及倾听能力，同时还培养了学生之间的团队意识以及集体荣誉感.在教学中，老师要多加激励同学，用宽容耐心的态度对待学生犯下的错误.老师在课堂上面对的是全部同学，学生面对的只有那一位老师，所以老师要谦逊温和，给学生一个良好的印象，才能让学生喜欢上数学课，记住数学和老师.态度决定一切，知识改变命运.老师对学生的态度会改变学生对老师教授课程的态度，也可以说老师对学生的态度会改变学生的命运.教师要用宽容的态度面对每一名同学，多与同学展开交流和讨论，使学生在愉快的气氛中学习数学知识.在学习“直线与平面垂直”时，先让学生阅读材料，仔细观察周边的事物，在生活中找出实例，小组成员展开线面垂直的讨论，通过判断和讨论，使学生可以利用直线和平面垂直定理判断生活中的实例，加强学生的理解能力，同时又活跃了课堂氛围.学生开心地学习，老师也能轻松地教学.
五、点评与检测
展示可以满足人的成功欲与展示欲，在合作学习和自主学习的过程中，小组可以选出代表向全班展示小组学习成果，展示学习方法、学习过程以及做题方法.让学生走上讲台，分享学习方法，提高学生的主动性.这时老师就要对学生多加鼓励，通过鼓励提高学生的学习自信心，体现学生的自身价值和存在感.学生提出自己的观点，老师可以加以指导和点拨，点拨不能面面俱到，要平均且有力.激励学生大胆猜想，提出问题，通过老师的引导，加强学生对知识重点的记忆.
练习是产生技能和巩固知识的有力手段，也是“教学做合一”的核心形式.练习有难易之分，要从易到难，由基础到重点.练习后经过检查寻找问题再进行错误纠正.让学生养成良好的练习习惯和检查习惯.学生要多看书，加深理解，强化记忆.
课堂评价就是对学生数学知识掌握程度的评价体系.评价内容主要为学生知识的理解程度以及学生能否利用学到的知识解决生活难题，评价学生知识理解中存在的问题.其次就是对学生学习积极性的测评.通过打分的方式激励学生学习，让学生能够多动脑、多动手、多动口.提高学生学好数学的自信心，强化学习技能，提高数学学习成绩.
结语 华盛顿的一所大学有这样一句名言，我听见了却忘记了，我看见了就记住了，当我做过后就理解了.可以看出，学中做、做中学、学中教和教中做的教学意义，这种教学手段也是其他工具不能替代的.只有继续把教学民主发扬光大，可以创造性地使用教材，通过教材资源的开发，为学生提供更多的学习素材，就可以实现中职数学教育的“教学做合一”.
【参考文献】
[1]王东群.“数学做合一”教学方法在中职数学教学中的运用[J].华章，2013（3）.
[2]王晓峰，孙春英.在做数学中实现“教学做合一”[J].现代中小学教育，2004（4）.
[3]吴爱铧.坚持“教学做合一”原理 有效实施高中数学教育[J].考试（高考数学版），2011（4）.
[4]侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程·教材·教法，2013（8）.
[5]刘晓波.“教学做合一”理论在实变函数课程教学中的实践[J].高等理科教育，2013（4）.
[6]余浩，余静.基于数学做合一的课程设计[J].黄冈职业技术学院学报，2011（12）.