论文部分内容阅读
摘 要：在小学低年级数学教学中，培养学生口算能力具有必要性。新课程改革背景下，小学低年级数学教师积极训练学生注意力、记忆能力，开展口算竞赛活动，指导学生口算的技巧和方法，促进学生数学口算能力的提升。
关键词：小学低年级数学；口算能力；必要性；对策
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，要求教师在夯实学生基础知识的同时，培养学生的关键技能，促进学生的全面发展。在小学低年级的数学教学中，培养学生的口算能力，是提高学生记忆能力、数学思维能力、应变能力的关键。学生口算能力的形成，贯穿于学生数学学习的始终，对学生的日常生活具有较强的指导作用。因此，《义务教育数学课程标准（实验）》明确要求：小学低年级学生应当熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，口算一百以内的加减法和一位数乘除两位数。而对学生口算能力培养的最佳阶段，在小学低年级阶段。本文中，笔者结合自身的教学实践经验，探索小学低年级阶段学生口算能力培养的对策。
一、 小学低年级培养学生口算能力的必要性
小学低年级阶段是学生学习数学的启蒙阶段。口算能力作为学生笔算、估算能力的基础，在数学教学中培养学生的口算能力，具有必要性：
（一） 口算能力的培养是发展学生数学核心素养的关键
2014年，核心素养理念提出，明确了教师教育改革的基本方向。在核心素养理念的指导之下，关键能力培养成了教师教学的核心任务之一。在小学低年级的数学教学中，培养学生的口算能力，是发展学生数学核心素养的关键。首先，学生的数学口算能力，是提高其数学记忆能力、应变能力和思维能力的基础。可以说：小学生的数学口算能力，是一项基础能力，学生具备了较强的口算能力，在四则运算的过程中，有助于提高学生的计算准确率，同时提高学生在数学多位数加减乘除计算中的能力。其次，培养学生的口算能力，是提高学生生活实践能力的关键。数学源于生活而又高于生活，而学生对数学知识学习的目的，是为了指导生活。在日常生活中，学生在面对数学计算时，一般都是采用口算的方式，而不是随时带纸笔进行计算。因此，在小学数学的教学中培养学生的口算能力，是发展学生数学核心素养的关键。
（二） 培养学生口算能力是新课程改革对数学教育的基本要求
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，并将对学生技能的培养上升到了前所未有的新高度。在新课程改革背景下，对学生口算能力的培养，是新课程改革对现代数学教育的基本要求。《义务教育数学课程标准（实验）》明确要求：小学低年级学生应当熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，口算一百以内的加减法和一位数乘除两位数。由此可见，在低年级的数学教学中，对学生口算能力的培养，是新课程背景下教师教育的职责，是新课程改革对现代教育的基本要求。
二、 小学低年级数学教学中培养学生口算能力的对策
（一） 培养学生注意力、记忆能力
学生的数学口算能力，与其注意力、记忆能力息息相关。尤其是在面对一些复杂的口算题时，对学生记忆能力的要求是较高的。因此，小学数学教师在低年级数学口算能力的培养过程中，首先应当从学生的注意力、记忆力的训练入手，为学生口算能力的提升奠定基础。
首先，培养学生的注意力。小学低年级的学生注意力欠佳，这是普遍存在的问题。一方面，很多小学生格外粗心，在数学计算的过程中容易因粗心出错，如将符号混淆、数字混淆等，这是因为低年级学生数感、符号感较弱的因素影响的。另一方面，低年级学生的注意力容易分散，对某个事物，可能永远都只有“三分钟”的热情，因此，教师在低年级数学口算能力的培养中，应当加强对学生注意力的训练，让学生懂得专注，夯实学生的数学口算基础。
其次，培养学生的记忆力。口算是一项智力活动，记忆力显得格外关键。学生的记忆力，同时也体现在数学思维能力等方面。在小学低年级的数学口算中，多次的练习和记忆，有利于提高学生的口算能力。例如，学生已经完全熟悉了20以内的加减法、表内乘除法，在面对多位数计算时，学生的计算能力将会得到大大的提升。因此，小学数学教师应当加强学生的记忆力训练，通过多样化的教学手段，吸引学生注意力，在专注的过程中养成记忆和思维的习惯，促进学生记忆能力的提升。
（二） 开展多样化的口算训练，激发学生口算兴趣
单一的口算训练，枯燥而无味，难以激发学生的口算兴趣和积极性。小学数学教师在教学中，要改变过去单一的口算训练模式，通过多样化的口算训练活动，激发学生的口算兴趣，构建高效的数学教学课堂。
首先，在日常的数学活动中强化口算训练。一项技能的形成，不是一朝一夕之事。教师在低年级数学教学中，应当在日常的数学活动中强化学生的口算技能训练，通过天天练、每课练的方式，保证学生每堂课的口算训练量，促进学生口算能力的提升。笔者在教学中，每堂课会抽出2～3分钟的时间用于学生的口算练习，通过听算、视算的有机结合，培养学生口算能力。
其次，开展口算竞赛。口算竞赛是激发学生口算积极性，提高学生口算能力的关键。笔者在低年级数学教学中，为了充分调动学生口算的积极性，建立“积分奖励制度”，在教师开展口算训练时，能够又准又快算出的学生，增加一个积分，待积分满20分时，学生可以兑换一个奖品如文具盒、铅笔等。这样的奖励机制，有助于让学生在课堂中，集中思维进行口算训练，在课余时间，也会自主加强口算训练，长期的训练有助于學生口算能力的提升。
（三） 指导学生口算的方法
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在小学低年级数学口算训练中，教师应当指导学生口算方法。例如，直观手段法、数形结合法等，都是提高学生口算能力的关键方法。小学数学教师要善于指导学生口算的技巧，促进学生口算能力的提升。
综上所述，小学低年级数学教学中，口算能力的训练，是提高学生笔算、估算能力的关键。新课程改革背景下，小学数学教师要善于采取多样化的方式，加强对学生的口算训练，促进学生口算能力的提升。
参考文献：
[1]卢凯月.低年级数学教学要加强口算能力的培养[J].小学教学参考：综合版，2010（7）.
作者简介：杨秀俊，贵州省遵义市，遵义市汇川区松林小学。
关键词：小学低年级数学；口算能力；必要性；对策
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，要求教师在夯实学生基础知识的同时，培养学生的关键技能，促进学生的全面发展。在小学低年级的数学教学中，培养学生的口算能力，是提高学生记忆能力、数学思维能力、应变能力的关键。学生口算能力的形成，贯穿于学生数学学习的始终，对学生的日常生活具有较强的指导作用。因此，《义务教育数学课程标准（实验）》明确要求：小学低年级学生应当熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，口算一百以内的加减法和一位数乘除两位数。而对学生口算能力培养的最佳阶段，在小学低年级阶段。本文中，笔者结合自身的教学实践经验，探索小学低年级阶段学生口算能力培养的对策。
一、 小学低年级培养学生口算能力的必要性
小学低年级阶段是学生学习数学的启蒙阶段。口算能力作为学生笔算、估算能力的基础，在数学教学中培养学生的口算能力，具有必要性：
（一） 口算能力的培养是发展学生数学核心素养的关键
2014年，核心素养理念提出，明确了教师教育改革的基本方向。在核心素养理念的指导之下，关键能力培养成了教师教学的核心任务之一。在小学低年级的数学教学中，培养学生的口算能力，是发展学生数学核心素养的关键。首先，学生的数学口算能力，是提高其数学记忆能力、应变能力和思维能力的基础。可以说：小学生的数学口算能力，是一项基础能力，学生具备了较强的口算能力，在四则运算的过程中，有助于提高学生的计算准确率，同时提高学生在数学多位数加减乘除计算中的能力。其次，培养学生的口算能力，是提高学生生活实践能力的关键。数学源于生活而又高于生活，而学生对数学知识学习的目的，是为了指导生活。在日常生活中，学生在面对数学计算时，一般都是采用口算的方式，而不是随时带纸笔进行计算。因此，在小学数学的教学中培养学生的口算能力，是发展学生数学核心素养的关键。
（二） 培养学生口算能力是新课程改革对数学教育的基本要求
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，并将对学生技能的培养上升到了前所未有的新高度。在新课程改革背景下，对学生口算能力的培养，是新课程改革对现代数学教育的基本要求。《义务教育数学课程标准（实验）》明确要求：小学低年级学生应当熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，口算一百以内的加减法和一位数乘除两位数。由此可见，在低年级的数学教学中，对学生口算能力的培养，是新课程背景下教师教育的职责，是新课程改革对现代教育的基本要求。
二、 小学低年级数学教学中培养学生口算能力的对策
（一） 培养学生注意力、记忆能力
学生的数学口算能力，与其注意力、记忆能力息息相关。尤其是在面对一些复杂的口算题时，对学生记忆能力的要求是较高的。因此，小学数学教师在低年级数学口算能力的培养过程中，首先应当从学生的注意力、记忆力的训练入手，为学生口算能力的提升奠定基础。
首先，培养学生的注意力。小学低年级的学生注意力欠佳，这是普遍存在的问题。一方面，很多小学生格外粗心，在数学计算的过程中容易因粗心出错，如将符号混淆、数字混淆等，这是因为低年级学生数感、符号感较弱的因素影响的。另一方面，低年级学生的注意力容易分散，对某个事物，可能永远都只有“三分钟”的热情，因此，教师在低年级数学口算能力的培养中，应当加强对学生注意力的训练，让学生懂得专注，夯实学生的数学口算基础。
其次，培养学生的记忆力。口算是一项智力活动，记忆力显得格外关键。学生的记忆力，同时也体现在数学思维能力等方面。在小学低年级的数学口算中，多次的练习和记忆，有利于提高学生的口算能力。例如，学生已经完全熟悉了20以内的加减法、表内乘除法，在面对多位数计算时，学生的计算能力将会得到大大的提升。因此，小学数学教师应当加强学生的记忆力训练，通过多样化的教学手段，吸引学生注意力，在专注的过程中养成记忆和思维的习惯，促进学生记忆能力的提升。
（二） 开展多样化的口算训练，激发学生口算兴趣
单一的口算训练，枯燥而无味，难以激发学生的口算兴趣和积极性。小学数学教师在教学中，要改变过去单一的口算训练模式，通过多样化的口算训练活动，激发学生的口算兴趣，构建高效的数学教学课堂。
首先，在日常的数学活动中强化口算训练。一项技能的形成，不是一朝一夕之事。教师在低年级数学教学中，应当在日常的数学活动中强化学生的口算技能训练，通过天天练、每课练的方式，保证学生每堂课的口算训练量，促进学生口算能力的提升。笔者在教学中，每堂课会抽出2～3分钟的时间用于学生的口算练习，通过听算、视算的有机结合，培养学生口算能力。
其次，开展口算竞赛。口算竞赛是激发学生口算积极性，提高学生口算能力的关键。笔者在低年级数学教学中，为了充分调动学生口算的积极性，建立“积分奖励制度”，在教师开展口算训练时，能够又准又快算出的学生，增加一个积分，待积分满20分时，学生可以兑换一个奖品如文具盒、铅笔等。这样的奖励机制，有助于让学生在课堂中，集中思维进行口算训练，在课余时间，也会自主加强口算训练，长期的训练有助于學生口算能力的提升。
（三） 指导学生口算的方法
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在小学低年级数学口算训练中，教师应当指导学生口算方法。例如，直观手段法、数形结合法等，都是提高学生口算能力的关键方法。小学数学教师要善于指导学生口算的技巧，促进学生口算能力的提升。
综上所述，小学低年级数学教学中，口算能力的训练，是提高学生笔算、估算能力的关键。新课程改革背景下，小学数学教师要善于采取多样化的方式，加强对学生的口算训练，促进学生口算能力的提升。
参考文献：
[1]卢凯月.低年级数学教学要加强口算能力的培养[J].小学教学参考：综合版，2010（7）.
作者简介：杨秀俊，贵州省遵义市，遵义市汇川区松林小学。