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摘要
幼儿绘画教育是全面教育发展中不可缺少的组成部分。绘画是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。它不仅使幼儿获得美的感受、发展了幼儿美好的情感、陶冶了幼儿的性情、提高了幼儿的审美能力，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。幼儿园的绘画教学主要是让幼儿在观察事物的形状、颜色、结构的基础上，充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣，发展幼儿观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉的协调性、灵活性。
关键词
绘画 欣赏 组织
交流 主动性
绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界。绘画中优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪情感，调节和丰富幼儿的精神生活，对幼儿健康人格的形成起到不可低估的作用。著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”幼儿可以通过绘画活动认识周围的世界，表达内心感受。有位教育家说：“儿童的绘画，是认识反映感情的抒发，生活的再现。”因绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动，因此，幼儿的绘画无论是对其智力的发展，还是个性、情感的健全，都有着不可估量的意义。所以我们应让孩子用手、口、身、行全方位表达他们作品的机会。幼儿时期是绘画兴趣培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。那么，我们怎样才能提高幼儿绘画学习的主动性呢?
一、让幼儿的眼睛动起来——欣赏美的天地
罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见，对于变幻莫测的大干世界的充分认识是从发现开始的。幼儿发现了美，那么就会去欣赏美。“欣赏”并非表面的看看，而是深入的寻找美，观察美，发现美。一幅我们认为很不起眼的画，在幼儿眼中却是一幅很美的画。我们还可以带幼儿到大千世界中去看看、去赏赏，你认为不好看的一草一木、一砖一瓦、飞禽走兽说不定都是幼儿心里美丽的画、描绘的素材。总之，我们应启发幼儿用他们的眼睛去感受、去发现他们周围事物的“形”与“色”，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲，正确引导幼儿欣赏在绘画教育中是不可忽视的重要内容。
例如，我们在画“春天”为主题的画时，之前我很害怕幼儿不知道画什么，于是我就想怎样才能让幼儿欣赏到春天的美呢?于是课前我准备了Flash：里面有春雨下了，种子发芽了；春姑娘飞来了，洒落大地一些五颜六色的鲜花；鲜花开了，引来了一些蜜蜂和蝴蝶嬉戏玩耍；小燕子飞来了，在柳树上叽叽喳喳的叫着；柳树姑娘甩着长长的大辫子，在随风轻摆；小青蛙在荷叶上呱呱的叫着；小朋友跑来了，他们正在放风筝等等。他们欣赏到许多美的画面，由此画出了许多美丽的春天作品；有的画池塘里有许多的荷叶和荷花，而且小青蛙坐在荷叶上呱呱叫，池塘边还有柳树迎风飘：有的画星期天和爸爸妈妈到公园里去玩，去欣赏春天的花等等。幼儿画出的美丽作品太多了，让我看都看不过来。幼儿的眼界打开了，使幼儿在这样的创作活动中，无拘无束全身心地投入到创作之中，他们的想象得到最大限度的发挥，幼儿的作品变得更有个性，更懂得怎样去欣赏美的天地。
二、让幼儿的小手动起来——激发美的追求
我们要给孩子自由画画的机会，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待，在这种绘画的游戏中，幼儿的小手才能动起来，才感到无拘无束，没有压力，这样，才能培养其对绘画的浓厚兴趣，也才能把自己内心的感受和幻想尽情发挥。我们在培养幼儿兴趣的同时，要培养幼儿自主作画的能力，激发他们对美的追求。儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想表现，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的关系，是一种创造性的活动。孩子的想象力是很奇特的，在他们的笔下，天空、云、太阳、花草、树木等一切都充满了生机，变得丰富多彩，例如春天到了，许多小朋友画了嫩嫩的绿绿的树叶，可茜茜小朋友把树叶画成了红色的，刚开始我以为她画的是秋天的树叶，又一想，她可能有自己的想法吧，她解释说上次她和妈妈出去玩的时候，就看见过红色树叶，妈妈说是“红枫叶”。于是我便让她按照自己的想象画春天，果然她交出了一份与众不同的画卷。幼儿往往把自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画出来，这也是一种创造，是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作。在这一过程中，他们的思维是活跃的、情感是积极的。由此可以看出，激发幼儿丰富的想象和创造潜能，才能激发幼儿对美的追求。
三、让幼儿的耳朵动起来——引发美的创作
幼儿在绘画时，教师不仅可以用专业语言指导儿童的观察，而且可以用艺术性的语言去描述幼儿绘画的内容，让幼儿的耳朵动起来，教师给与适时的指导，使幼儿仔细观察画面，让一幅快画不下去的画，变成一幅幅生动有趣的画面，显露出儿童的创造智慧和创作才能。
例如：有一次，在画树林为主题的画时，笑笑在画树林时，树画得太小，他不怎么想画，我看了后有意地说：“树林里除了有小树外，还有大树。”笑笑一听，高兴了，在小树旁画了几棵大树，画完还跑到我身边告诉我：“老师，你看，树林里有树爷爷、树奶奶、树爸爸、树妈妈、还有许多树宝宝”。艺术美的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。这样，既让幼儿的耳朵动起来，又能自由作画，从而引发幼儿对美的创作。
四、让幼儿的嘴巴动起来——组织美的语言
在绘画中，幼儿表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。当幼儿在涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中这幅画说不定是完美无缺的作品。那么这幅画的好坏，是在于让幼儿去评，去说，如果幼儿不敢去说不敢去评，那么我们就要让幼儿的嘴巴动起来，让幼儿和我们共享他这幅画中的喜悦。鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，加以启发引导。教师更应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得“像”来确定一张画的好坏，应认识到，更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情，组织语言的能力。 例如记得有一次：我让我们班小朋友画海底世界。孩子们都在认真地画，一会儿就把作品交给了我，当我收到天天的作品时，我有点生气，只见他的作品是乱涂的线和黑压压的一片。于是，我耐着性子问：“天天，你这画的什么呀?”“我画是海里的怪兽，它把海水弄得很混浊的，正在张开大嘴巴吃小鱼了，小鱼正在四处逃……。”听他讲完后，觉得很像。因此我们应给予孩子描述自己作品的时间，倾听他们尽情地自由自在地讲述自己的作品，不管他们画得与现实是否一致，我们都要给予肯定，不要任意指责幼儿，打击幼儿的自尊心，要善于欣赏他们的作品，以保持幼儿对绘画活动的兴趣和自信。
五、让幼儿的心儿动起来——交流美的艺术
每个孩子都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬，分享自己的成功与喜悦，每个孩子又都喜欢表达自己对他人作品的感受。每次绘画后，我都让他们展示作品，自我介绍、教师评价、自我评价、互相评价。教师评价时，教师要尽可能地评价每位幼儿的作品，肯定他们的进步，增强其自信心。还要根据幼儿的个体差异区别对待。对能力强的幼儿要求严一点；对能力弱的幼儿要求松一点，用建议、商量的口吻提出作品不是的地方，帮助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。自我介绍，可以增强幼儿口语表达能力，进而更加激励他们努力学习。让幼儿自己做老师，相互做老师，可以更好地表达和展示自己，可以在评价欣赏中引发绘画灵感，激发绘画热情，还克服教师的主观性和片面性，使他们从与教师不同的角度找自己和同伴作品中的优点。通过美术活动，可引导幼儿建立良好的人际关系。培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到高兴。展示作品交流是孩子交流的工具，它能在绘画活动中描绘出幼儿未能画出的丰富的内心世界，表达在绘画作品面前发自内心的心灵感受，所以我们要让是他们交流美的艺术。
通过欣赏、激发、引发、组织、交流，使幼儿将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个个富有灵性的瞬间凝固，一幅幅充满想象的童心世界，一个属于幼儿自己的世界。幼儿画并不单单是一幅画，而是幼儿的全部自我表现。总之，“动”不仅使幼儿的审美能力得到了提高，促进了绘画活动中的师生平等关系，而且还培养了幼儿对美术活动的兴趣，培养了他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到愉快。因此，教师要通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，经常让幼儿的眼睛、小手、耳朵、嘴巴等多种感官动起来，去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美的感受，从而提高幼儿绘画学习的主动性，这样会让绘画活动更生动，更有趣，更精彩!
幼儿绘画教育是全面教育发展中不可缺少的组成部分。绘画是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。它不仅使幼儿获得美的感受、发展了幼儿美好的情感、陶冶了幼儿的性情、提高了幼儿的审美能力，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。幼儿园的绘画教学主要是让幼儿在观察事物的形状、颜色、结构的基础上，充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣，发展幼儿观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉的协调性、灵活性。
关键词
绘画 欣赏 组织
交流 主动性
绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界。绘画中优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪情感，调节和丰富幼儿的精神生活，对幼儿健康人格的形成起到不可低估的作用。著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”幼儿可以通过绘画活动认识周围的世界，表达内心感受。有位教育家说：“儿童的绘画，是认识反映感情的抒发，生活的再现。”因绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动，因此，幼儿的绘画无论是对其智力的发展，还是个性、情感的健全，都有着不可估量的意义。所以我们应让孩子用手、口、身、行全方位表达他们作品的机会。幼儿时期是绘画兴趣培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。那么，我们怎样才能提高幼儿绘画学习的主动性呢?
一、让幼儿的眼睛动起来——欣赏美的天地
罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见，对于变幻莫测的大干世界的充分认识是从发现开始的。幼儿发现了美，那么就会去欣赏美。“欣赏”并非表面的看看，而是深入的寻找美，观察美，发现美。一幅我们认为很不起眼的画，在幼儿眼中却是一幅很美的画。我们还可以带幼儿到大千世界中去看看、去赏赏，你认为不好看的一草一木、一砖一瓦、飞禽走兽说不定都是幼儿心里美丽的画、描绘的素材。总之，我们应启发幼儿用他们的眼睛去感受、去发现他们周围事物的“形”与“色”，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲，正确引导幼儿欣赏在绘画教育中是不可忽视的重要内容。
例如，我们在画“春天”为主题的画时，之前我很害怕幼儿不知道画什么，于是我就想怎样才能让幼儿欣赏到春天的美呢?于是课前我准备了Flash：里面有春雨下了，种子发芽了；春姑娘飞来了，洒落大地一些五颜六色的鲜花；鲜花开了，引来了一些蜜蜂和蝴蝶嬉戏玩耍；小燕子飞来了，在柳树上叽叽喳喳的叫着；柳树姑娘甩着长长的大辫子，在随风轻摆；小青蛙在荷叶上呱呱的叫着；小朋友跑来了，他们正在放风筝等等。他们欣赏到许多美的画面，由此画出了许多美丽的春天作品；有的画池塘里有许多的荷叶和荷花，而且小青蛙坐在荷叶上呱呱叫，池塘边还有柳树迎风飘：有的画星期天和爸爸妈妈到公园里去玩，去欣赏春天的花等等。幼儿画出的美丽作品太多了，让我看都看不过来。幼儿的眼界打开了，使幼儿在这样的创作活动中，无拘无束全身心地投入到创作之中，他们的想象得到最大限度的发挥，幼儿的作品变得更有个性，更懂得怎样去欣赏美的天地。
二、让幼儿的小手动起来——激发美的追求
我们要给孩子自由画画的机会，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待，在这种绘画的游戏中，幼儿的小手才能动起来，才感到无拘无束，没有压力，这样，才能培养其对绘画的浓厚兴趣，也才能把自己内心的感受和幻想尽情发挥。我们在培养幼儿兴趣的同时，要培养幼儿自主作画的能力，激发他们对美的追求。儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想表现，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的关系，是一种创造性的活动。孩子的想象力是很奇特的，在他们的笔下，天空、云、太阳、花草、树木等一切都充满了生机，变得丰富多彩，例如春天到了，许多小朋友画了嫩嫩的绿绿的树叶，可茜茜小朋友把树叶画成了红色的，刚开始我以为她画的是秋天的树叶，又一想，她可能有自己的想法吧，她解释说上次她和妈妈出去玩的时候，就看见过红色树叶，妈妈说是“红枫叶”。于是我便让她按照自己的想象画春天，果然她交出了一份与众不同的画卷。幼儿往往把自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画出来，这也是一种创造，是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作。在这一过程中，他们的思维是活跃的、情感是积极的。由此可以看出，激发幼儿丰富的想象和创造潜能，才能激发幼儿对美的追求。
三、让幼儿的耳朵动起来——引发美的创作
幼儿在绘画时，教师不仅可以用专业语言指导儿童的观察，而且可以用艺术性的语言去描述幼儿绘画的内容，让幼儿的耳朵动起来，教师给与适时的指导，使幼儿仔细观察画面，让一幅快画不下去的画，变成一幅幅生动有趣的画面，显露出儿童的创造智慧和创作才能。
例如：有一次，在画树林为主题的画时，笑笑在画树林时，树画得太小，他不怎么想画，我看了后有意地说：“树林里除了有小树外，还有大树。”笑笑一听，高兴了，在小树旁画了几棵大树，画完还跑到我身边告诉我：“老师，你看，树林里有树爷爷、树奶奶、树爸爸、树妈妈、还有许多树宝宝”。艺术美的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。这样，既让幼儿的耳朵动起来，又能自由作画，从而引发幼儿对美的创作。
四、让幼儿的嘴巴动起来——组织美的语言
在绘画中，幼儿表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。当幼儿在涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中这幅画说不定是完美无缺的作品。那么这幅画的好坏，是在于让幼儿去评，去说，如果幼儿不敢去说不敢去评，那么我们就要让幼儿的嘴巴动起来，让幼儿和我们共享他这幅画中的喜悦。鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，加以启发引导。教师更应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得“像”来确定一张画的好坏，应认识到，更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情，组织语言的能力。 例如记得有一次：我让我们班小朋友画海底世界。孩子们都在认真地画，一会儿就把作品交给了我，当我收到天天的作品时，我有点生气，只见他的作品是乱涂的线和黑压压的一片。于是，我耐着性子问：“天天，你这画的什么呀?”“我画是海里的怪兽，它把海水弄得很混浊的，正在张开大嘴巴吃小鱼了，小鱼正在四处逃……。”听他讲完后，觉得很像。因此我们应给予孩子描述自己作品的时间，倾听他们尽情地自由自在地讲述自己的作品，不管他们画得与现实是否一致，我们都要给予肯定，不要任意指责幼儿，打击幼儿的自尊心，要善于欣赏他们的作品，以保持幼儿对绘画活动的兴趣和自信。
五、让幼儿的心儿动起来——交流美的艺术
每个孩子都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬，分享自己的成功与喜悦，每个孩子又都喜欢表达自己对他人作品的感受。每次绘画后，我都让他们展示作品，自我介绍、教师评价、自我评价、互相评价。教师评价时，教师要尽可能地评价每位幼儿的作品，肯定他们的进步，增强其自信心。还要根据幼儿的个体差异区别对待。对能力强的幼儿要求严一点；对能力弱的幼儿要求松一点，用建议、商量的口吻提出作品不是的地方，帮助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。自我介绍，可以增强幼儿口语表达能力，进而更加激励他们努力学习。让幼儿自己做老师，相互做老师，可以更好地表达和展示自己，可以在评价欣赏中引发绘画灵感，激发绘画热情，还克服教师的主观性和片面性，使他们从与教师不同的角度找自己和同伴作品中的优点。通过美术活动，可引导幼儿建立良好的人际关系。培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到高兴。展示作品交流是孩子交流的工具，它能在绘画活动中描绘出幼儿未能画出的丰富的内心世界，表达在绘画作品面前发自内心的心灵感受，所以我们要让是他们交流美的艺术。
通过欣赏、激发、引发、组织、交流，使幼儿将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个个富有灵性的瞬间凝固，一幅幅充满想象的童心世界，一个属于幼儿自己的世界。幼儿画并不单单是一幅画，而是幼儿的全部自我表现。总之，“动”不仅使幼儿的审美能力得到了提高，促进了绘画活动中的师生平等关系，而且还培养了幼儿对美术活动的兴趣，培养了他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到愉快。因此，教师要通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，经常让幼儿的眼睛、小手、耳朵、嘴巴等多种感官动起来，去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美的感受，从而提高幼儿绘画学习的主动性，这样会让绘画活动更生动，更有趣，更精彩!